諸 云 劉曉棠

(南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210094)

科學(xué)發(fā)展觀視域下“95后”大學(xué)生入學(xué)教育研究

諸 云 劉曉棠

(南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210094)

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要初始環(huán)節(jié),是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。在高等教育大眾化的背景下,結(jié)合“95后”新生特點(diǎn)，采取針對性措施開展入學(xué)教育，幫助“95后”新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，順利過渡到大學(xué)生活，對于其成長將產(chǎn)生重要影響。

高校入學(xué)教育；“95后”大學(xué)生

高校入學(xué)教育又稱始業(yè)教育、新生定向輔導(dǎo)，其歷史幾乎跟高等教育一樣悠久。新生入學(xué)教育是大學(xué)生接受高等教育的開端；是大學(xué)新生理解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)的重要階段；是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。2013年秋，中國第一批以“95后”為主力的青年開啟了大學(xué)生涯。相對“80后”，這些“95后”個性更突出，思想更活躍?！巴娴每峥康米　笔撬麄兊男愿駱?biāo)簽和先鋒宣言。他們在思想觀念、價值取向以及人生態(tài)度上的變化對高校新生入學(xué)教育提出了新的課題。

一、“95后”大學(xué)生特征分析及入學(xué)教育必要性

“90后”大學(xué)生知識面廣,具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維,相對自我,具有較強(qiáng)群體特征。根據(jù)筆者近五年中對南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2009級648名學(xué)生、自動化學(xué)院2010級420名學(xué)生、機(jī)械工程學(xué)院2011級520名學(xué)生、自動化學(xué)院2012級400名學(xué)生進(jìn)行的抽樣問卷調(diào)查和近三年持續(xù)的跟蹤調(diào)查，總結(jié)出“95后”大學(xué)生的如下特征。

1. 自信陽光、個性張揚(yáng)，但環(huán)境改變后易產(chǎn)生焦慮

“95后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活相對優(yōu)越，父母期望值和關(guān)注度較高，對自己的能力和未來生活充滿信心。但進(jìn)入大學(xué)意味著首次離開父母的呵護(hù)過集體生活，由于地域、生活習(xí)慣、語言、性格等差別，很多學(xué)生會感到手足無措，容易產(chǎn)生焦慮。做好新生入學(xué)教育，幫助新生順利過渡到大學(xué)全新環(huán)境，從而消除新生的焦慮情緒是非常必要的。

2. 目標(biāo)高遠(yuǎn)，但不清晰

人生目標(biāo)這一非智力因素對大學(xué)生成才和發(fā)展具有重要意義?！?5后”大學(xué)生對大學(xué)生活的認(rèn)識比較現(xiàn)實(shí)，他們了解當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，對自身要求也有了更為清醒的認(rèn)識，渴望在大學(xué)里不斷發(fā)展自我。然而，大學(xué)與高中在學(xué)習(xí)和生活上有很大的差異。學(xué)習(xí)上，由高中的灌輸式被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主學(xué)習(xí)；生活上，大學(xué)相對更加自由，需要學(xué)會自我管理?！?5后”新生對此會覺得不適應(yīng)，容易迷失人生目標(biāo)。因此,幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo),是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。筆者的抽樣調(diào)查顯示，93%的后進(jìn)生因?yàn)槿雽W(xué)后目標(biāo)渙散，學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移(沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等)，存在厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)業(yè)下滑。

3. 心理相對不成熟，敏感多變

“95后”大學(xué)生生活環(huán)境較好，父母為其排憂解難，導(dǎo)致他們不具備分析問題和解決問題的能力，同時又容易受到外界的干擾。多數(shù)大學(xué)新生在高中時是班上的佼佼者，有較強(qiáng)的優(yōu)越感，但在人才濟(jì)濟(jì)的新環(huán)境中，自身具有的優(yōu)勢不復(fù)存在，自我評價的誤區(qū)和“中心”地位的喪失，造成了心理上的不平衡；一些新生不同程度地出現(xiàn)了“心理障礙”；有的新生失落感、失寵感強(qiáng)烈，對困難的認(rèn)識太過高估，對挫折的承受又十分脆弱。一經(jīng)挫折和輕微的打擊就較長時間處在焦慮 、自責(zé)的心境之中不能自拔，有些新生甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法。心理不成熟還導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式方法、人際交往、生活開支、安全防范等方面存在困惑，造成了生活中的時間安排混亂和生活無秩序。因此，在入學(xué)教育中突出心理健康教育顯得尤為重要。

4. 理想與現(xiàn)實(shí)矛盾，對所學(xué)專業(yè)了解膚淺

大學(xué)新生對錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。根據(jù)筆者對南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2009級、2011級武器系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查，75.3%的學(xué)生高考第一填報志愿非武器專業(yè)，對專業(yè)興趣不大。而根據(jù)筆者對南京理工大學(xué)自動化學(xué)院2010級、2012級學(xué)生抽樣調(diào)查，小部分學(xué)生為自主招生入校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，部分專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，存在厭學(xué)情緒。絕大部分學(xué)生雖然按所報專業(yè)錄取,但對專業(yè)的了解只停留于表面。還有相當(dāng)部分學(xué)生是調(diào)整專業(yè)錄取的,他們對所學(xué)專業(yè)存在許多疑慮,專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。通過新生入學(xué)教育,讓他們熟悉自己的學(xué)科和專業(yè),消除思想上的各種疑慮,增加學(xué)習(xí)動力,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

二、“95后”新生入學(xué)教育內(nèi)容體系設(shè)置

筆者所在的南京理工大學(xué)將每年的9-10月確定為新生入學(xué)教育時間，主要結(jié)合入學(xué)學(xué)期特色、“95后”大學(xué)生特色、院系專業(yè)特色，創(chuàng)新大學(xué)入學(xué)教育的內(nèi)容和形式。

1. 大學(xué)的價值和傳統(tǒng)教育

校史是一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校各方面成就濃縮的精華，是一本生動的教科書，是學(xué)校傳統(tǒng)精神的映射和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)。南京理工大學(xué)通過開展“知校游園”、“知院、愛院、榮院”主題系列活動、杰出校友報告、聆聽學(xué)校老專家校史講座、參觀學(xué)校學(xué)院展覽館、圖書館知識講座等活動，讓新生在較短的時間里比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研力量，學(xué)校的特色和優(yōu)勢，學(xué)校的各個特征建筑，以及與他們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的諸多場所。同時這些活動的開展喚起了新生的成就感、上進(jìn)心和榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了他們對學(xué)校的認(rèn)同感和熱愛，加強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)資源的了解和利用，使他們更加積極地參與到校園活動中來。此外，開展這些活動使新生們理解大學(xué)的目標(biāo)和傳統(tǒng)，有助于他們更快地適應(yīng)融入大學(xué)生活。

2. 大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

大學(xué)時代對一個接受過高等教育的人來說是影響甚至決定其一生的關(guān)鍵時期。為了幫助“95后”大學(xué)新生規(guī)劃適合自身的具有個性化特點(diǎn)的學(xué)業(yè)生涯，并確定自己的理想和奮斗目標(biāo)，可以開展這樣一些活動：第一，給自己的“一封信”。讓各位新生給自己寫一封信，寫下自己大學(xué)四年的規(guī)劃，等到四年之后再回頭來看。此類活動旨在引起“95后”學(xué)生重視大學(xué)生涯規(guī)劃，主動認(rèn)真思考目標(biāo)，并制訂計劃努力實(shí)踐之。第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。學(xué)校給新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過對相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以促使新生從更加科學(xué)、正確的角度，結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)和自己的職業(yè)興趣、職業(yè)理想等來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯。以南京理工大學(xué)為例，學(xué)工處聯(lián)合教務(wù)處每年在9月為新生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》(I)，邀請杰出學(xué)生典型開展“我的青春故事報告會”等，幫助“95后”新生樹立目標(biāo)，完成高中到大學(xué)的順利過渡。第三，新生研討課。在教師的主持下，圍繞師生共同感興趣的專題，進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動、口頭及協(xié)作訓(xùn)練。以靈活、多樣的方式鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與意識，以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。南京理工大學(xué)2012年首次開設(shè)新生研討課課表中，《走近數(shù)學(xué)》《戰(zhàn)爭之神的今生與來世》《“科學(xué)與藝術(shù)”漫談》《國學(xué)通論》等一系列精心打造的小班研討課程，讓初入大學(xué)校門的學(xué)生們直呼“很誘惑”。學(xué)校在新生中組織宣傳和選課，選課人數(shù)超過新生總數(shù)的90%，達(dá)到3545人，部分課程選課人數(shù)近400人，可謂競爭激烈。第四，“夢想與分享”演講大賽等“95后”學(xué)生特色活動。采用“95后”學(xué)生喜歡的方式，讓他們進(jìn)一步確立自己的理想和奮斗目標(biāo)，使其成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰。

3. 心理健康輔導(dǎo)

心理健康指導(dǎo)不容忽視，這已經(jīng)成為教育界的共識。在新生入學(xué)之初就高度重視新生的心理狀況，做好新生的心理健康教育工作。開展了班級心理保健員選拔工作、大學(xué)生心理測試、心理趣味運(yùn)動會、心理知識趣味競賽、學(xué)生骨干素質(zhì)拓展活動、年級大會心理知識普及等，對新生進(jìn)行了較為系統(tǒng)的心理健康理論指導(dǎo)，幫助“95后”新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系；了解如何提高學(xué)習(xí)效率、如何建立和諧的人際關(guān)系、如何對待人生挫折，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品格；了解什么是負(fù)面心理情緒、出現(xiàn)心理問題如何化解以及自助、互助途徑，引導(dǎo)新生以良好的心態(tài)面對嶄新的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，面對可能出現(xiàn)的各種困難。同時，在新生進(jìn)行心理測試的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立心理健康檔案，后期跟進(jìn)輔導(dǎo)。

4. 科學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)

過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，不利于剛?cè)胄４髮W(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的搭建，容易導(dǎo)致重專業(yè)知識、輕基礎(chǔ)知識，重知識積累、輕素質(zhì)拓展的傾向，不利于學(xué)生學(xué)科視野的拓寬和學(xué)術(shù)氛圍的營造。因此，科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。通過邀請行業(yè)知名專家、專業(yè)導(dǎo)師做專業(yè)學(xué)術(shù)講座，邀請老專家、老教授做大學(xué)成才教育講座等增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識與熱愛。同時積極鼓勵學(xué)生在立足專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，參加學(xué)生社團(tuán)鍛煉，拓寬學(xué)生的交際圈，鍛煉個人組織能力、張揚(yáng)“95后”個性與才華?？傊葟?qiáng)調(diào)專長突出理論，又強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展理論，既引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)上有所作為，又讓學(xué)生了解通識教育的重要意義，將“管形”通道拓展成“扇形”通道，在學(xué)好規(guī)定課程的同時，更寬泛地接受知識、信息，鍛煉各方面能力，提高綜合素質(zhì)。

三、科學(xué)發(fā)展觀視域下大學(xué)生入學(xué)教育的途徑

1. 做好新生到校前管理服務(wù)工作，熟悉新生入學(xué)特性

在新生到校前，學(xué)生教育管理人員，首先要根據(jù)學(xué)院招就處下發(fā)的新生資料，提前了解和熟悉學(xué)院年級班級學(xué)生的生源地信息、高考成績、男女比例、特長等， 并盡快熟悉學(xué)生電子檔案信息，做好班級情況的提前熟知。在班級學(xué)生中，特別留意孤兒、單親、貧困受災(zāi)地區(qū)的學(xué)生。與此同時，確定迎新時的日程安排、報到程序，確保每一個工作環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。助理班主任作為輔導(dǎo)員的幫手，要對對助理班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們提前了解班級管理工作要求，以便更好地服務(wù)新生。

2. 科學(xué)構(gòu)建教育團(tuán)隊(duì)，增加新生入學(xué)教育內(nèi)容

高校入學(xué)教育本身的獨(dú)特性，要求科學(xué)地構(gòu)建一支由學(xué)科資深教授、青年學(xué)者、退休老教師、輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢師、宿管人員、大學(xué)生朋輩多員參與的、分工配合、優(yōu)勢互補(bǔ)的教育工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而促成覆蓋面全、有針對性、健康向上的新生入學(xué)教育管理體制。

資深教授可開展專業(yè)學(xué)科介紹，退休老教師幫助講解學(xué)校歷史和大學(xué)價值，職業(yè)指導(dǎo)教師要結(jié)合新生自身特點(diǎn)改革指導(dǎo)方式，在傳統(tǒng)課堂授課之外，可增加成長故事報告、專題沙龍、小組研討、實(shí)地考察、素質(zhì)拓展等指導(dǎo)形式。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心也可結(jié)合學(xué)生需求邀請相關(guān)教授專家、社會知名人物、校友、用人單位招聘人員提前參與新生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)工作。宿管人員可以幫助新生解決宿舍日常生活中所遇困難。輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員，必須堅持在愛與平等的前提下，科學(xué)利用各種方法，多組織一些團(tuán)體活動，加速師生融合，讓學(xué)生在溝通中適應(yīng)，在溝通中成長。此外，心理咨詢師參與大學(xué)新生指導(dǎo)，有助于及時疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，調(diào)整心態(tài)。

3. 構(gòu)建全方位育人服務(wù)平臺，提升新生入學(xué)教育實(shí)效

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，把學(xué)生工作滲透到院系教學(xué)、管理、服務(wù)工作中去，構(gòu)建了全員參與、全方位育人的服務(wù)平臺。教師面對學(xué)生，不僅傳授知識，更要為人師表，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力成為學(xué)生的楷模。廣大任課教師達(dá)成一個共識，就是要堅持“教書一時，育人一世”的理念，在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中全方位幫助學(xué)生。南京理工大學(xué)聘請具有博士學(xué)歷的青年教師擔(dān)任新生班級導(dǎo)師，利用課外時間幫助學(xué)生深化專業(yè)認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)熱情。

輔導(dǎo)員兼有管理者和教育者的雙重身份，在入學(xué)教育中起主導(dǎo)作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，按照學(xué)校要求專兼結(jié)合合理配備輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過開展理論研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化輔導(dǎo)員“以學(xué)生為本”的意識，增強(qiáng)輔導(dǎo)員謀劃工作、開展活動、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的能力, 提高輔導(dǎo)員的工作效率和實(shí)效，要求輔導(dǎo)員經(jīng)常進(jìn)入課堂、經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、開展學(xué)風(fēng)狀況分析等方式掌握學(xué)生個體詳細(xì)情況，對學(xué)生成長進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

4. 拓寬入學(xué)教育工作渠道，深化新生入學(xué)教育內(nèi)涵

積極開展學(xué)生入學(xué)教育工作，幫助“95后”大學(xué)生不斷明確奮斗目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度，其核心內(nèi)涵就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)大學(xué)生活?！?5后”大學(xué)生入學(xué)教育還需建立暢通的信息渠道，以便捷性、互動性、新穎性、私密性吸引學(xué)生?，F(xiàn)今， APP、微博、微信、飛信等新媒體平臺是開展學(xué)生個體指導(dǎo)和交流的“新寵”。筆者對南京理工大學(xué)自動化學(xué)院2013級大學(xué)新生開展的問卷調(diào)查顯示，對“你希望通過什么渠道獲得學(xué)校信息?”這道多選題，96.9%的學(xué)生選擇新媒體， 學(xué)校網(wǎng)站和傳統(tǒng)報刊的相應(yīng)比例分別為71.9%、7.5%。入學(xué)教育工作的最終目是促進(jìn)人才培養(yǎng)，輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員可創(chuàng)新工作模式，結(jié)合當(dāng)下APP、微博、微信、飛信等新媒體平臺，建立暢通的信息渠道，開展學(xué)生個體指導(dǎo)和交流，變“被動指導(dǎo)”為“主動需求”。

[1]周 爽.“95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014(1)：206-207.

[2]諸 云，吳 謙.理工科大學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)教育探究[J].理論觀察，2011(7).

[3]諸 云，劉 佳.90后女大學(xué)生婚戀觀探析[J].科教導(dǎo)刊，2011(5).

[4]諸 云,費(fèi)曉偉.高校貧困生資助教育模式探析[J].教育前沿，2011(3).

[5]羅 勇,崔海濤,諸 云.高校就業(yè)視域下“90后”女大學(xué)生德育工作探析[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(9).

【諸 云：南京理工大學(xué)自動化學(xué)院教師，助研,博士研究生,主要從事高等教育管理、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育研究。劉曉棠：南京理工大學(xué)輔導(dǎo)員,主要從事思想政治教育研究】

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1009-4156(2014)10-106-03

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“科學(xué)發(fā)展觀視域下構(gòu)建高校90后新生入學(xué)教育體系的研究”(編號：2012YBXM003)；南京理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目 “高?！膭?chuàng)型’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(編號:NJUST 2012CYJY01)；南京理工大學(xué)2013年度高教研究課題“面向教育國際化的高校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(編號：NJUST2013GJYJ12)的階段研究成果】