林麗青

（莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 莆田，351111）

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的必要性

“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是指會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨不確定的情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所作出的分析、判斷與選擇的能力”。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)對(duì)象日益復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)存在的不確定性也日趨增多，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施也增大了會(huì)計(jì)處理的選擇空間。如折舊方法的選擇、應(yīng)收款項(xiàng)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備率的確定、資產(chǎn)減值的確認(rèn)、對(duì)資產(chǎn)是否計(jì)提減值準(zhǔn)備、無(wú)形資產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的確認(rèn)等，給予會(huì)計(jì)人員更大的選擇空間。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力日益重要，其高低直接影響到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，關(guān)系到企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果核算的正確與否。

為了了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的情況，筆者對(duì)本校11級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)五個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力“不了解”的學(xué)生占78%，只是“有些了解”的學(xué)生占22%，“非常了解”的學(xué)生沒(méi)有。這說(shuō)明，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的了解程度不容樂(lè)觀。因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才已成為會(huì)計(jì)教學(xué)中面臨的一個(gè)新課題。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身職業(yè)判斷能力不強(qiáng)

多數(shù)學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)往往以學(xué)歷作為基本條件，受聘教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們從一個(gè)校門進(jìn)入另一個(gè)校門，就走上講臺(tái)，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，在課堂上往往只能把會(huì)計(jì)作為一種技能灌輸給學(xué)生，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。如會(huì)計(jì)的目標(biāo)是向會(huì)計(jì)信息使用者提供決策有用的信息，倘若教師自已都不能判斷哪些信息是有用的，也就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析。

（二）教學(xué)上重理論的灌輸，輕能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)實(shí)踐，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還可以得到課本以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力。一個(gè)好的會(huì)計(jì)人員，不但要有豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)具備實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。但是，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)還是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫板書，學(xué)生抄筆記”這種以理論講解為主，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如教師在上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程時(shí)，老師用一學(xué)期多的時(shí)間來(lái)講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄等，把教材從頭到尾講一遍。最后用半學(xué)期的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生看到實(shí)訓(xùn)資料時(shí)卻無(wú)從下手，不知從何做起，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上能力的培養(yǎng)。“現(xiàn)代教育不能囿于將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)他們開(kāi)門的技藝。‘授之以魚，不如授之以漁’，現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的培養(yǎng)”。[3]

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境比較落后

目前中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)大多局限于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室存在實(shí)訓(xùn)教材不完善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材滯后，內(nèi)容陳舊，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)庫(kù)，大多是一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)題，學(xué)生只能根據(jù)這些業(yè)務(wù)題編制一些記賬憑證，一般只完成部分手工記賬，很少能完成一套完整的賬務(wù)處理程序，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又大多局限在會(huì)計(jì)核算上，通常把需要進(jìn)行職業(yè)判斷的要素作為已知條件給出，如對(duì)新購(gòu)入的固定資產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)資料都把使用年限和計(jì)提折舊方法確實(shí)好了，學(xué)生根本不需要進(jìn)行判斷，也就無(wú)法提高職業(yè)判斷能力。同時(shí)，由于缺乏校外實(shí)習(xí)基地，不能統(tǒng)一安排學(xué)生到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這些因素都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的措施

（一）提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)

教師只有自身的素質(zhì)提高了，才有能力去培養(yǎng)學(xué)生。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)和國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。另一方面，還要有計(jì)劃地選派會(huì)計(jì)教師到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行頂崗鍛煉，不斷提高他們的操作能力和應(yīng)用能力。學(xué)校還可以從企業(yè)、事業(yè)單位聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師，除了能夠把平時(shí)遇到的問(wèn)題及解決辦法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠促進(jìn)本校老師知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力的提高。另外，在課程安排上，教師要避免長(zhǎng)期只上一兩門課的狀況，各門專業(yè)課要輪流上，這樣可以促進(jìn)教師掌握的專業(yè)知識(shí)更加全面、扎實(shí)，各種知識(shí)融會(huì)貫通更有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的反映。如果會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)判斷意識(shí)，就不能正確運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，做出正確、合理的判斷和選擇。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變遷的要求，教師要更新教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識(shí)，養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。如教師講授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)，可融入一些不相關(guān)的因素，或給出幾個(gè)備選方案，讓學(xué)生進(jìn)行甄別和判斷并從中選擇?！巴ㄟ^(guò)具體的例子讓學(xué)生了解什么是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，它給各相關(guān)利益主體所帶來(lái)的影響是什么，讓學(xué)生領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)工作中的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)判斷意識(shí)”。[2]

（三）革新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用典型的案例，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和方法對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。

比如在講授固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)使用年限的確定、固定資產(chǎn)折舊方法的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)以下的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定:“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)固定資產(chǎn)的性質(zhì)、消耗方式合理確定固定資產(chǎn)的使用年限，選擇適合的固定資產(chǎn)折舊方法?！薄镀髽I(yè)所得稅法》也規(guī)定:“企業(yè)的固定資產(chǎn)由于技術(shù)進(jìn)步原因，確需加速折舊的可以縮短折舊年限或采取加速折舊的方法?！笨梢?jiàn)，固定資產(chǎn)的使用年限是一個(gè)主觀值，在對(duì)固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)使用年限的確定、折舊方法的選擇時(shí)，會(huì)計(jì)人員就可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況合理運(yùn)用會(huì)計(jì)政策，做出有利于企業(yè)的判斷和選擇。對(duì)同一項(xiàng)固定資產(chǎn)，折舊年限越長(zhǎng)，計(jì)提折舊就越小，稅前扣除費(fèi)用就??；反之，稅前扣除費(fèi)用就大。一般情況下，在企業(yè)創(chuàng)辦初期且有稅收減免優(yōu)惠的時(shí)期，企業(yè)可選擇盡量長(zhǎng)的使用年限，將計(jì)提的折舊遞延到稅收優(yōu)惠期滿后計(jì)入成本，起到節(jié)稅的作用。反之，如果企業(yè)處在未享受稅收優(yōu)惠的時(shí)期，則應(yīng)選擇盡量短的使用年限或加速折舊的方法來(lái)計(jì)提折舊，起到延期繳納稅款的作用。

例如:A公司是一家從事零件加工企業(yè)，為了拓展新業(yè)務(wù)，于2012年2月購(gòu)入原值100萬(wàn)元的數(shù)控機(jī)床一臺(tái)。會(huì)計(jì)人員要確定其使用年限和折舊方法時(shí)，首先要分析公司目前所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境:科技發(fā)展迅速，設(shè)備容易被淘汰，市場(chǎng)需求不斷變化，該設(shè)備所生產(chǎn)的產(chǎn)品更新?lián)Q代快。其次要分析公司自身的實(shí)際情況:企業(yè)處于正常生產(chǎn)期，沒(méi)有稅收優(yōu)惠。在這種情況下，確定新購(gòu)入數(shù)控機(jī)床的使用年限時(shí)則應(yīng)選擇盡量短的年限和加速折舊的方法，即企業(yè)可以確定使用年限為6年，選擇雙倍余額遞減法計(jì)提折舊，才有利于企業(yè)。

反之，假如A公司新購(gòu)入的固定資產(chǎn)技術(shù)更新較慢，其生產(chǎn)的產(chǎn)品市場(chǎng)穩(wěn)定，銷量平穩(wěn)，該設(shè)備各期的生產(chǎn)負(fù)荷基本相同，在這種情況下則要選擇盡量長(zhǎng)的使用年限，即確定10年的使用年限，折舊方法要選擇年限平均法才更有利于企業(yè)。通過(guò)對(duì)案例的解析促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，建立校外實(shí)習(xí)基地

一是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。一方面要完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，適時(shí)更新實(shí)訓(xùn)資料，盡量采用真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)資料。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容往來(lái)結(jié)算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、薪酬核算、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算等模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。以便學(xué)生更好地了解和掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程；而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些仿真實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生在熟悉基本流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)之間的鏈接與重新組合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和職業(yè)判斷的能力。另一方面還要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，安裝當(dāng)今市場(chǎng)主流的財(cái)務(wù)軟件（用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件）作為教學(xué)軟件。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，使手工記賬和會(huì)計(jì)電算化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能更加全面，也有利于學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)判斷能力的提高。

二是建立校外實(shí)習(xí)基地。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多渠道、多方位地聯(lián)系各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等與他們合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校每年要有計(jì)劃地安排學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

總之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，將成為目前會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

[1]鄭秀芳，黃俊超，方舟.改革會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（1）.

[2]王國(guó)平，王輝.淺談會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，（4）.

[3]趙耀，劉金芹.淺議會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（23）.