劉枚等

摘要：作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該不斷探索實踐教學體系改革，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。為了使應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)學生既具有一定的理論知識，又具有很強的動手能力，能夠很好的將所學專業(yè)理論知識與實際技能相結(jié)合，并將掌握的實際技能直接運用到相關(guān)工作中去，本文以重慶郵電大學移通學院為例，探索“技能+實戰(zhàn)”的實踐教學體系改革，并運用于實踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 技能 實戰(zhàn) 實踐教學

1 應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀分析

聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標，將高等教育第5級分為5A1、5A2、5B三種類型，分別是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實用型職業(yè)技術(shù)人才。學術(shù)型本科、應(yīng)用型本科和高職?？品謩e相當于5A1、5A2、5B三種類型。其中學術(shù)型本科、應(yīng)用型本科是本科教育的兩種類型，它們之間的關(guān)系是平行發(fā)展的；應(yīng)用型本科和高職專科則是應(yīng)用型人才的兩個層次，它們之間的關(guān)系是縱向的。學術(shù)型本科培養(yǎng)的是學術(shù)研究型人才，高職?？婆囵B(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，而應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應(yīng)用科學理論結(jié)合實際技能，從事相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的一個重要方向 隨著高等教育改革的深入，越來越多的專家、學者、教育工作者認識到培養(yǎng)社會、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才是高校發(fā)展的一個重要方向。傳統(tǒng)學術(shù)性本科高校不僅僅把眼光放在理論的研究上，同樣開始摸索自身的實踐教學改革之路。高職高專院校一貫重視實踐教學，如今更是加快了實踐教學改革的步伐，強化課內(nèi)實驗，重視課程設(shè)計，強化畢業(yè)實習。作為應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)該加大實踐與實驗教學體系改革，以期實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。使應(yīng)用型本科院校的學生既具有一定的理論知識，又具有很強的動手能力，能夠很好的將所學專業(yè)理論知識與實際技能相結(jié)合，并將掌握的實際技能直接運用到相關(guān)工作中去。

德國應(yīng)用科技大學的辦學理念和人才培養(yǎng)定位是：通過對學生進行理論與實踐緊密結(jié)合的高等工程和技術(shù)教育，并通過充分的職業(yè)培訓，使其成為在某一領(lǐng)域既具有專業(yè)理論知識，又有較強技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，可解決生產(chǎn)中實際問題的中高級專業(yè)技術(shù)人才。

1.2 社會的發(fā)展急需工程管理的應(yīng)用型人才 全球經(jīng)濟的迅速崛起和我國經(jīng)濟建設(shè)的全面展開，帶動了包括生產(chǎn)性建設(shè)和非生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施在內(nèi)的各類工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展。我國工程項目的數(shù)量和類型在不斷增多，近十年來，我國涌現(xiàn)出了一大批大型的工程項目，如三峽水利工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程以及西氣東輸工程等。這些大型工程都有一個突出特點就是能對區(qū)域經(jīng)濟、國民經(jīng)濟、全球經(jīng)濟產(chǎn)生重大、深遠的影響，對國防建設(shè)、重大科技探索、社會穩(wěn)定、生態(tài)環(huán)境保護等重大歷史事件有決定性的意義。因而保證這些大型工程項目目標的順利實現(xiàn)就顯得極為重要，而工程項目管理在保證這些大型工程項目目標順利實現(xiàn)的過程中扮演了極為重要的角色。大規(guī)模、高技術(shù)、復合型工程項目的出現(xiàn)呈加速趨勢，由此加大了對工程項目管理的重視和復合型建設(shè)工程項目管理人才的渴求。

1.3 工程管理專業(yè)學生的實戰(zhàn)能力較弱 2013年，由教育部發(fā)展規(guī)劃司主辦的“應(yīng)用科技大學改革試點”工作拉開帷幕。重慶郵電大學移通學院作為其中一所試點學校積極參與其中，作為應(yīng)用型本科院校，我校一直十分強調(diào)強化實踐實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力。其中，工程管理專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，在實驗與實踐方面更應(yīng)該大力加強。但是，項目組成員根據(jù)該校2009級工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，對比用人單位對工程管理專業(yè)學生的能力需求和該專業(yè)的培養(yǎng)方案中的理論課程和實驗環(huán)節(jié)的課程開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)很多實踐教學體系上的薄弱點，工程管理專業(yè)學生的實戰(zhàn)能力較弱，急需對實踐教學體系進行改革。為更好的實現(xiàn)應(yīng)用型大學的人才培養(yǎng)目標，對工程管理專業(yè)基于實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)的實驗與實踐教學體系進行改革，著力打造“技能+實戰(zhàn)”的實踐教學體系，增強學生的綜合實踐能力，這對于工程管理專業(yè)真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標有著十分重要的意義，對于應(yīng)用型本科院校的長遠發(fā)展也有著十分重要的影響。

2 實踐教學體系改革

2.1 改革目標 結(jié)合學校特色，確立特色鮮明的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，即“強化學生技術(shù)技能培養(yǎng)，突出學生工程應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力的提升”。通過人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的重組、教學內(nèi)容的精選和優(yōu)化、教學手段和方法的更新，加強實踐環(huán)節(jié)，突出教學改革的系統(tǒng)性、綜合性和針對性，以應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，強調(diào)學生的專業(yè)技能的掌握，形成懂理論、精技能、善管理的應(yīng)用型人才。為此，需要對2013級工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理，能夠培養(yǎng)具備較高管理水平和掌握工程相關(guān)技能，能將工程技能和管理實踐融會貫通的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案修訂的主要內(nèi)容包括：課程體系、理論課程和實踐課程。

2.2 改革形式——探索“2.5+0.5+1.0”人才培養(yǎng)新模式，突出實踐教學 充分發(fā)揮學校人才資源優(yōu)勢，加大產(chǎn)學研合作和對外交流的力度，逐步形成工程管理專業(yè)的辦學特色。學校在廣泛社會需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，大膽探索“2.5+0.5+1.0”人才培養(yǎng)新模式。即2.5年時間為在校理論學習；0.5年時間為校內(nèi)技能培訓；1.0年時間為企業(yè)實戰(zhàn)訓練。這種新的人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的實際技能，建立“技能+實戰(zhàn)”的實踐教學體系。

2.2.1 2.5年在校理論學習，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學生在大學期間的前2.5年時間主要用于課程學習（包括理論課程和隨課實驗），培養(yǎng)學生掌握所學專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，如土木工程概論、工程力學、工程制圖、工程測量、建設(shè)工程法規(guī)、工程結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識的學習掌握，為后期的實踐奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.2.2 0.5年校內(nèi)技能實訓，培養(yǎng)專業(yè)綜合技能。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學生在大學期間的第六學期（0.5年時間）為校內(nèi)綜合技能培訓，主要以集中上機、課程設(shè)計、大型作業(yè)等形式完成；培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的能力，通過校內(nèi)實訓加深對理論知識的掌握、理解和運用。建立技能實訓的校內(nèi)實踐教學體系。endprint

技能即專項技能，包括工程測量、工程算量、工程計價和施工組織設(shè)計，其中工程算量包括建筑工程計量、安裝工程計量、裝飾工程計量和鋼筋工程計量，工程計價主要是指工程造價實訓，施工組織設(shè)計包括施工平面圖設(shè)計、進度計劃編制和施工組織設(shè)計；實訓即綜合實訓，包括工程招投標綜合模擬實訓、工程項目管理沙盤模擬實訓。作為工程管理專業(yè)的學生，能夠真正掌握好這幾項專項技能和綜合實訓，那在就業(yè)的時候就駕輕就熟，穩(wěn)操勝券。

這種為期一學期的校內(nèi)技能實訓的實踐教學體系，有利于學生對前期理論知識的理解和掌握，也為后期學生到企業(yè)進行實戰(zhàn)打下了良好基礎(chǔ)。

2.2.3 1.0年企業(yè)實戰(zhàn)訓練，突出實戰(zhàn)訓練。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學生在大學期間的第七、八學期（1.0年時間）為企業(yè)實戰(zhàn)。工程管理專業(yè)的實踐訓練不能單純在實驗室里閉門造車，要充分與企業(yè)、建筑公司等用人單位密切聯(lián)系，關(guān)注他們對畢業(yè)生的素質(zhì)能力需求，引入實戰(zhàn)項目讓學生實際操練，真正實現(xiàn)學以致用。通過校企合作，讓學生到企業(yè)進行實戰(zhàn)訓練（頂崗實習），根據(jù)專業(yè)需要進行針對性的頂崗實踐實習，完成本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計并掌握本專業(yè)的基本技術(shù)技能。建立企業(yè)實戰(zhàn)的校外實踐教學體系。學生畢業(yè)后就能夠在工作崗位上開展實際的工作，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與社會需求“零距離”對接。

3 預期效果

強化學生技能培養(yǎng)，確立特色鮮明的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位：

①創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——管理與技能兼?zhèn)涞墓こ坦芾砣瞬排囵B(yǎng)模式。工程管理專業(yè)學生主要學習管理學以及工程施工中的相關(guān)技術(shù)等基本理論和基本知識，受到工程管理實戰(zhàn)技能方面的基本訓練，具有分析和解決工程管理問題的基本能力，適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型工程管理人才。改變傳統(tǒng)的以理論授課為主，學生實踐為輔的教學模式，充分利用學校建設(shè)的數(shù)字化教學環(huán)境和學生實習基地，建立以實踐教學反饋理論教學的體驗式教學模式，重點放在學生管理理論知識的應(yīng)用和工程技能的培養(yǎng)，包括施工組織設(shè)計課程設(shè)計、職場關(guān)鍵能力、工程造價課程設(shè)計、工程項目管理實習等能力，培養(yǎng)學生對于學習的主動性與創(chuàng)造性。

②創(chuàng)新教學方法——目標型教學方法的探索與嘗試。我們將注重學生的動手能力、綜合運用專業(yè)基本理論與方法解決實踐問題的能力，通過“做中學”，實施案例教學，實行啟發(fā)式、討論式、研究式等與實踐相結(jié)合的教學方法，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。改變傳統(tǒng)的“任務(wù)型教學”為“目標型教學”，強化實踐教學環(huán)節(jié)，變傳統(tǒng)的單向教育模式為案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學和體驗式教學。傳統(tǒng)的任務(wù)型教學采用的是“教師滿堂灌，學生被動接受”的模式，培養(yǎng)出來的學生理論有余而實踐不足，學生反映學習的知識太空、太虛，跟就業(yè)能力要求存在較大的差距。畢業(yè)后的學生還要經(jīng)過企業(yè)嚴格的“二次培訓”才能上崗，這就降低了企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的熱情。目標型教學則強調(diào)學生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多地運用案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學和體驗式教學等教學方式，追求學生整體素質(zhì)和能力的提高，最終的目的是讓學生畢業(yè)后能夠直接上崗，滿足企業(yè)實際工作的需要。

③建設(shè)實驗教學團隊——打造一支實踐能力較強的實驗教學團隊。教學團隊的建設(shè)目標是為了從整體上提升教師的教學與科研能力，滿足工程管理專業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)較高素質(zhì)的復合型、應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才服務(wù)，力爭創(chuàng)建成為優(yōu)秀的教學團隊，在西部地區(qū)提升我院工程管理的影響力。

根據(jù)對工程管理專業(yè)師資隊伍內(nèi)部資源的調(diào)查和外部環(huán)境的分析，發(fā)現(xiàn)目前相關(guān)任課教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平方面與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、工程管理專業(yè)發(fā)展需求方面還存在較大的差距，多數(shù)教師沒有工程管理相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷，因此，需要加強教學團隊建設(shè)。擬從工程施工組織、工程項目管理等方面進行教學團隊的建設(shè)，循序漸進地提升團隊的影響力。具體措施包括：提高教師學歷層次和職稱結(jié)構(gòu)、加強教師自身能力的培養(yǎng)、加快學術(shù)梯隊建設(shè)、提高教學團隊科研水平、加強團隊成員與工程管理行業(yè)的合作。學生到企業(yè)實戰(zhàn)的1年中，讓相關(guān)專業(yè)教師一起到企業(yè)指導和學習，即教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時也可以管理學生。

4 結(jié)語

實踐教學體系的改革是一項長期的工作，需要學校各方面的大力支持，需要不斷探索市場發(fā)展需求，積極反饋到我們的教學實踐當中，更需要通過實踐來檢驗我們改革的效果。重慶郵電大學移通學院在積極探索工程管理專業(yè)的實踐教學體系改革，希望打造出“技能+實戰(zhàn)”的校內(nèi)外一體的實踐教學體系，讓工程管理專業(yè)的實踐內(nèi)容更加充實，為此我們還將繼續(xù)努力。

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基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目《“精英學院”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》（項目編號：1203136）。

作者簡介：劉枚（1982-），女，重慶人，重慶郵電大學移通學院，講師，主要從事教學管理研究、項目管理；秦代輝（1982-），男，土家族，重慶人，重慶郵電大學移通學院，講師，主要從事學生管理研究。endprint