趙金麗

全國(guó)各地的學(xué)校教學(xué)中采用的教學(xué)模式諸多，許多學(xué)校曾經(jīng)狂熱地追隨一些名校的教育教學(xué)模式，學(xué)校是否遵循了教育教學(xué)規(guī)律？教師是否認(rèn)真地思考過這種教學(xué)模式是否適合自己學(xué)校的學(xué)情？去年我有幸參加了在北京舉辦的全國(guó)高效課堂培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)期間我聽了來自諸多名校的初高中優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，收獲與感想很多。在感嘆他校成功的教學(xué)模式的同時(shí)也在思考我們的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。柏拉圖認(rèn)為：“協(xié)調(diào)就是美，反之就不美。”學(xué)習(xí)歸來后思考很多，究竟什么樣的教學(xué)方式適合我的學(xué)生們？教學(xué)之余靜下心來整合閱讀方法。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在閱讀教學(xué)中適時(shí)學(xué)法指導(dǎo)與同學(xué)們一起閱讀英語小文章，在閱讀中如果遇到優(yōu)美實(shí)用的語句，我都會(huì)讓學(xué)生們摘抄到讀書筆記上，例如：在閱讀中曾遇到，We dream of a no pollution of the environment.Pick up a piece of paper and create a beautiful environment.就會(huì)習(xí)慣地讓學(xué)生們記錄在讀書筆記本上，這樣逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也避免了學(xué)生做無用功，讀書筆記本上沒有目的的摘抄，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。久而久之，學(xué)生積累了許多實(shí)用性的英語句子，他們會(huì)應(yīng)用到他們的寫作中去，學(xué)生寫作能力逐漸得到提高，寫文章有思路了，語句也就優(yōu)美流暢了?，F(xiàn)在我的學(xué)生九年級(jí)了，當(dāng)同學(xué)年教師夸贊我的學(xué)生作文寫得好的時(shí)候，作為教師的我怎能不欣喜呢？有的老師頭疼于即將參加中考的學(xué)生寫英語句子仍語病百出，我想這跟學(xué)生初級(jí)階段的基礎(chǔ)分不開，教師在學(xué)生初級(jí)階段的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地寫作能力的培養(yǎng)不夠。作為英語教師的我向來反感有的教師為了省事經(jīng)常讓全班學(xué)生背相同的文章，在批閱作文的時(shí)候全班同學(xué)的作文幾乎千篇一律，毫無個(gè)性。希望老師能夠認(rèn)真地批閱學(xué)生的作文，久了學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成寫作的習(xí)慣并會(huì)愛上用英語寫作。教師千萬別小看學(xué)生寫的小文章，一篇篇小文章能體現(xiàn)學(xué)生們綜合語言運(yùn)用能力，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

運(yùn)用適合自己的模式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)積極的情感態(tài)度，良好的個(gè)性品格開放心理的形成，做到工具性和人文性統(tǒng)一，真正地為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 段麗君