葛萬(wàn)華

摘 要：作業(yè)講評(píng)是中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作業(yè)批改的繼續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑。因此，講評(píng)好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。就如何提高作業(yè)講評(píng)的效率，談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中作業(yè)講評(píng)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：作文講評(píng)；層次性；教學(xué)工具

一、作業(yè)講評(píng)前必須有充分的準(zhǔn)備

這是提高講評(píng)質(zhì)量的決定因素。所謂準(zhǔn)備，包括有作業(yè)布置、批改記錄、試題分析、講評(píng)計(jì)劃等。作業(yè)布置絕不能局限于課本中幾個(gè)題，或者不加選擇地隨意布置幾題，應(yīng)該考慮作業(yè)的系統(tǒng)性、代表性、可接受性、漸進(jìn)性。為了不使布置的作業(yè)出現(xiàn)差錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)事先做一遍，再布置下去。

批改記錄時(shí)要做好記錄，其中包括優(yōu)缺點(diǎn)的具體內(nèi)容，對(duì)作業(yè)中的差錯(cuò)作統(tǒng)計(jì)，掌握哪些是一般錯(cuò)誤，哪些是典型錯(cuò)誤。根據(jù)作業(yè)出錯(cuò)情況，作業(yè)題可大致劃分為三類：沒(méi)有或很少有錯(cuò)的習(xí)題；部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題；多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)或完成不好的習(xí)題。把學(xué)生犯錯(cuò)較多的習(xí)題或個(gè)別出錯(cuò)典型者和優(yōu)秀作業(yè)典型者的姓名記錄下來(lái)。這是非常重要的一步，是講評(píng)的主要依據(jù)材料，若無(wú)記載，只憑印象，難免有所遺漏，就會(huì)降低講評(píng)的效果。

材料分析就是根據(jù)記錄材料進(jìn)行分析。初中物理學(xué)科，對(duì)知識(shí)深度要求不高，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)素養(yǎng)。為此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理習(xí)慣至關(guān)重要。那么老師應(yīng)該著重分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。究竟是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是知識(shí)缺漏，概念掌握不牢等等原因造成的。并捕捉某些具有典型性和代表性的作業(yè)答案分析原因。初中物理作業(yè)規(guī)律理解性的習(xí)題較多，學(xué)生出錯(cuò)多是由學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的，體現(xiàn)在：由于平時(shí)不注意表達(dá)上的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)在作業(yè)中因表達(dá)不清、格式混亂而導(dǎo)致的錯(cuò)誤；平時(shí)解題不夠細(xì)心，在作業(yè)中面對(duì)題意的審題不清造成的答題片面和答題錯(cuò)誤；缺少一種解題后檢查、反思的積極性，從而導(dǎo)致一些完全可以避免的錯(cuò)誤產(chǎn)生。分析出原因，緊抓學(xué)生的作業(yè)出錯(cuò)本質(zhì)，才能有針對(duì)性地講解作業(yè)。

講評(píng)計(jì)劃就是在講評(píng)之前根據(jù)講評(píng)作業(yè)進(jìn)行分析，考慮如何講評(píng)、計(jì)劃的內(nèi)容。包括講評(píng)的目的和要求；詳講哪些，略講哪些，不講哪些；從什么角度講，怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)；哪些歸納，哪些推薦，哪些表?yè)P(yáng)；要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，安裝哪些實(shí)驗(yàn)裝置；哪些內(nèi)容適用幻燈投影……所有這些都要心中有數(shù)。

二、作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意有“層次性”

根據(jù)記錄學(xué)生出錯(cuò)情況，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的講評(píng)方法，有所側(cè)重、有的放矢地進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)的作業(yè)就講解的詳細(xì)程度一般可分為三類：

1.簡(jiǎn)單提醒類

這類題目比較簡(jiǎn)單，做錯(cuò)的學(xué)生相對(duì)較少，而錯(cuò)誤的原因一般都是由于閱讀題目或答題粗心而出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)檫@些錯(cuò)誤并不具有普遍性，講評(píng)時(shí)只要稍加提醒，在作業(yè)講評(píng)過(guò)程中點(diǎn)明這類不良習(xí)慣的危害，經(jīng)常提醒學(xué)生注意，以免問(wèn)題“積少成多”。

2.略加講評(píng)類

這類題目難度一般，解題的思路比較清晰，學(xué)生主觀上也覺(jué)得不難，但錯(cuò)誤率較高。究其原因，大多是由于考慮問(wèn)題不周詳而疏忽了某個(gè)方面的知識(shí)細(xì)節(jié)或理解上產(chǎn)生了錯(cuò)誤，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)嘏郧脗?cè)擊一下，略加講評(píng)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)覺(jué)悟，做出正確完整的解答。在講解過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別在概念的敘述、規(guī)律的理解應(yīng)用中，時(shí)刻提醒學(xué)生注意其適用的條件、環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好行為習(xí)慣。

3.詳細(xì)剖析類

此類題目難度較大，綜合性較強(qiáng)，錯(cuò)誤率較高。錯(cuò)誤的原因總體來(lái)講是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的薄弱。即學(xué)生在解題時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，而對(duì)一些綜合程度較高的題型、問(wèn)題缺乏分析能力，找不到解題的思路和方法。講評(píng)時(shí)教師應(yīng)著重進(jìn)行題目的理解分析，向?qū)W生展開(kāi)教師思考及分析問(wèn)題的過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到解題的途徑，真正掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

三、講評(píng)作業(yè)要注意灌輸完成不同類型物理作業(yè)一般的方法步驟

就初中物理作業(yè)題，考查的多是學(xué)生在理解物理規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際生活的問(wèn)題，針對(duì)這類題答題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主要注意以下三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理解題意，分清題中的條件要求和邏輯關(guān)系，這是能否正確解答習(xí)題的第一步。講評(píng)作業(yè)時(shí)，針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)典型題引路，說(shuō)明審題的重要性，審題過(guò)程中要注意的問(wèn)題。（2）指導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，注意正確運(yùn)用物理規(guī)律解題。（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律解釋現(xiàn)象。做到答題規(guī)范、條理清楚、步驟分明、答題完整。在講解完典型題后老師要注意把同類型題題或相似類型的題作為擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行講解。眾所局知，一題多變可以開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

四、作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意使用不同的教學(xué)工具

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)工具講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)操作能力。物理作業(yè)中涉及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作技能的問(wèn)題很多，學(xué)生有時(shí)理解起來(lái)比較抽象。學(xué)生答題往往會(huì)出現(xiàn)敘述不清或答不完全，甚至是脫離實(shí)驗(yàn)實(shí)際的解答。實(shí)驗(yàn)和多媒體演示能夠化抽象為形象，更便于學(xué)生理解接收。因此，在學(xué)校設(shè)備條件允許的前提下，我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)或多媒體動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用教學(xué)工具講評(píng)這類作業(yè)，例：凸透鏡成像規(guī)律中當(dāng)蠟燭從凸透鏡2f之外逐漸向凸透鏡靠近的過(guò)程中，可以用Flash動(dòng)畫(huà)展示整個(gè)過(guò)程中像的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明，這種講評(píng)學(xué)生印象最深，很受學(xué)生歡迎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)操作能力，都是很好的途徑。

五、作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意情感教育

講評(píng)時(shí)對(duì)思路敏捷、表達(dá)精練、書(shū)寫(xiě)整潔的優(yōu)秀作業(yè)予以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；當(dāng)后進(jìn)生有所進(jìn)步時(shí)也立即給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)取心；有些一題多解的題目，將各種解法向全班推薦，其中最佳解法者，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。有些學(xué)生能用自己的思路獨(dú)立地去分析和解決問(wèn)題，但是由于某些缺陷或考慮不周，引起解題的錯(cuò)誤，對(duì)于這種學(xué)生，我們應(yīng)該首先獎(jiǎng)勵(lì)他們運(yùn)用不同思路獨(dú)立分析問(wèn)題。但是要指出錯(cuò)誤原因。而對(duì)于那些作業(yè)粗枝大葉、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，可使他們受到鞭策，以便改正，從而使作業(yè)講評(píng)能夠真正起到鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、精益求精的目的。

除以上提到的幾點(diǎn)之外，作業(yè)講評(píng)，還應(yīng)注意講評(píng)的時(shí)效性，當(dāng)天交上來(lái)的作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改，及時(shí)講解，不宜拖得過(guò)久。及時(shí)講評(píng)可以利用學(xué)生剛剛留下的鮮明記憶，使學(xué)生清楚錯(cuò)誤所在，便于糾正他們的錯(cuò)誤，并且進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)的愿望；若不及時(shí)講評(píng)，學(xué)生中完成作業(yè)的意識(shí)逐漸淡化，講評(píng)效果也會(huì)不理想。

恰當(dāng)?shù)靥幚砗米鳂I(yè)講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 段麗君