周 聿 劉 寰

(1.軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄陽士官學(xué)校，湖北襄陽 441118;2.軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院軍隊(duì)審計(jì)系，湖北武漢 430035)

士官學(xué)員到部隊(duì)實(shí)習(xí)是院校和部隊(duì)共育人才的有效途徑，如何創(chuàng)新士官學(xué)員實(shí)習(xí)管理機(jī)制，更好地發(fā)揮部隊(duì)實(shí)習(xí)在促進(jìn)士官學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化、提高崗位任職能力方面的重要作用，是當(dāng)前院校、部隊(duì)都需要深入思考的重要課題。

一、士官院校學(xué)員實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

(一)實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

實(shí)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的后續(xù)環(huán)節(jié)，是對(duì)院校所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證、實(shí)踐和深化的重要途徑，實(shí)習(xí)過程與教學(xué)過程密不可分，教學(xué)過程是基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)過程是保證，二者共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程，因此，它們?cè)趦?nèi)容上應(yīng)當(dāng)是高度一致的、密切相關(guān)的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)員崗位任職所需的基礎(chǔ)理論與基本技能，而實(shí)習(xí)內(nèi)容則是把課堂上所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，以提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力。如果實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致，學(xué)非所用，用非所學(xué)，就無法起到實(shí)習(xí)鍛煉的目的。雖然總部明確要求部隊(duì)在安排士官學(xué)員實(shí)習(xí)崗位時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合在校所學(xué)專業(yè)，符合人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)員畢業(yè)任職的目標(biāo)定位要求，但從實(shí)際情況來看，由于種種原因，學(xué)員實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率較低，很多學(xué)員被安排到班排參與一般性的訓(xùn)練工作，實(shí)習(xí)成為單純的當(dāng)兵鍛煉，而不是人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的專業(yè)實(shí)習(xí)，或者雖然被安排到對(duì)口工作崗位，但是難以接觸實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，只能從事一些外圍的、輔助性的工作，沒有學(xué)到想學(xué)的東西，不能為畢業(yè)后的任職打下良好的基礎(chǔ)，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

(二)實(shí)習(xí)管理與院校管理脫節(jié)

實(shí)習(xí)是院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，雖然實(shí)習(xí)階段課程教學(xué)已經(jīng)基本結(jié)束，但是整個(gè)教學(xué)過程仍在繼續(xù)，院校的教育、管理責(zé)任并未解除，學(xué)員雖然暫時(shí)脫離了學(xué)校的直接管理，但是院校作為直接責(zé)任方，仍應(yīng)繼續(xù)履行其管理責(zé)任，確保整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。但實(shí)際上，學(xué)員實(shí)習(xí)往往就等同于畢業(yè)分配，實(shí)習(xí)結(jié)束后不再返回院校，而是直接分配到所屬部隊(duì)工作，學(xué)員與院校之間的聯(lián)系基本中斷，只是在實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)部隊(duì)填寫實(shí)習(xí)鑒定寄回院校，院校按規(guī)定下達(dá)結(jié)業(yè)命令、發(fā)放結(jié)業(yè)證書，院校的職責(zé)即宣告結(jié)束。在實(shí)習(xí)階段，院校往往把實(shí)習(xí)學(xué)員當(dāng)作已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員，認(rèn)為院校的主要工作是實(shí)施校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)員進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，院校教學(xué)過程已經(jīng)結(jié)束，而且實(shí)習(xí)單位本身就是學(xué)員入學(xué)前所屬部隊(duì)，學(xué)員畢業(yè)后原則上也是回原單位工作，因此，實(shí)習(xí)管理工作理應(yīng)由實(shí)習(xí)部隊(duì)負(fù)責(zé)，院校在此期間較少進(jìn)行跟蹤了解、監(jiān)督檢查或與部隊(duì)溝通交流，放松了對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員的管理，客觀上也加劇了校內(nèi)教學(xué)與部隊(duì)實(shí)習(xí)之間的脫節(jié)。

(三)實(shí)習(xí)考評(píng)與學(xué)業(yè)考評(píng)脫節(jié)

士官院校學(xué)員考核一般包括課終考試、體能考核、技能考核、實(shí)習(xí)鑒定等多種方式，實(shí)習(xí)考評(píng)作為整個(gè)學(xué)業(yè)考評(píng)的重要組成部分，能夠綜合反映學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，以及勝任工作崗位的能力大小，其考評(píng)成績(jī)應(yīng)當(dāng)在學(xué)員的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)很大比重。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，實(shí)習(xí)考評(píng)工作主要是由實(shí)習(xí)部隊(duì)來組織實(shí)施的，以實(shí)習(xí)鑒定結(jié)論作為最終的考評(píng)結(jié)果形式，而其他的考核工作都是由院校結(jié)合教學(xué)考核計(jì)劃來組織實(shí)施的，在學(xué)員實(shí)習(xí)前已經(jīng)全部結(jié)束，學(xué)員實(shí)習(xí)結(jié)束后院校不再組織相關(guān)的綜合考評(píng)，因此，校內(nèi)的考評(píng)與部隊(duì)的考評(píng)就在時(shí)間和組織方式上都有所脫節(jié)，院校對(duì)實(shí)習(xí)考評(píng)結(jié)論應(yīng)用不夠，沒有將其與學(xué)員畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定、立功受獎(jiǎng)、畢業(yè)分配等直接掛鉤，再加上部隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)鑒定工作也不夠重視，出具的鑒定結(jié)論隨意性較大，一味說好話，甚至直接由學(xué)員自己填寫再由部隊(duì)蓋章，不能客觀真實(shí)地反映實(shí)習(xí)學(xué)員的真實(shí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)考評(píng)流于形式，起不到對(duì)學(xué)員的督促作用，最終也影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、士官院校學(xué)員實(shí)習(xí)管理中存在問題的原因分析

(一)總部確定的實(shí)習(xí)制度不夠合理

當(dāng)前，總部在對(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)制安排上采取院校學(xué)習(xí)與部隊(duì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，即安排回原部隊(duì)相應(yīng)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，院校主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)，部隊(duì)則負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)員不需返回院校，而是由院校直接將學(xué)籍檔案、結(jié)業(yè)證書、畢業(yè)分配命令寄送學(xué)員所在單位，這樣雖然簡(jiǎn)化了管理流程，明確了職責(zé)分工，但客觀上把課堂教學(xué)與綜合實(shí)習(xí)這兩個(gè)密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)人為地割裂開來，特別是在實(shí)習(xí)階段，院校把管理責(zé)任完全交給部隊(duì)、疏于履行管理職責(zé)，而部隊(duì)則由于學(xué)員尚未畢業(yè)、仍處于學(xué)習(xí)階段而放松了對(duì)其管理，結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)員自我管理放松，思想政治滑坡，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)降低，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高，這對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步、對(duì)部隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)都是不利的。

(二)院校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員管控不夠深入

在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)管理制度下，部分院校對(duì)制度的理解存在偏差，沒有把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分來看待，片面地認(rèn)為教學(xué)工作只是指課堂教學(xué)，院校的教學(xué)任務(wù)在學(xué)員離校實(shí)習(xí)前已經(jīng)全部完成，學(xué)員實(shí)習(xí)與分配工作實(shí)際上已經(jīng)被合并了，實(shí)習(xí)單位就是未來工作單位，即學(xué)員進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，院校就把對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理與教育的職責(zé)移交給部隊(duì)了，應(yīng)該由部隊(duì)來對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)工作進(jìn)行計(jì)劃、安排、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，在長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間里，院校實(shí)際上失去了對(duì)學(xué)員的有效控制，院校機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)都沒有對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，任課教員也很少深入部隊(duì)對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)過程給予直接指導(dǎo)，這種管理上的缺位，客觀上導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程不完整，前緊后松，虎頭蛇尾，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

(三)部隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)工作組織不夠重視

學(xué)員實(shí)習(xí)雖然表面上是院校教學(xué)的需要，實(shí)際上歸根結(jié)底是部隊(duì)選拔、培養(yǎng)人才的需要。學(xué)員經(jīng)過一年的院校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握了崗位任職所需的專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法完全勝任工作崗位，實(shí)習(xí)正是一個(gè)緩沖期和成長(zhǎng)期，可以幫助他們盡快地熟悉實(shí)際工作流程，熟練相關(guān)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)崗位任職需要。在當(dāng)前實(shí)習(xí)與分配合二為一的制度下，通過實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)與考察，實(shí)際上也為部隊(duì)合理選拔使用人才提供了依據(jù)，實(shí)習(xí)單位理應(yīng)充分利用這一有利時(shí)間，科學(xué)地組織好學(xué)員實(shí)習(xí)工作，以節(jié)約后續(xù)的選拔與培養(yǎng)成本，促進(jìn)人才合理配置。但是，由于很多部隊(duì)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，甚至把接受學(xué)員實(shí)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員放任自流，沒有給予很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不僅影響了士官教育的質(zhì)量，也不利于部隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(四)學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)作用認(rèn)識(shí)不夠到位

雖然士官學(xué)員實(shí)習(xí)質(zhì)量不高的關(guān)鍵在制度、在組織，但是學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的不到位也是重要原因之一，主要體現(xiàn)在:一是自我約束能力不強(qiáng)。到部隊(duì)實(shí)習(xí)后，從緊張的軍校學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)為從事事務(wù)性工作的部隊(duì)生活，工作性質(zhì)和生活環(huán)境發(fā)生了變化，部分學(xué)員思想上有所松懈，對(duì)自身要求降低，不認(rèn)真開展工作，工作態(tài)度不積極，實(shí)習(xí)效果自然不理想。二是思想認(rèn)識(shí)模糊。部分學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)停留在了解部隊(duì)、體驗(yàn)生活上，而沒有從提高任職能力的高度來看待，把實(shí)習(xí)當(dāng)作難得的放松機(jī)會(huì)，得過且過，錯(cuò)失了大好的機(jī)會(huì)。三是實(shí)習(xí)壓力不足。由于目前對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)工作的考評(píng)不夠嚴(yán)格，相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施不到位，學(xué)員在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)與其能否畢業(yè)、定職定級(jí)、崗位分配關(guān)系不大，學(xué)員的積極性、主動(dòng)性不夠，也影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新士官院校學(xué)員實(shí)習(xí)管理機(jī)制的改革思路

(一)完善教學(xué)過程，把學(xué)員實(shí)習(xí)重新納入教學(xué)環(huán)節(jié)

士官院校的教學(xué)過程既包括理論講授，又包括技能實(shí)訓(xùn)，還包括崗位實(shí)習(xí)，這些都是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺一不可，密不可分，必須要科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排，制定目標(biāo)，明確步驟，并且要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督指導(dǎo)。首先，院校要在人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)習(xí)工作做出周密的計(jì)劃和安排，明確實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)、期限、內(nèi)容、崗位、方式、考核等，把實(shí)習(xí)作為院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，明確區(qū)分院校與部隊(duì)在學(xué)員實(shí)習(xí)過程中的職責(zé)與任務(wù)，強(qiáng)化院校對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理與指導(dǎo)，并且要對(duì)最終的實(shí)習(xí)效果負(fù)責(zé)。其次，院校要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。課程學(xué)習(xí)與部隊(duì)實(shí)習(xí)是兩個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)，要保證實(shí)習(xí)的效果，校內(nèi)教學(xué)階段就應(yīng)嚴(yán)格按照部隊(duì)的崗位任職要求和實(shí)際工作流程實(shí)施教學(xué)，組織訓(xùn)練，為學(xué)員開展實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再次，院校要對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。改革并出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，明確院校機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)干部、教員在學(xué)員實(shí)習(xí)中的職責(zé)與任務(wù)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，給予必要的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保證，院校首長(zhǎng)、機(jī)關(guān)定期赴部隊(duì)檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)員隊(duì)干部全程跟蹤管理，教員分區(qū)域分專業(yè)對(duì)口指導(dǎo)，并將其作為院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

(二)理順管理關(guān)系，強(qiáng)化院校對(duì)學(xué)員的全過程管理

1.要改革實(shí)習(xí)組織方式。一是縮短實(shí)習(xí)時(shí)間。目前的實(shí)習(xí)周期過長(zhǎng)，課程教學(xué)時(shí)間被擠占，院校為了完成人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很多知識(shí)的傳授無法深入，技能的訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)員基礎(chǔ)不扎實(shí)，操作不熟練，在實(shí)習(xí)中無法適應(yīng)，因此，可考慮將一年的實(shí)習(xí)壓縮為半年，留有充足的時(shí)間以確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)員實(shí)習(xí)結(jié)束后返回院校進(jìn)行綜合考核，對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行歸納總結(jié)，既可以保證教學(xué)過程的完整性，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)員的管理。二是避免過度分散。目前所采取的回原單位實(shí)習(xí)的方式雖然有利于學(xué)員的管理和畢業(yè)分配，但是分布過于分散，不便于集中統(tǒng)一管理和組織指導(dǎo)，可考慮以軍區(qū)為單位，組織所屬學(xué)員集中在部分部隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，既可以形成規(guī)模，便于實(shí)習(xí)部隊(duì)組織管理，也有利于院校實(shí)施直接的管理與指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)工作的針對(duì)性，減輕部隊(duì)的管理壓力。

2.要做好教育動(dòng)員。實(shí)習(xí)學(xué)員人數(shù)眾多，分布廣泛，院校不可能做到面面俱到，學(xué)員的自覺性和主動(dòng)性就顯得尤為重要。院校要在其中發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，在學(xué)員實(shí)習(xí)離校前以及實(shí)習(xí)過程中，院校要有針對(duì)性地做好學(xué)員的思想政治工作，指出可能遇到的困難和問題，分析利害得失，幫助其端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，自覺服從實(shí)習(xí)部隊(duì)的統(tǒng)一管理和要求，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.要充分依靠部隊(duì)。在分散實(shí)習(xí)的情況下，院校的管理力量是十分有限的，因此，必須要做好與部隊(duì)的溝通與協(xié)調(diào)工作，事先制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，與實(shí)習(xí)部隊(duì)簽訂協(xié)議書，明確雙方責(zé)任，確保部隊(duì)把實(shí)習(xí)學(xué)員納入單位行政序列，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求嚴(yán)格管理。在實(shí)習(xí)過程中，院校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員要跟蹤檢查，對(duì)管理中存在的問題要及時(shí)向部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)反映。

(三)落實(shí)制度規(guī)定，規(guī)范部隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)過程的組織指導(dǎo)

部隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)工作的不重視，組織、管理不力是當(dāng)前士官學(xué)員實(shí)習(xí)效果不明顯的主要原因，因此，必須要從這一源頭入手，督促部隊(duì)擔(dān)負(fù)起其應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

1.總部要出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定，明確部隊(duì)在學(xué)員實(shí)習(xí)工作的職責(zé)和義務(wù)，把組織學(xué)員實(shí)習(xí)作為部隊(duì)日常訓(xùn)練工作的重要內(nèi)容，必須按照總部統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間、內(nèi)容和要求組織好實(shí)習(xí)工作，要將學(xué)員按照專業(yè)對(duì)口的原則安排到相應(yīng)的崗位并指派專人指導(dǎo)，不得推諉、拖延或人為設(shè)置障礙，對(duì)違反規(guī)定的相關(guān)單位和個(gè)人要追究其責(zé)任。

2.部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)習(xí)工作高度重視，從軍隊(duì)建設(shè)、發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)和大局出發(fā)，自覺做好學(xué)員實(shí)習(xí)工作。一是要提高認(rèn)識(shí)，不能把學(xué)員來隊(duì)實(shí)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)看作培養(yǎng)、選拔人才的重要途徑，對(duì)部隊(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，把學(xué)員當(dāng)作單位的一分子來管理和培養(yǎng)，并盡可能地提供工作和生活上的便利。二是要做好計(jì)劃，根據(jù)院校的有關(guān)要求制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)的科目、內(nèi)容、崗位、方式方法、要求以及實(shí)習(xí)效果的評(píng)定等，有針對(duì)性地開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)，安排其在相關(guān)崗位進(jìn)行全方位鍛煉，使其對(duì)基層部隊(duì)業(yè)務(wù)工作有清晰和直觀的了解，以更好地勝任本職崗位。三是大膽使用，允許實(shí)習(xí)學(xué)員參與和了解本單位核心業(yè)務(wù)工作，鼓勵(lì)和支持其獨(dú)當(dāng)一面，賦予其相應(yīng)的權(quán)力，給其犯錯(cuò)誤和改正的機(jī)會(huì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的老班長(zhǎng)進(jìn)行傳幫帶，切實(shí)提供幫助與指導(dǎo)。

(四)調(diào)整考評(píng)辦法，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)鑒定與畢業(yè)分配掛鉤

考評(píng)是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前，士官院校只進(jìn)行課業(yè)考評(píng)，忽視實(shí)習(xí)考評(píng)的做法在一定程度上使實(shí)習(xí)的效果得不到很好的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，實(shí)習(xí)鑒定的結(jié)論沒有得到很好的應(yīng)用，學(xué)員沒有壓力，部隊(duì)沒有動(dòng)力。因此，必須要突出實(shí)習(xí)考評(píng)的重要地位，并將實(shí)習(xí)考評(píng)成績(jī)與學(xué)員的畢業(yè)、分配等相掛鉤。一是細(xì)化實(shí)習(xí)考評(píng)的規(guī)則。以往的實(shí)習(xí)考評(píng)沒有量化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，全憑實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的主觀印象，甚至有的單位根本沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考察和評(píng)價(jià)就出具鑒定意見，使得考評(píng)的結(jié)果可參考性不強(qiáng)。為此，院校要規(guī)范學(xué)員實(shí)習(xí)考評(píng)的步驟，從思想政治、作風(fēng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)能力等方面制定明確具體可操作的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，特別是要把業(yè)務(wù)考評(píng)作為重點(diǎn)，進(jìn)一步從職業(yè)道德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)熟練程度、準(zhǔn)確率、突發(fā)情況處理、關(guān)系協(xié)調(diào)、分析判斷、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力等多個(gè)方面設(shè)定指標(biāo)，要求實(shí)習(xí)單位在總體定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上逐條量化評(píng)分，使考評(píng)結(jié)論更加客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。二是實(shí)行實(shí)習(xí)考評(píng)一票否決制。實(shí)習(xí)考評(píng)結(jié)論不僅要在學(xué)員的最終綜合成績(jī)中有所體現(xiàn)，而且要實(shí)行一票否決，對(duì)在實(shí)習(xí)工作中態(tài)度不積極、不服從部隊(duì)管理、嚴(yán)重違反條令條例，經(jīng)部隊(duì)考評(píng)結(jié)論為不合格的學(xué)員，畢業(yè)考核成績(jī)直接確定為不合格，不予畢業(yè)，不發(fā)給結(jié)業(yè)證，畢業(yè)后也不得安排到相應(yīng)專業(yè)崗位工作，同時(shí)退回原部隊(duì)做相應(yīng)處理。三是將實(shí)習(xí)考評(píng)結(jié)論與立功受獎(jiǎng)、定職定級(jí)、畢業(yè)分配等直接掛鉤。對(duì)在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員，院校要按照《紀(jì)律條令》及院校學(xué)員管理的有關(guān)規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)，如嘉獎(jiǎng)、立功、評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”、高定軍銜級(jí)別或工資檔次等，同時(shí)畢業(yè)分配時(shí)可在一定范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)配，優(yōu)先推薦到部隊(duì)各級(jí)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門工作。

［1］周漢勇．司務(wù)長(zhǎng)學(xué)員實(shí)習(xí)期間應(yīng)處理好五個(gè)關(guān)系［J］．司務(wù)長(zhǎng)，2010(5)．

［2］鄧少初，沈桂橋．司務(wù)長(zhǎng)學(xué)員在實(shí)習(xí)中存在的問題及對(duì)策［J］．基層后勤研究，2008(5)．

［3］李治伏．司務(wù)長(zhǎng)學(xué)員如何搞好部隊(duì)實(shí)習(xí)［J］．司務(wù)長(zhǎng)，2005(3)．

［4］周軍華，張開軍．廣西軍區(qū)75475部隊(duì)抓好士官司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)工作［J］．司務(wù)長(zhǎng)通訊，2004(6)．

［5］劉曉強(qiáng)，徐海東．堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)對(duì)提高司務(wù)長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］．后勤工作研究，2000(1)．