張改花

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)課、課外活動(dòng)課也越來越受到重視。數(shù)學(xué)實(shí)踐課也是當(dāng)前教育體制由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然產(chǎn)物?！冻踔袛?shù)學(xué)教學(xué)大綱》把“實(shí)習(xí)作業(yè)”作為必學(xué)內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)內(nèi)容中，而且從一次增加到三次，目的就是要通過“實(shí)習(xí)作業(yè)”的完成，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐課；全體學(xué)生；學(xué)生能力

當(dāng)前，隨著教育體制改革的不斷深入，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)課、課外活動(dòng)課也越來越受到重視。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐課也是當(dāng)前教育體制由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然產(chǎn)物。最新修訂的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》把“實(shí)習(xí)作業(yè)”作為必學(xué)內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)內(nèi)容中，而且從一次增加到三次，目的就是要通過“實(shí)習(xí)作業(yè)”的完成，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。下面就本人在初中數(shù)學(xué)課外實(shí)踐課中的體會(huì)做一些探討。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐課應(yīng)做到有目標(biāo)、有落實(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)踐課也同課內(nèi)講課類似，必須有課題、實(shí)踐課目標(biāo)、實(shí)踐安排、資料、材料準(zhǔn)備、組織形式、活動(dòng)總結(jié)、實(shí)習(xí)作業(yè)等。因此，為保證實(shí)踐課的順利進(jìn)行，實(shí)踐課前，教師必須備好教案。（1）實(shí)踐課內(nèi)容要明確，并要準(zhǔn)備好必要的資料、教具、學(xué)具等；（2）要明確實(shí)踐課的形式、時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)的規(guī)章制度；（3）要安排好實(shí)踐課過程中的操作程序、注意事項(xiàng)及每個(gè)人的工作任務(wù)、學(xué)生的分組調(diào)配等；（4）要在實(shí)踐課操作過程中及時(shí)糾正活動(dòng)的偏差，認(rèn)真進(jìn)行課后總結(jié)，并布置好實(shí)習(xí)作業(yè)的完成等。我在講解直角三角形一章的“實(shí)習(xí)作業(yè)”——“測(cè)量底部可以到達(dá)的物體高度”時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)直線型問題都已經(jīng)學(xué)完，已掌握了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，接觸到一些實(shí)際測(cè)量問題的特點(diǎn)，學(xué)生通過“實(shí)習(xí)作業(yè)”的完成和實(shí)踐操作，也是對(duì)應(yīng)用知識(shí)的一種再學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，把“測(cè)量學(xué)校旗桿高度”作為課題，掌握“測(cè)量底部可到達(dá)的物體高度”為目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在學(xué)校缺少測(cè)量儀器的情況下，從校外借回森林羅盤測(cè)量儀器。把學(xué)生分為四人一組，每組確定一名小組長，分組活動(dòng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間安排在下午活動(dòng)時(shí)間。實(shí)踐課操作前要求每位學(xué)生認(rèn)真閱讀“實(shí)習(xí)作業(yè)”這一單元，并且明確測(cè)量的程序和搜集的測(cè)量數(shù)據(jù)，要求各小組分工合作，測(cè)距、測(cè)角、計(jì)算均以小組進(jìn)行，教師在實(shí)踐中對(duì)測(cè)量儀器的整平、瞄視、讀數(shù)等進(jìn)行了認(rèn)真的講解，使學(xué)生感受到測(cè)量工作所必需的細(xì)致、周密、精確、一絲不茍。要求各小組課后填寫“實(shí)習(xí)報(bào)告”，并利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)匯報(bào)和交流。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐課，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面育人的原則

教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐時(shí)，必須面向全體學(xué)生，淡化“應(yīng)試教育”下的等級(jí)觀念，確保學(xué)生人人參與，人人受益，人人樂在其中，使數(shù)學(xué)實(shí)踐課成為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的廣泛興趣和求知欲望的第二課堂。在測(cè)量旗桿高度的教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生自由組合，各組學(xué)生對(duì)活動(dòng)異常積極，考慮到后進(jìn)生的身心感受，在實(shí)踐課中幫助他們尋找立足點(diǎn)和突破口，使得一些平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也非?；钴S，有時(shí)還糾正其他學(xué)生在測(cè)量中的錯(cuò)誤，給后進(jìn)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。通過人人動(dòng)腦動(dòng)手，使全體學(xué)生在實(shí)踐課中都得到發(fā)展。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐課，既充分培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好，增長了在社會(huì)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、合作共事的集體主義精神，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐課還是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課堂。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐課，可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題及適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力。如，形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力等，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。我在進(jìn)行“測(cè)量底部可到達(dá)的物體的高度”時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有的學(xué)生在測(cè)量完旗桿高度后總結(jié)出了其計(jì)算公式：h=a·ta+b，還有的學(xué)生提出了：“如果旗桿底部可不到達(dá)，如何測(cè)量旗桿的高度”，這就是“測(cè)量底部不可到達(dá)物體高度”的問題，教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也總結(jié)出了其測(cè)量方法和計(jì)算公式。

因此，通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下一次次鍛煉，對(duì)全面提高學(xué)生能力起到了重要作用。

總之，素質(zhì)教育需要教師更加重視數(shù)學(xué)課外實(shí)踐的教學(xué)，如何提高數(shù)學(xué)實(shí)踐課的效果，也需要教師不斷探索、實(shí)踐。因此，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的指導(dǎo)、交流已成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

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[2]任小平.新課標(biāo)優(yōu)化學(xué)習(xí)叢書：初中數(shù)學(xué).四川辭書出版社，2009.

|編輯 郭曉云