陳 潛，楊江帆，于學(xué)領(lǐng)，謝向英

(1.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生處，福建福州350002;2.福建省委教育工委，福建福州350001;3.福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院，福建福州350002;4.福建農(nóng)林大學(xué)管理學(xué)院，福建 福州350002)

隨著高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻。部分大學(xué)生紛紛加入自主創(chuàng)業(yè)的大軍中，成為創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的重要成員。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的擴(kuò)大也引起來(lái)自社會(huì)各方面的關(guān)注。如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)觀念、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)支持，成為各高校面臨的現(xiàn)實(shí)而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

高校校園文化通過(guò)創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生潛移默化的教育效果。這是課堂教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的[1]。創(chuàng)業(yè)文化作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是高校校園文化建設(shè)發(fā)展的必要補(bǔ)充，兩者兼具文化的本質(zhì)屬性。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化的對(duì)接，是引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求，也是不斷提高大學(xué)生個(gè)人能力的必要過(guò)程，對(duì)當(dāng)下高校教育工作的優(yōu)化升級(jí)具有重要的意義。

一、創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化對(duì)接的重要意義

創(chuàng)業(yè)文化和高校校園文化對(duì)接是通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化中的滲透創(chuàng)造出一種新的校園文化環(huán)境。它是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是探索高校、社會(huì)以及個(gè)體三方共贏模式的新嘗試。

(一)高校社會(huì)使命的內(nèi)在要求和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)

高校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的具有創(chuàng)造力的實(shí)用型人才，這種創(chuàng)造力尤其體現(xiàn)在其創(chuàng)新方面。文化的本質(zhì)是“人化”，引入創(chuàng)業(yè)文化的高校校園文化是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)造力，完善其綜合素質(zhì)。這與高校培養(yǎng)人才的使命是一致的，是高校使命的內(nèi)在要求。高校通過(guò)自身改革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化與校園文化的對(duì)接，不僅使高校明確了自身的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位，而且進(jìn)一步提高了校園文化的開(kāi)放性、包容性、社會(huì)性和適應(yīng)性。通過(guò)多元文化的融合，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，是高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。

(二)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略決策的積極響應(yīng)和對(duì)時(shí)代精神的弘揚(yáng)及傳承

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)高校加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力度，豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化的對(duì)接正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要渠道。創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱難而漫長(zhǎng)，要求創(chuàng)業(yè)者具備勇于冒險(xiǎn)、艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、迎難而上的品質(zhì)，這些也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的時(shí)代精神，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。

(三)提升大學(xué)生自身價(jià)值和增強(qiáng)其社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化對(duì)接，大學(xué)生可以受到新的校園文化影響與熏陶，接受創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)理念潛移默化的洗禮，使學(xué)生更多地接觸創(chuàng)業(yè)文化，不斷提高自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)需要具有實(shí)踐能力的人才，而不是墨守成規(guī)的“理論家”，創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化的對(duì)接，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)其社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效方式

大部分大學(xué)生認(rèn)為，國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位工作穩(wěn)定、福利較好以及工作環(huán)境較舒適，他們畢業(yè)后更愿意到這些單位工作。如果高校在校園文化建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)文化的元素，就可以在一定程度上幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)同樣可以實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和人生價(jià)值。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效方式之一。

二、創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化對(duì)接中存在的問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化的對(duì)接，關(guān)鍵要抓住兩者對(duì)接中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)福建省部分高校調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，主要存在以下5個(gè)方面問(wèn)題。

(一)認(rèn)知程度不高

隨著國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺(tái)，大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益重視。但部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)文化在校園文化建設(shè)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻和全面，在認(rèn)知上還存在較多誤區(qū)。

1.認(rèn)知模糊不清。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%高校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)相對(duì)孤立，較難與其它文化建設(shè)之間形成有效聯(lián)系。他們?nèi)匀话褎?chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授徹底區(qū)分為2個(gè)完全獨(dú)立的體系，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是技術(shù)層面上的訓(xùn)練，或者把創(chuàng)業(yè)教育定位為針對(duì)少數(shù)精英的教育，不適合大眾化普及。這種對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)知懷疑導(dǎo)致其難以完全融入到校園的文化建設(shè)當(dāng)中，阻礙了創(chuàng)業(yè)文化在高校的進(jìn)一步推廣與普及。

2.宣傳方式滯后。高校宣傳方式傳統(tǒng)單一使得創(chuàng)業(yè)文化在高校的宣傳流于形式，無(wú)法引起大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的興趣。目前高校的創(chuàng)業(yè)文化宣傳主要集中在《就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)規(guī)劃》等全校性選修課上，以授課的形式進(jìn)行宣傳，學(xué)生的參與度不高。即使某些高校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上的激發(fā)與鼓勵(lì)，高校創(chuàng)業(yè)文化宣傳成效大打折扣。另外，由于高校宣傳方式滯后，使得創(chuàng)業(yè)文化在校園內(nèi)的宣傳僅限于校報(bào)、?？铮踔粮咝９倬W(wǎng)上對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的介紹也僅僅是畢業(yè)生就業(yè)欄里的只言片語(yǔ)。

(二)物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同層次的理解與認(rèn)知，各大高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度與扶持力度存在著很大的差異。因此，各大高校對(duì)于校園文化建設(shè)的投入各有所重，特別是在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面的投入差異較大。

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不足。部分高校在創(chuàng)業(yè)資金、物資等方面的投入較少，校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱，硬件設(shè)施相對(duì)落后，尤其缺少規(guī)?；膭?chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。由于教育資金的有限性，高校很難將有限的資金全部使用到創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施上，這無(wú)形中拉低了高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的質(zhì)量，難以形成健全的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不利于創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)物質(zhì)元素覆蓋面小。據(jù)調(diào)查顯示，79%的高校校園內(nèi)缺少體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化的建筑、標(biāo)志等物質(zhì)性元素的建設(shè)，無(wú)法形成全面覆蓋以及高影響力的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。物質(zhì)層面的文化產(chǎn)物是創(chuàng)業(yè)文化的重要組成元素。如果能把體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化的標(biāo)志性物質(zhì)元素分散到高校校園各處，就可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的形成，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。然而，大部分高校因資金投入有限，無(wú)法提供更多的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)元素打造創(chuàng)業(yè)文化氛圍;一些高校在建設(shè)過(guò)程中缺少整體規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)意。這些創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)方面存在的問(wèn)題，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)和高校對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(三)制度有待完善

目前，部分高校仍然沒(méi)有形成一套具體可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的措施保障體系，一方面是缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)相關(guān)的扶持政策;另一方面是缺乏高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的相關(guān)機(jī)制。

1.缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮，創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門(mén)之間各自為政，任務(wù)分工不夠明確，缺乏必要的配合與協(xié)作。創(chuàng)業(yè)文化制度缺失，難以形成統(tǒng)一的機(jī)制體系，而創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)要從觀念轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，需要形成一套有利于創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的機(jī)制，保障高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2.人才培養(yǎng)制度亟待改進(jìn)。如現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是學(xué)校負(fù)責(zé)制，缺乏多層次、立體化的聯(lián)合培養(yǎng)制度。校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)缺乏暢通的渠道而未能形成聯(lián)動(dòng)的教育局面。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具協(xié)作性的活動(dòng)，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)是在協(xié)作聯(lián)合的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。

3.創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)范不健全。如高校創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套政策、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理制度、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和考核制度、社會(huì)團(tuán)體創(chuàng)業(yè)合作制度以及創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度等方面有待進(jìn)一步完善。

(四)培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新

一些高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面因循守舊、墨守成規(guī)，培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的評(píng)估和總結(jié)較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改善，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

1.創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面。部分高校偏重創(chuàng)業(yè)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生考核時(shí)存在“重結(jié)果輕過(guò)程、重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕能力”的現(xiàn)象。目前，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在零星的創(chuàng)業(yè)講座模式上，而偶爾開(kāi)展的所謂的創(chuàng)業(yè)教育更是把對(duì)創(chuàng)業(yè)的片面性理解傳給大學(xué)生。如片面地把創(chuàng)業(yè)教育解釋為“企業(yè)家的速成教育”;把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做精英教育，弱化其大眾影響力;在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，重技巧培訓(xùn)，輕創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等。這些狀況都在相當(dāng)程度上制約著高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的全面深入開(kāi)展。

2.教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面。高校擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的部分教師雖理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但在創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累方面存在一定的不足。目前，高校內(nèi)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的大多數(shù)為兼職老師，他們本身就擔(dān)負(fù)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的精力投入到創(chuàng)業(yè)教育中。而且對(duì)于自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)授課內(nèi)容及方式等還不夠成熟的創(chuàng)業(yè)課程，需要做大量的準(zhǔn)備工作，任務(wù)壓力較大。

3.創(chuàng)業(yè)課程考核方面。部分高校過(guò)分注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的考核，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的考核。如大多數(shù)高校并沒(méi)有把大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入考核范圍，不利于塑造他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(五)實(shí)踐明顯不足

我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面起步較晚，其與實(shí)踐相結(jié)合的程度并不高，對(duì)它的研究大部分停留在照本宣科、理論脫離實(shí)踐的狀態(tài)，高校的創(chuàng)業(yè)文化并沒(méi)有真正滲透到各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。其主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

1.實(shí)踐課程重視不夠。部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重視不足，缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)缺乏。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思維方式的影響，許多學(xué)生自我主體意識(shí)不強(qiáng)，過(guò)分注重考試成績(jī)，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不重視。此外，以教師為中心的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新和獨(dú)立實(shí)踐能力的提高。高校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程重視不足，使得學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知和引導(dǎo)。

2.缺乏實(shí)踐演練。部分高校雖然比較重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練，如會(huì)經(jīng)常組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，但是與實(shí)際創(chuàng)業(yè)的收獲和效果相差甚遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)大多注重創(chuàng)業(yè)文案策劃和演講表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力難以得到有效鍛煉和提升。

3.缺少對(duì)外交流。一些高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面閉門(mén)造車(chē)，缺少與校外的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面的交流和合作。大學(xué)校園是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，在這種環(huán)境中產(chǎn)生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)市場(chǎng)、商業(yè)規(guī)則等方面的把握遠(yuǎn)不及社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)人士，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可操作性差，易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗、計(jì)劃的落空。

三、建設(shè)與創(chuàng)業(yè)文化對(duì)接的高校校園文化途徑

為更好地把創(chuàng)業(yè)元素融入到高校校園文化之中，實(shí)現(xiàn)高校校園文化與創(chuàng)業(yè)文化的對(duì)接，高校可以通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的精神文化、塑造創(chuàng)業(yè)特色的物質(zhì)文化、健全支持創(chuàng)業(yè)的制度文化、創(chuàng)新學(xué)以致用的課程文化、強(qiáng)化實(shí)踐演練的行為文化等措施等5個(gè)方面展開(kāi)校園文化建設(shè)。

(一)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的精神文化

實(shí)現(xiàn)高校校園文化與創(chuàng)業(yè)文化對(duì)接，高校精神文化建設(shè)應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)人才的培育為基本目標(biāo)和方向，真正以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的心態(tài)開(kāi)展校園精神文化建設(shè)。校園精神文化是維系高校生存發(fā)展的精神支柱，主要通過(guò)高校的使命、校訓(xùn)與名師文化等文化要素起作用[2]。高校創(chuàng)業(yè)精神是高校老師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法、態(tài)度、思想以及意識(shí)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的精神文化，可以從以下3個(gè)方面實(shí)施:(1)強(qiáng)化媒體傳播。高?？梢岳脤W(xué)校電臺(tái)、報(bào)紙以及網(wǎng)站等媒介進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、知識(shí)的普及。(2)互動(dòng)交流引導(dǎo)。高校創(chuàng)建微博、微信和社區(qū)論壇等虛擬平臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)平臺(tái)互相分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。(3)多層面聯(lián)動(dòng)宣傳。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)等3個(gè)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和情感，使創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容通過(guò)形象展示和具體內(nèi)化根植于學(xué)生的大腦深處，使創(chuàng)業(yè)文化成為高校校園文化中的“最強(qiáng)音”。高校在校園文化建設(shè)過(guò)程中積極引導(dǎo)大學(xué)生由“要我創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎(jiǎng)?chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)思維和理念，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)既快樂(lè)又富有意義。高校通過(guò)構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園精神文化，不斷影響大學(xué)生的思想觀念，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)決心。在校園精神文化建設(shè)過(guò)程中，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中需要具備的勤勞、勇敢、果斷、堅(jiān)持和拼搏等創(chuàng)業(yè)精神。

(二)塑造創(chuàng)業(yè)特色的物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)和標(biāo)志，是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)，包括學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)(如道路、雕塑、圖書(shū)館與校史館等)、校園景觀環(huán)境以及學(xué)校標(biāo)志等[3]。塑造高校具有創(chuàng)業(yè)特色的物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化對(duì)接的物質(zhì)載體，具體可以從3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施:(1)加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心等規(guī)?；?、規(guī)范化和現(xiàn)代化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。(2)設(shè)置創(chuàng)業(yè)主題的雕塑與景觀。在高校學(xué)生流動(dòng)量大的場(chǎng)所設(shè)置以創(chuàng)業(yè)為主題的雕塑和景觀，通過(guò)這些真實(shí)可感的實(shí)物，讓大學(xué)生置身于創(chuàng)業(yè)氛圍之中，時(shí)刻感受創(chuàng)業(yè)的氣息，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。(3)在創(chuàng)意中展示創(chuàng)業(yè)物質(zhì)元素。如把學(xué)校的主干道命名為創(chuàng)業(yè)路，道路兩旁設(shè)置印有創(chuàng)業(yè)成功者姓名、照片以及創(chuàng)業(yè)故事的創(chuàng)意燈箱等。高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)，讓創(chuàng)業(yè)不再是與多數(shù)學(xué)生無(wú)關(guān)的事情，真正成為人人可以觸及的事物。把創(chuàng)業(yè)元素融入到校園物質(zhì)文化之中，使學(xué)生增加知識(shí)、提高能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打好“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(三)健全支持創(chuàng)業(yè)的制度文化

制度文化是對(duì)主體行為進(jìn)行強(qiáng)制的規(guī)范和約束，以達(dá)到引導(dǎo)作用，表現(xiàn)為各種規(guī)章以及主體應(yīng)遵循的理念。實(shí)現(xiàn)高校校園文化與創(chuàng)業(yè)文化的對(duì)接，要有科學(xué)合理的制度作為保障，高校推行和健全支持創(chuàng)業(yè)的制度文化，可以從3個(gè)方面著手:(1)實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。如在校內(nèi)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)人由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛職，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)工作，明確部門(mén)間的權(quán)責(zé)與分工;負(fù)責(zé)與校外創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)交流、合作洽談等相關(guān)事宜和工作;負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排、指導(dǎo)、監(jiān)督以及階段性規(guī)劃和總結(jié)。(2)立體聯(lián)動(dòng)制度。為擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響力以及提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育效果，可以實(shí)行學(xué)校、學(xué)院和輔導(dǎo)員三級(jí)聯(lián)動(dòng)制度。學(xué)校主要為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為其提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)政策與資金支持。學(xué)院負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育，具體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程進(jìn)行階段性考核和評(píng)估，并及時(shí)給予創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和幫助。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中個(gè)人問(wèn)題的處理，為大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)以及給予更多生活方面的關(guān)心、支持與鼓勵(lì)。(3)創(chuàng)業(yè)資金專(zhuān)款專(zhuān)用制度。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的管理方面，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，專(zhuān)人負(fù)責(zé)制度。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備采購(gòu)，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)等資金要實(shí)行全程監(jiān)督和管理。杜絕創(chuàng)業(yè)資金被占用和亂用的現(xiàn)象，提高創(chuàng)業(yè)資金的利用效率。

(四)創(chuàng)新學(xué)以致用的課程文化

課程作為學(xué)生汲取學(xué)校文化養(yǎng)分的主要“大餐”，是高校校園文化教育最直接的途徑。高校校園文化與創(chuàng)業(yè)文化的對(duì)接，要求高校推行學(xué)以致用的課程文化，具體可從3個(gè)方面操作:(1)課程設(shè)置要求和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)保持一致。如高校應(yīng)為大學(xué)生開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，課程需要包含創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩部分，為其自主創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備。為貫徹《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)＜大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求＞的通知》，福建省各高校加大了符合自身學(xué)生特點(diǎn)的《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)。(2)提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?？梢耘汕膊糠掷碚撝R(shí)扎實(shí)但缺乏實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)的老師到創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)鍛煉，提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。近年來(lái)，福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供免費(fèi)培訓(xùn)，不斷充實(shí)講授創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)課程和指導(dǎo)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍。(3)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程考核指標(biāo)。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的考核內(nèi)容不應(yīng)只包括理論性的內(nèi)容，還應(yīng)包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和參加創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐性的活動(dòng)內(nèi)容，而且要不斷加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性課程在考核體系中所占的比例[4]。

(五)強(qiáng)化實(shí)踐演練的行為文化

行為是動(dòng)態(tài)的文化表現(xiàn)形式，高校行為文化建設(shè)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的切身感受為目標(biāo)，加強(qiáng)高校和社會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體間的交流與合作。高校尋求在校園文化與創(chuàng)業(yè)文化對(duì)接上的突破，需要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練的行為文化，在高校校園文化建設(shè)上要秉承“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，具體有3個(gè)措施可供借鑒:(1)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座。如定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家和杰出校友來(lái)校與學(xué)生面對(duì)面交流，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念、思路、技能以及經(jīng)驗(yàn)等的方面的傳授。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)精英擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。(2)與企業(yè)和團(tuán)體合作定期開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽使大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)必需的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)理念和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。自廈門(mén)大學(xué)開(kāi)展了首屆“恒安杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽后，一直到2012年，福建省各高校相繼舉辦七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和多次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。(3)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。高校可以與社會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體以及創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友合作，把準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生推薦到其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中去，和他們一起參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程，真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)戰(zhàn)中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能以及積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

[1]張佳亮.高校文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀影響分析[J].現(xiàn)代教育管理，2010(5):108－110.

[2]王晶.文化視角下的高校校園建設(shè)[J].文教資料，2010(27):152－154.

[3]張靜.校園文化對(duì)大學(xué)生成才的影響[D].保定:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[4]楊江帆.新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的思考[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(2):69－71.