許婷婷

摘 要：大家常說，學(xué)生管理的最高目標(biāo)是學(xué)生自主管理，即學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，自覺自律，自主學(xué)習(xí)?？煽纯船F(xiàn)在的學(xué)生，他們真的就能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)嗎？真的就能自覺自律地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)嗎？作為教師，有義務(wù)也有責(zé)任去督促他們完成，而不是一味地姑息遷就學(xué)生，語文教學(xué)也不例外，也需要“威逼利誘”。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；方式方法；“威逼利誘”

一、“威逼”也要把握尺度

對(duì)待學(xué)生，是嚴(yán)格要求，還是寬容對(duì)待？這一直以來都是教師所要面對(duì)的問題，但不論怎樣做都是為了能更好地管理好學(xué)生。這里所講的“威逼”并不是要對(duì)學(xué)生實(shí)行什么“酷刑”，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)講求方式方法的全方面落實(shí)到位。

1.課堂教學(xué)“威逼”?，F(xiàn)在基本上一個(gè)班的學(xué)生有六七十人之多，要讓老師逐個(gè)去盯學(xué)生，恐怕不太現(xiàn)實(shí)。所以，需要采用技巧和方法去逼迫學(xué)生認(rèn)真聽講，跟著教師的思維轉(zhuǎn)。其中有一個(gè)方法很簡(jiǎn)單，就是多提問。不限人數(shù)，不限時(shí)間，在任何可以設(shè)置的地方隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生單個(gè)起來回答問題?？赡艿谝粋€(gè)問題點(diǎn)這個(gè)學(xué)生，下個(gè)問題還點(diǎn)這個(gè)學(xué)生，不讓學(xué)生有僥幸逃脫心理，讓他們的頭腦絕大部分時(shí)間都處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)之中。這樣既維持了課堂紀(jì)律，又提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，豈不一舉兩得。可能在剛開始實(shí)行的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)很不適應(yīng)，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)習(xí)慣這種緊張的課堂氣氛，從而能夠全面落實(shí)老師所講述的內(nèi)容。

2.課外落實(shí)“威逼”。課堂上接受知識(shí)，而課外需要鞏固復(fù)習(xí)才能取得良好的效果。課外訓(xùn)練最主要的途徑就是作業(yè)，針對(duì)語文知識(shí)瑣碎的特點(diǎn)，在平常的教學(xué)中，每一天都布置一些作業(yè)讓學(xué)生完成。這些題目主要針對(duì)語文選擇題前五個(gè)題（字音、字形、成語、語病、標(biāo)點(diǎn)）以及二卷的語言綜合運(yùn)用，一方面因?yàn)樽龊眠@些題目需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，另一方面也因?yàn)檫@些題目可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練取得的效果會(huì)更加明顯。這些題目一般由我在各種資料中篩選而來，所以，對(duì)質(zhì)量也有一定的保證，并且做完后評(píng)講，力爭(zhēng)全部弄懂弄透。針對(duì)這些題目，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積累本，每個(gè)星期都收起來檢查一次，堅(jiān)決杜絕懶惰的行為。逼迫學(xué)生完成訓(xùn)練，將知識(shí)落實(shí)到位，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

一次嚴(yán)格的要求、一次堅(jiān)決的落實(shí)，就可以讓學(xué)生的成績(jī)提高，所以“威逼”學(xué)生，切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然在此過程中，我們一定要把握尺度，既不可操之過急，又不可違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在緊張的學(xué)習(xí)生活中，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生休息和調(diào)整的時(shí)間。

二、“利誘”也需掌握方法

很多時(shí)候，物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)一個(gè)人最好的激勵(lì)。當(dāng)然這里所講的“利誘”并不是單指物質(zhì)誘惑那么簡(jiǎn)單，而是從各個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式方法。語文這門學(xué)科所特有的人文性，讓語文老師在學(xué)生的思想引導(dǎo)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這里列舉在平常教學(xué)中操作性較強(qiáng)的幾種“利誘”方式。

1.理想“利誘”法。一個(gè)人有目標(biāo)，有理想，他的人生才會(huì)充實(shí)，才會(huì)快樂，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力和方向。我經(jīng)常利用課堂或課外時(shí)間，和學(xué)生探討他們的理想，他們將來的人生規(guī)劃?？赡茉趧傞_始的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)對(duì)未來有一種茫然無措的感覺，我們老師剛好可以趁此機(jī)會(huì)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生對(duì)理想、對(duì)目標(biāo)有一定的認(rèn)知能力之后，我們更要幫助他們勇敢地堅(jiān)持下去，清除一些消極悲觀的情緒，哪怕在學(xué)習(xí)中遇到失敗時(shí)，也能夠奮起直追，迎頭趕上。

2.感情“利誘”法。人非草木，孰能無情?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“非主流”的90后一代，講求的是自我個(gè)性的顯露，再加上他們這個(gè)年齡段所特有心理狀態(tài)，所以很多時(shí)候的他們，有一點(diǎn)敏感，有一點(diǎn)高傲，還有一點(diǎn)冷漠。可是冷靜下來，看看他們那雙成熟中卻有著一絲迷茫的眼睛，可以感覺到冰山的下面有著不滅的火焰。在平常的教學(xué)中，我總是抱著這樣的理念，耐心地去打開學(xué)生的心房，經(jīng)常跟他們探討跟父母、同學(xué)朋友之間的關(guān)系處理，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)自己的內(nèi)心，懂得珍惜親情和友誼，慢慢地這些感情都將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)上的不竭動(dòng)力。

3.競(jìng)爭(zhēng)“利誘”法。在平常的學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)不可避免的話題。如何引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，可是一個(gè)需要我們老師重視的工作。首先，小到平常的一次練習(xí)，大到全市的調(diào)研考試，我都會(huì)將所有學(xué)生的語文試卷拿出來認(rèn)真分析，然后按照題目順序，記錄下做得好的學(xué)生的名單，在課堂上當(dāng)著所有學(xué)生的面提出表?yè)P(yáng)，并且對(duì)這些學(xué)生所做出的努力提出肯定。讓學(xué)生習(xí)慣被肯定，被表?yè)P(yáng)，可又如何才能獲得這些肯定和表?yè)P(yáng)呢？這就需要他們?nèi)ジ冻?，去刻苦學(xué)習(xí)?？此埔粋€(gè)非常簡(jiǎn)單的做法，既讓調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保持了前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

“利誘”的方法還有很多，有時(shí)候?qū)W生并沒有找到學(xué)習(xí)的原因和理由，這時(shí)候就需要我們老師去開發(fā)他們身上的潛能，找到學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，促使他們上進(jìn)。語文課堂是師生共同心靈的歸屬地，上海華東師大的葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中說道：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。”數(shù)理化學(xué)科的老師，他們?cè)谡n堂上可以不涉及現(xiàn)實(shí)、世俗的問題，可以心安理得地“為科學(xué)而科學(xué)”，而語文教師則不行，無論閱讀還是寫作，你都無法避開現(xiàn)實(shí)，對(duì)人生、社會(huì)的看法總在其中。所以，語文老師也不是僅僅充當(dāng)一個(gè)傳授課本知識(shí)的角色，而是要去探索學(xué)生的心靈。歸結(jié)到本文所探討的一個(gè)問題，就是語文教學(xué)也需要“利誘”。

“威逼利誘”的根本是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以期取得更好的成績(jī)，只是“威逼”也要把握尺度，“利誘”也需掌握

方法。

參考文獻(xiàn)：

王金葆.“威逼利誘”話教學(xué)管理[J].教師教育科研，2009（01）.

編輯 王團(tuán)蘭