羅冬梅

(沈陽工程學(xué)院 遼寧沈陽 110036)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教育模式研究

羅冬梅

(沈陽工程學(xué)院 遼寧沈陽 110036)

思想政治理論課是每個(gè)大學(xué)生的必修課，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、工作能力和身心素質(zhì)都發(fā)揮了重要的作用。為了提升思想政治理論課的教學(xué)效果，本文通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到思想政治理論課教育模式中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為高校相關(guān)部門和教師提供相應(yīng)的幫助。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治理論；課程教育模式

在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)在其中發(fā)揮了重要的作用。在思想政治政治理論課的教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)來，是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)，因此，需要高度重視起來。

一、將學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感提升上來

在思想政治課的理論教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去，使得大學(xué)生在多元文化的背景下，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。

社會(huì)意識(shí)由社會(huì)存在所決定，在社會(huì)意識(shí)中包含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠有效反映社會(huì)存在，對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面都會(huì)帶來影響。在思想政治理論課的教學(xué)中，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去則顯得尤為重要。

第一，一定要尊重多樣性和主導(dǎo)性。在價(jià)值取向多樣化、文化多元化的背景下，在思想政治理論課的教學(xué)中，教師不但要把社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的地位、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的地位講清楚，把放棄主導(dǎo)性和背離主導(dǎo)性的危害講清楚，同時(shí)還需要將多元化的價(jià)值體現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)意義講清楚，將多樣性同“一元主體”的關(guān)系講清楚，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，在價(jià)值選擇和多樣文化互動(dòng)中對(duì)核心價(jià)值予以更好的堅(jiān)持。一旦迷失了自身的精神支柱，靈魂就不會(huì)存在，就會(huì)失去生命力和凝聚力，所以，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)性，要引導(dǎo)學(xué)生們正確的去認(rèn)識(shí)。

第二，對(duì)理想信念予以堅(jiān)持，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要予以正視。在思想政治理論課的教學(xué)中，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和毛澤東思想要加強(qiáng)教育，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性能夠被學(xué)生們更加深入的掌握。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，將中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的作用和地位凸顯出來，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展中存在的一些問題要正確的去面對(duì)，將出發(fā)點(diǎn)放在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系現(xiàn)實(shí)意義中，將社會(huì)主義制度的真實(shí)現(xiàn)狀反映出來，結(jié)合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)過程和對(duì)社會(huì)主義的理想追求，使得學(xué)生在心里能夠?qū)χ袊?guó)特色社會(huì)主義共同理想能夠真正的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠真正的使他們?nèi)フJ(rèn)同和接受。

第三，對(duì)內(nèi)在精神一定要準(zhǔn)確把握，對(duì)社會(huì)實(shí)踐予以強(qiáng)化。在大學(xué)生的頭腦中，不可能自覺的融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在大學(xué)生的思想意識(shí)中不可能主動(dòng)的占領(lǐng)。這就需要思想政治理論課教師在馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在邏輯和基本內(nèi)涵詳細(xì)講解，使學(xué)生們更好的掌握。思想政治課教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮要高度的重視起來，利用教學(xué)實(shí)踐，將大學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的能力提升上來，對(duì)一些實(shí)際問題學(xué)會(huì)用理論去分析，進(jìn)而使大學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)同和認(rèn)知不斷加強(qiáng)，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺追求上予以深化。

二、對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，思想政治課教師要不斷的進(jìn)行研究

第一，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究予以強(qiáng)化。在社會(huì)主義生產(chǎn)方式的制約下，通過核心價(jià)值觀構(gòu)造出來的體系，就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，其意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，有著較強(qiáng)的理論性和思想性，它能夠?qū)r(shí)代特征反映出來，對(duì)人民的期待予以適應(yīng)，同歷史發(fā)展的規(guī)律要吻合。在思想政治理論課的教育教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去，對(duì)于這方面的研究必須要進(jìn)一步強(qiáng)化，在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行凝聚的過程中，對(duì)中華民族長(zhǎng)期以來的行為準(zhǔn)則和精神追求不但要承接和彰顯，對(duì)整個(gè)人類文明歷史發(fā)展的成果也要去吸納，不但要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在精神體現(xiàn)出來，同時(shí)還應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了的將其表達(dá)出來。因此，在教學(xué)中這必將成為教師們重要的任務(wù)。

第二，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)規(guī)律進(jìn)行有效的研究。這種規(guī)律能夠?qū)⑷嗣翊蟊娎斫夂驼莆盏纳鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的能力轉(zhuǎn)化成主動(dòng)踐行和遵守。從整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域出發(fā)，在增進(jìn)社會(huì)共識(shí)、創(chuàng)新方式方法、強(qiáng)化教育引導(dǎo)中，在精神文明建設(shè)和國(guó)民教育中將其融入進(jìn)去，在社會(huì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)⑵湄灤┻M(jìn)去。在高校的思想政治理論課程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入進(jìn)去，對(duì)三個(gè)轉(zhuǎn)化的規(guī)律一定要著力進(jìn)行摸索。首先，這種價(jià)值觀怎樣以理論向思想政治理論課程體系的規(guī)律中轉(zhuǎn)化；其次，課程體系怎樣向教學(xué)體系的規(guī)律轉(zhuǎn)變；再次，如何將教學(xué)體系向大學(xué)生的信仰和認(rèn)知體系中轉(zhuǎn)化，利用這樣的探究，使得這種體系可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)課堂、進(jìn)教材。

第三，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)性研究予以強(qiáng)化。隨著世界聯(lián)系的日益密切，西方的文化思潮和形態(tài)對(duì)我國(guó)文化帶來了不小的挑戰(zhàn)和沖擊。這些挑戰(zhàn)和沖擊，對(duì)社會(huì)主義文化思想、對(duì)人們整合力和凝聚力作用的發(fā)揮上帶來了較大的影響，對(duì)人們對(duì)社會(huì)主義理想的認(rèn)同上不斷帶來負(fù)面的影響。因此，我們國(guó)家在這樣的背景下，如果要想生存下來，就一定要提升高度的文化信息和文化自覺。通過揭示社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀上予以強(qiáng)化，對(duì)文化安全和國(guó)家發(fā)展利益上進(jìn)行維護(hù)。每個(gè)國(guó)家都可以具備多樣化的思想，但是，指導(dǎo)思想的多樣化是絕對(duì)不可以的。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)，對(duì)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位進(jìn)一步進(jìn)行了強(qiáng)化。對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，使社會(huì)各層次都能夠有效的去認(rèn)識(shí)，這是對(duì)國(guó)家文化安全進(jìn)行加強(qiáng)的重要保證?，F(xiàn)階段一同存在著落后文化、腐朽文化和先進(jìn)文化，因此，需要從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度出發(fā)，正確的進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

三、在思想政治理論課教學(xué)中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完整性進(jìn)行把握

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中存在著一定的整體性，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、馬克思主義指導(dǎo)思想，盡管有著特殊的實(shí)踐要求和含義存在于這些內(nèi)容中，但是它們是互相聯(lián)系，互相貫通。在思想政治理論教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)來，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的完整性，必須要充分的進(jìn)行把握。在這當(dāng)中，一些學(xué)者在思想政治理論課程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的幾方面內(nèi)容分別融入了進(jìn)去，這樣是不科學(xué)的，利用馬克思主義指導(dǎo)思想來闡述，馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的各個(gè)方面中都應(yīng)該存在。因此，需要從整體的角度出發(fā)進(jìn)行把握，這是其整體性所決定的，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義關(guān)系所決定的。

在教學(xué)中，對(duì)于各個(gè)方方面內(nèi)容的實(shí)踐要求和含義不但要有效的體現(xiàn)出來，同時(shí)對(duì)于之間的互相貫通性和互相聯(lián)系也必須要彰顯出來，一旦在這門課程中只將社會(huì)主義核心價(jià)值的一個(gè)方面融入了進(jìn)來，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系就很難使學(xué)生們真正的去認(rèn)知，因此，在這方面的教學(xué)中也就失去了本質(zhì)。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)于高校思想政治課程理論教育的發(fā)展提出了新的要求。在思想政治理論課的教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入進(jìn)去有著非常重大的意義所在，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校思想政治理論課教育教學(xué)向著時(shí)代化的方向邁進(jìn)。

[1]中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定.人民出版社,2011.

[2]張雷聲.把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治理論課的教育教學(xué)[J].高校理論戰(zhàn)線,2011(08).

[3]鄭天煒.淺論將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治教育[J].教育探索,2009(08).

[4]尹鐵燕.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(05).

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1000-9795(2014)012-000034-02

羅冬梅(1977-)，女，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。