魏麗麗

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，而在作文教學(xué)中，作文批改又至關(guān)重要。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。而要寫(xiě)出一篇好的文章，只有經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。

如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理批與改的關(guān)系，批改常由一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

一、符號(hào)批改

符號(hào)批改就是教師運(yùn)用規(guī)定的各種符號(hào)批改作文，讓學(xué)生根據(jù)特定的符號(hào)去斟酌修改定稿。這種方式可謂“引而不發(fā)”，具有很大的啟發(fā)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的有機(jī)結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生修改文章的能力。

二、評(píng)語(yǔ)批改

評(píng)語(yǔ)批改是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行書(shū)面批閱，將文中的主要錯(cuò)誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，并加上一定的眉批和總批。教師一般不作具體的修改，也不批成績(jī)，讓學(xué)生推敲教師的評(píng)語(yǔ)，這種只批不改的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究批改的習(xí)慣，提高學(xué)生自改作文的能力。評(píng)語(yǔ)批改，要注意突出修改重點(diǎn)，每次批改作文，只抓學(xué)生習(xí)作中的主要毛病，不必面面俱到；評(píng)語(yǔ)要言簡(jiǎn)意明，重在積極引導(dǎo)，要多用“眉批”的方式，把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在應(yīng)修改的地方，便于學(xué)生對(duì)照。

三、面批面改

面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。有的學(xué)生看不懂批語(yǔ)，或提不出自己的修改意見(jiàn)，教師就當(dāng)面說(shuō)明具體的修改指導(dǎo)意見(jiàn)。如：對(duì)內(nèi)容不合題意，或隨意編造而不合情理的，幫助他們分析，指導(dǎo)他重寫(xiě)；對(duì)文句不通、條理不清無(wú)法下筆修改的，就讓他們邊說(shuō)邊改，逐段改好；對(duì)基本功較好、文句通順、結(jié)構(gòu)合理但不夠具體生動(dòng)的，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高一步，為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、示范批改

這種方法是將作文抄寫(xiě)在大紙上、黑板上或?qū)懺谕队澳z片上投影放大，使學(xué)生能看清楚，然后用紅筆批改示范，示范批改的目的各異，有指導(dǎo)自改方法的，有為講評(píng)服務(wù)的，有研究克服某種文病的，也有推選優(yōu)秀作文的，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同目的，選好合適的批改樣文。

當(dāng)然，批改作文的方法還有很多，但其目的是一致的，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣和積極性，有效提高其寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會(huì)在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作水平將大大提高。

編輯 趙飛飛