袁麗珠

(吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 吉林四平 136000)

優(yōu)化高師藝術(shù)實(shí)踐課程
——民樂(lè)合奏課

袁麗珠

(吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 吉林四平 136000)

據(jù)了解，目前高師類藝術(shù)實(shí)踐課程民樂(lè)合奏課的開展面臨著諸多問(wèn)題，如：學(xué)生重視不足、生源質(zhì)量參差不齊，師資不足和教學(xué)落伍，硬件設(shè)施不完善等問(wèn)題。優(yōu)化民樂(lè)合奏課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足問(wèn)題根源對(duì)癥下藥，而重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出民樂(lè)合奏課教師的作用，比如學(xué)生價(jià)值觀念偏頗的解決有賴于任課教師的引導(dǎo)；生源質(zhì)量作為課程難以開展的硬傷是長(zhǎng)期存在的事實(shí)，這個(gè)問(wèn)題有賴于學(xué)生在老師的指引下實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)技能的突破，提升專業(yè)技能的過(guò)程是師生戮力合作的重心；硬件設(shè)施的改良有賴于國(guó)家和院校的共同努力，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿足民樂(lè)合奏課的需求，這考驗(yàn)著老師教學(xué)的能動(dòng)性，筆者就此提出以下建議。

優(yōu)化高師藝術(shù)實(shí)踐課程；民樂(lè)合奏課

一、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

囿于現(xiàn)有的教育，進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生的音樂(lè)教育大都不算成熟，對(duì)民樂(lè)合奏的魅力的認(rèn)識(shí)往往不夠，在課堂上，民樂(lè)合奏課教師肩負(fù)將學(xué)生引入民樂(lè)殿堂的職責(zé)。我認(rèn)為通過(guò)影視劇中民樂(lè)插曲或民樂(lè)經(jīng)典的來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民樂(lè)合奏課的熱情行之有效，以電影《功夫》為例，《十面埋伏》、《四川將軍令》、《東海漁歌》分別呈現(xiàn)琵琶、揚(yáng)琴、二胡的魅力，把學(xué)生最熟悉的內(nèi)容引進(jìn)課堂增強(qiáng)學(xué)好民樂(lè)合奏的欲望。另外，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。教師可擺事實(shí)、講道理，引起學(xué)生對(duì)民樂(lè)合奏知識(shí)以及民樂(lè)合奏實(shí)踐的重視。一方面，吹拉彈奏是基本功，只能通過(guò)學(xué)生持之以恒的鍛煉來(lái)提升，“勤加練習(xí)”是硬道理，任課老師只能授之以漁，做好指導(dǎo)工作。另一方面，民樂(lè)合奏相對(duì)于器樂(lè)獨(dú)奏，它所突出的是聲部的立體交織，追求音響的層次更迭，這要求民樂(lè)合奏老師在入情入理的教學(xué)環(huán)境中與學(xué)生形成默契，通過(guò)教師的引領(lǐng)和指揮使學(xué)生融入各個(gè)聲部的演奏，在高低音響有序的合奏中，強(qiáng)化集體合作能力，豐富合奏能力和視奏能力。民樂(lè)合奏是集體活動(dòng)，是學(xué)生相互配合的演繹，它能消除中低水平學(xué)生獨(dú)奏環(huán)境中的畏懼和恐慌，使之在沒(méi)有心理包袱的合奏中實(shí)現(xiàn)高低不等演奏技藝的逐漸趨同，并通過(guò)與高水平同學(xué)的切磋、配合實(shí)現(xiàn)技藝的提升。

二、保障師資力量，優(yōu)化教學(xué)安排

1.組建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。一方面，在選拔教師時(shí)，對(duì)精通民樂(lè)合奏的人才應(yīng)當(dāng)給予政策性傾斜，保證人才的供給。另一方面，通過(guò)組織任職教師培訓(xùn)和交流提高任職教師自身素質(zhì)。只有院校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，民樂(lè)合奏課不是填鴨教育，它需要教師深入淺出喚醒學(xué)生內(nèi)心的審美情趣，這要求教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提升，在理論、技能、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。因此，院校可以通過(guò)教學(xué)評(píng)估體系和獎(jiǎng)勵(lì)的手段激發(fā)教師深入研究民樂(lè)合奏的潛力和技藝，促進(jìn)教師積極主動(dòng)深化專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能。

2.優(yōu)化教學(xué)安排。優(yōu)化教學(xué)安排主要涉及以下四方面：第一，做好課前調(diào)研和準(zhǔn)備工作。通過(guò)器樂(lè)考試、與學(xué)生交流等形式深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法及擬定合奏的曲目。深入研究教材，綜合合奏訓(xùn)練目標(biāo)與作品的針對(duì)性、典型性、題材、風(fēng)格等因素選曲，同時(shí)在選曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮和高度重視學(xué)生的情感和要求，為學(xué)生參與教學(xué)提供平臺(tái)。根據(jù)選曲的特點(diǎn)分析研究，明確每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，有的放矢。第二，生動(dòng)教學(xué)。民樂(lè)是中華文明的精髓，與傳統(tǒng)文化密不可分，民樂(lè)合奏是呈現(xiàn)中華文化底蘊(yùn)的形式之一，因此在民樂(lè)合奏教學(xué)中應(yīng)當(dāng)寓情于景，以求提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。值得提倡的是采取情景結(jié)合的教學(xué)方法，它以情感為主線導(dǎo)入，通過(guò)情感的渲染提出操作技藝的要求，以此改善教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生對(duì)曲目的理解能力。第三，分階段有梯度地排練。在對(duì)作品進(jìn)行深入分析之后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生還原再現(xiàn)作品，這就是民樂(lè)合奏的核心環(huán)節(jié)—排練。再現(xiàn)作品應(yīng)當(dāng)將排練分為前期、中期、和后期三個(gè)階段，在前期排練中確定合奏的規(guī)模和形式，分聲部進(jìn)行練習(xí)。各聲部練習(xí)應(yīng)當(dāng)配備各專業(yè)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，指揮應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好溝通工作，及時(shí)解決各聲部在排練中遇到的技術(shù)難題。在中期合排的過(guò)程中，指揮應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格排查，逐個(gè)檢查，將排練中的問(wèn)題具體到個(gè)人，待各聲部自行訓(xùn)練時(shí)集中解決。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)樂(lè)曲的感情變化、調(diào)式變化、速度變化等將樂(lè)曲分拆進(jìn)行訓(xùn)練，并根據(jù)段落的排練狀況作出不同安排。后期排練是合成階段，在此期間指揮要引導(dǎo)學(xué)生把握樂(lè)曲內(nèi)涵，解決聲部銜接，更好地呈現(xiàn)作品精髓。第四，做好教學(xué)筆記。教學(xué)筆記是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀理性總結(jié)的基礎(chǔ)，起著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的作用。通過(guò)對(duì)每個(gè)同學(xué)融入民樂(lè)合奏課的記錄，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)作品精神的錯(cuò)誤理解，指導(dǎo)其技藝的提升。同時(shí)，教學(xué)筆錄是教師改進(jìn)教學(xué)方法，分析和評(píng)定教學(xué)效果，提升自己教學(xué)綜合能力的寶典。

三、想方設(shè)法改良硬件設(shè)施

優(yōu)良的硬設(shè)備不僅能夠增強(qiáng)師生參與民樂(lè)合奏課的積極性，而且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。硬設(shè)備對(duì)民樂(lè)合奏課的效果有舉足輕重的作用。鑒于此，筆者呼吁校方在改善硬件設(shè)施時(shí)，能夠考慮民樂(lè)合奏課場(chǎng)地的需要，為課程開展提供舒適的空間，為教學(xué)提供物質(zhì)保障。

四、結(jié)語(yǔ)

民樂(lè)合奏人才的培養(yǎng)過(guò)程正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊。作為高師藝術(shù)實(shí)踐課的重頭戲，民樂(lè)合奏課是發(fā)掘和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，深化和推動(dòng)教師綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)，因此，要想培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的音樂(lè)教師必須保障民樂(lè)合奏課的教學(xué)質(zhì)量。本文所列現(xiàn)象是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的所見所聞，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，希望本文能夠起到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高師藝術(shù)實(shí)踐課的重視，推動(dòng)民樂(lè)合奏課教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

Optimize the higher normal art practice course

Yuan Li-zhu
(Jilin Normal University College of Music, Siping Jilin, 136000, China)

It is understood that the current high class art practice course folk music ensemble development is facing many problems, such as: insufficient attention to students, students are of variable quality, lack of teachers and teaching out of style, hardware facilities is imperfect and so on. Optimization of folk music ensemble class teaching should focus on the role of outstanding teachers, such as students values depends on the teacher's guide on the solution of the biased; Matriculate quality is difficult to carry out the course of indifference to the fact that there is a long-term, the problem depends on the guidance of teachers of a breakthrough in their professional skills, improve their professional skills is the process of the center of gravity of the intention of cooperation between teachers and students; Hardware facilities improvement depends on the joint efforts of countries and institutions, in a short period of time can't meet the needs of folk music ensemble class, it tests the teachers’ teaching initiative, the paper puts forward the following Suggestions.

optimize the higher normal art practice course; folk music ensemble class

G642

A

1000-9795(2014)012-000164-01

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

袁麗珠(1983-)，女，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，助教，研究方向：民族音樂(lè)，民族器樂(lè)。