沈靜

摘 要：閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重頭戲。新課標(biāo)明確指出英語閱讀教學(xué)的真正目的在于提高學(xué)生語言綜合運用能力。越來越多的教師在教學(xué)中也開始側(cè)重閱讀技巧的培養(yǎng)，嘗試通過閱讀教學(xué)使學(xué)生綜合英語能力發(fā)生持久性的改變。

關(guān)鍵詞：有效閱讀；自我學(xué)習(xí)；能力；長難句

在日常教學(xué)的課堂45分鐘內(nèi)，由于課堂教學(xué)內(nèi)容量大，教師為了在有限的時間內(nèi)完成自己的教學(xué)設(shè)計，快馬加鞭地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只是被動地接受，根本沒有自己的思考和自我學(xué)習(xí)的意識。如何做到在教學(xué)中將閱讀文章的內(nèi)容、中心思想以及語言知識點完美結(jié)合，做到有效閱讀，是高中英語閱讀教學(xué)的重點和難點。

一、文本解讀

文本的解讀，其實也就是對教材的分析。先要分析清楚教材中文章的類型和特點，才便于整合知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)步驟。

從文章的體裁上分，大概有記敘文、議論文、說明文、新聞報道等幾個大的類型。每個類型在閱讀過程中都有自己要注意的地方。如，記敘文，出題的重點會側(cè)重細(xì)節(jié)題。而議論文，要重點把握作者的觀點，或者文章中出現(xiàn)的一些人物的看法和想法。這點上，閱讀題容易出現(xiàn)一些對個別人物所說的話語隱含意義的分析題。又如，新聞報道或廣告類文章，出題側(cè)重細(xì)節(jié)，如，時間、地點、價格、電話號碼等，閱讀時就要注意比較細(xì)節(jié)內(nèi)容。

二、有效提問

作為教師在明確了文本類型和特點之后，可以根據(jù)閱讀前中后每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以問題為中心開展教學(xué)活動。

1.閱讀前的導(dǎo)入

導(dǎo)入是閱讀課的一個重要的組成部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和文章的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生去思考，對文章產(chǎn)生好奇，引發(fā)他們的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生去探詢問題的答案。

2.閱讀中的連接

在閱讀的過程中，有效提問可以幫助學(xué)生起到一個流暢連接的作用。通過一系列的問題，可以幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；可以對一些需要強化記憶的細(xì)節(jié)，起到突出的作用；可以通過對主旨升華地提問，深化學(xué)生對閱讀文章的理解。

3.閱讀后的思考

閱讀后的思考也是一個關(guān)鍵的階段，能體現(xiàn)出學(xué)生對閱讀材料的掌握情況。通過閱讀后的提問思考可以幫助學(xué)生開拓思維空間，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

三、如何有效提問

1.日常課堂教學(xué)中，問題創(chuàng)設(shè)走入的誤區(qū)

（1）難住學(xué)生的問題就是好問題

很多教師在創(chuàng)設(shè)問題上，沒有注意到難度的梯度，沒有做到由簡到難，層層深入。有的問題很簡單卻用很復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生面對問題的緊張，不知道從何處著手，時間大多花在理解問題本身，而不是去找尋問題的答案。

（2）問題越多越好

很多教師為了顯得課堂節(jié)奏緊湊，內(nèi)容充實，會連續(xù)地提問，一個接一個地讓學(xué)生輪番作答，迫使學(xué)生思考，其實留有的思考時間太短，并不能很好地給學(xué)生發(fā)展思維能力的機(jī)會。所以，貴精不貴多，要注意問題的質(zhì)量。

（3）封閉性的問題太多

所謂封閉性問題，就是答案是在限定范圍內(nèi)的幾個，這樣的問題一般只涉及文章內(nèi)容的理解、細(xì)節(jié)內(nèi)容的尋找。對于教師來說這樣的問題便于檢驗答案，也更能和考試掛鉤。但是如高考的任務(wù)型閱讀等還是需要學(xué)生有應(yīng)變能力的，所以，還是在平時要注重學(xué)生開放性思考和自主尋求答案的能力。

2.采取的對策

（1）要難度適宜

問題的難度既要合適教材的教學(xué)要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有一定的深度，但是也不能超過了學(xué)生的能力范圍。

（2）問題要有精確度

在把握了問題難度的前提下，問題的精確度也是非常重要的，如果老師設(shè)計問題只從自己的理解出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生不容易在文章中找到問題的答案，導(dǎo)致學(xué)生在回答中冷場。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題有一定難度，可能超出學(xué)生能回答的情況下，就要適當(dāng)?shù)亟o予點撥，把一個難以精準(zhǔn)找到答案的問題層層分解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出問題的答案來。

（3）要有靈活度

教師在備課中，設(shè)計好的問題，在課堂上，應(yīng)該可以靈活地變化，把課堂的資源利用起來，形成一個有效問題，這樣巧妙地設(shè)計問題。如正好班級有一個學(xué)生缺席，就正好能以此設(shè)計一個問題。

Everyone is here except（the name of the student）.談到自己班級的同學(xué)，學(xué)生的興趣就來了，然后就可以進(jìn)一步地問學(xué)生一系列關(guān)于單詞except的問題，而不是一味地要使用已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，這樣才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)心理，不斷地喚起學(xué)生的注意力和新鮮感。

四、對長難句的解讀

在英語閱讀中，長難句經(jīng)常出現(xiàn)。對于中國學(xué)生而言，長難句是影響他們閱讀能力很重要的一個因素。因此，為了提高學(xué)生的閱讀成績，克服長難句帶來的影響也很重要。

一般來說長難句有以下特點：

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯層次多；

2.需要根據(jù)上下文做詞義的引申；

3.要求上下文對長難句中的代詞的指代關(guān)系做出正確判斷；

4.并列成分居多；

5.修飾語很多，后置定語很長；

6.習(xí)慣搭配和俚語經(jīng)常出現(xiàn)。

考慮到以上特點，教師在教學(xué)中要對文章中的長難句重點分析，

教會學(xué)生如何處理長難句，使得其不成為閱讀的阻礙，關(guān)鍵要找到長難句的核心思想，學(xué)會讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，掌握關(guān)鍵詞的

找尋。

通過對文本的客觀分析，找到不同類型文本的特點，在課堂提問中注意提問的有效性，合理利用提問來串聯(lián)整堂閱讀課，幫助學(xué)生提升思考能力，并且在知識點的梳理中，側(cè)重長難句的分析，讓高中學(xué)生在閱讀技巧上有所突破，做到有效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁巖.高中英語教學(xué)中不同問題的閱讀指導(dǎo).中小學(xué)外語教學(xué)，2000（07）.

[2]徐忠顯.重視對高中學(xué)生英語閱讀方法的培養(yǎng).中小學(xué)外語教學(xué)，2003（05）.

編輯 王團(tuán)蘭