金秀金

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，浙江 溫州 325003)

基于WAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)探析

金秀金

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，浙江 溫州 325003)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革開放政策的實(shí)施，英語語言的應(yīng)用價值逐漸得到廣大國民的重視，為了全面性地提高英語綜合應(yīng)用能力，除了書本教材學(xué)習(xí)以外，還可以通過應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件技術(shù)來提高自身的語言應(yīng)用能力。為此，WAP2.0移動軟件技術(shù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求而研制開發(fā)出來，經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用結(jié)果得知，能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的英語語言綜合水平。

WAP；移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)；研制；應(yīng)用；綜合英語

綜合英語是根據(jù)教育部發(fā)布的非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱而編制的教材，這部教材主要有利于提高學(xué)生們的聽說讀寫等英語綜合能力水平，以語言基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生們能夠掌握語言應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革開放政策的實(shí)施，國際交流顯得十分重要，我國為培養(yǎng)新型21世紀(jì)人才，漸漸在全國范圍內(nèi)推行與實(shí)施素質(zhì)教育政策，目的是為了提高學(xué)生們的知識實(shí)際應(yīng)用能力，在英語教學(xué)活動中，提高學(xué)生們的語言應(yīng)用能力是《綜合英語》教材改編的目的，使得學(xué)生們的語言基礎(chǔ)知識以及語言應(yīng)用技能等綜合能力得到全面的提高。

一、關(guān)于WAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)探析

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，關(guān)于WAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到長足的發(fā)展，其移動終端設(shè)備的智能化水平也得到不斷的提高，由于其功能性強(qiáng)大，被人們廣泛地應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活中，尤其作為一種新型的教學(xué)資源工具給教育事業(yè)帶來一定的積極影響。關(guān)于WAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)是通過無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且利用相關(guān)通信設(shè)備平臺而獲取豐富的教育信息以及教育資源等，給當(dāng)今新時代學(xué)生們提供一個新的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境，并且以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效益以及教學(xué)質(zhì)量為目的的新型技術(shù)。

(一)關(guān)于WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)之教學(xué)理論。WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為一種遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，具有雙向交互的特征以及優(yōu)勢，這種教育技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠滿足學(xué)生們的個性化需求，而且在這種技術(shù)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元化，與此同時，這種技術(shù)具有情景學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地實(shí)現(xiàn)靈活性教學(xué)、個性化教學(xué)，因此，它在整體教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的作用。

2.理論基礎(chǔ)之學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)理論是教學(xué)系統(tǒng)研發(fā)的理論基礎(chǔ)，主要分為以下三種，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情景認(rèn)知理論、非正式學(xué)習(xí)理論。其中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是：在教學(xué)活動中，教學(xué)教師需要采取相關(guān)有效的教學(xué)方法使得學(xué)生們的主體地位作用得到充分發(fā)揮；而情景認(rèn)知理論是指通過相關(guān)情景設(shè)置能夠讓學(xué)生們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)水平均得到提高；最后，非正式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人與人之間的溝通就是學(xué)習(xí)，在移動學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

3.理論機(jī)制之教學(xué)設(shè)計(jì)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的有目的計(jì)劃，是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)策略等綜合于一體的有效計(jì)劃活動，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候?qū)⑵溥M(jìn)行有效的實(shí)施，從而使得學(xué)生們能夠很好地在教學(xué)教師的指導(dǎo)下接受、理解、掌握住教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

(二) 關(guān)于WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.分析WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的角色。該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)者，因此，在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)活動前，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)等來對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一，關(guān)于學(xué)生們。由于學(xué)生們會是WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要索取知識者，他們會通過無線終端設(shè)備，并且利用無線WAP網(wǎng)關(guān)接入互聯(lián)網(wǎng)，繼而進(jìn)入教學(xué)服務(wù)器來達(dá)到瀏覽、查詢知識資源的目的，同時，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們與教師之間的交互目的。第二，關(guān)于教學(xué)教師。教學(xué)教師可以通過WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且結(jié)合教學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等來輔導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同時，還可以對學(xué)生們的作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試、評價，另外，教學(xué)教師還可以對該系統(tǒng)進(jìn)行課程管理與教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，教學(xué)教師也是該系統(tǒng)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。第三，關(guān)于管理員。管理員主要對學(xué)生們以及教學(xué)教師的用戶信息進(jìn)行管理、維護(hù)(其不參與教學(xué)與學(xué)習(xí)過程活動中)，與此同時，還可以對課程資源以及信息差進(jìn)行安裝與刪除，另外，還可以建立新的課程教室，因此，管理員對整個WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有十分重要的作用，它是保障教學(xué)教師以及學(xué)生們正常使用的基礎(chǔ)前提。

2.分析WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)。WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)為B/S模式，與目前大多數(shù)移動設(shè)備相同，其系統(tǒng)均為四層架構(gòu)模式，即表示層、網(wǎng)絡(luò)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層。表示層為系統(tǒng)用戶的界面，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者用戶提供與系統(tǒng)交互的不同接口；網(wǎng)絡(luò)層主要為用戶提供數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)，一般可以通過GPRS技術(shù)即可完成互聯(lián)網(wǎng)與WAP網(wǎng)關(guān)之間的操作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的目的；業(yè)務(wù)邏輯層是指對用戶提出的應(yīng)用請求來進(jìn)行邏輯判斷，然后對相關(guān)內(nèi)容數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯處理，并且將處理得到的結(jié)果傳輸給用戶；數(shù)據(jù)訪問層主要為業(yè)務(wù)邏輯層提供數(shù)據(jù)服務(wù)，將存儲數(shù)據(jù)操作結(jié)果以及數(shù)據(jù)檢索結(jié)果反饋于客戶端。

3.分析WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能模塊由資源模塊、作業(yè)模塊、管理模塊和交流模塊等模塊組成，而資源模塊以下還包括新聞中心、網(wǎng)絡(luò)課堂模塊等。第一，資源模塊。資源模塊含有豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂資源，學(xué)生們可以通過這個模塊來學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂資源知識，同時，這個模塊中還包括作業(yè)、考試等安排消息。第二，作業(yè)模塊。這個功能模塊主要是由教學(xué)教師來為學(xué)生們布置相關(guān)作業(yè)的模塊，學(xué)生們可以通過這個模塊來了解作業(yè)布置內(nèi)容以及要求，將完成后的作業(yè)上交于這個功能模塊中，等待教學(xué)教師對其進(jìn)行批改、評價。第三，管理模塊。管理模塊主要是為管理員進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)、管理而提供服務(wù)的，同時，還對學(xué)生們以及教學(xué)教師的信息進(jìn)行管理，并且對教學(xué)課程資源進(jìn)行添加、分配，此外，還可以對教務(wù)活動進(jìn)行安排與管理。但是，管理員不參加教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。第四，交流模塊。這個模塊主要為學(xué)習(xí)進(jìn)行開展小組討論與交流而服務(wù)的，同時，學(xué)生們也可以在此模塊中提出自己的問題，然后等待教學(xué)教師的解答，而教學(xué)教師可以通過短信的形式將答案回復(fù)于學(xué)生們。

二、關(guān)于WAP移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)

(一)關(guān)于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的選擇

目前，移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)主要有BREW、JavaME、WAP等開發(fā)技術(shù)，其中，WAP開發(fā)技術(shù)是一種面向全球統(tǒng)一開放式網(wǎng)絡(luò)通信標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，是移動通信終端與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合而成的系統(tǒng)，其目的是將互聯(lián)網(wǎng)中HTML語言信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為WML信息，然后引入到無線終端顯示屏等平臺上。WAP2.0不僅能夠支持XHTML MP語言，而且還可以通過相關(guān)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步、統(tǒng)一存儲接口等，同時，還加強(qiáng)了原有的應(yīng)用功能，所以說，WAP2.0技術(shù)是基于原來WAP系統(tǒng)技術(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化版，另外，這種技術(shù)對終端的能力沒有較高的要求，因此，有效地解決了無線環(huán)境下穩(wěn)定性差等問題。

(二)關(guān)于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的解決

由于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)面對的是學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教學(xué)教師、管理者等，因此，客戶端設(shè)備的統(tǒng)一不能夠滿足其要求。另外，學(xué)習(xí)者的身份以及需求具有多樣化特點(diǎn)，因此，對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中所設(shè)置的參數(shù)要求也不盡相同，為此，需要采用Agent技術(shù)來解決上述移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)備自適應(yīng)的問題，其可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的請求而自動匹配相關(guān)信息庫數(shù)據(jù)提供服務(wù)。

三、WAP2.0移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)在綜合英語教學(xué)活動中的應(yīng)用

綜合英語教材的編制是為了全面性地提高學(xué)生們的英語語言應(yīng)用能力，應(yīng)用WAP2.0移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件使得學(xué)生們隨時隨地可以通過該系統(tǒng)設(shè)備而學(xué)習(xí)到相關(guān)英語語言知識，更好地將英語語言知識學(xué)以致用，從而提高英語交際應(yīng)用能力。因此，將WAP2.0移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于綜合英語教學(xué)活動中，不僅有利于提高學(xué)生們的英語交際能力，而且對學(xué)習(xí)型社會發(fā)展具有巨大推動力。

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【金秀金：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)、職業(yè)教育研究】

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1009-4156(2014)10-041-02