吳明深

(沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

競(jìng)技體育“教體結(jié)合”研究

吳明深

(沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034)

“教體結(jié)合”有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平的提高，減輕教練員和領(lǐng)隊(duì)的眾多負(fù)擔(dān)，也能夠促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高，同時(shí)有利于體育后備英才的選拔和培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校是競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，也是后備人才選拔的基地，“教體結(jié)合”使體育后備人才選拔的范圍內(nèi)增大，本文就教體結(jié)合進(jìn)行研究分析，希望為競(jìng)技體育的發(fā)展提供一點(diǎn)理論參考。

競(jìng)技體育；教體結(jié)合；學(xué)校

總結(jié)和研究競(jìng)技體育六十年“教體結(jié)合”的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“教體結(jié)合”的理論意義主要表現(xiàn)在學(xué)校開展競(jìng)技體育活動(dòng)可以為國(guó)家、省、市輸送優(yōu)秀的后備競(jìng)技體育人才，振奮學(xué)校師生員工的精神，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，提高學(xué)校的知名度，開展國(guó)際交流，擴(kuò)大學(xué)校的影響都有重要的意義。

一、“教體結(jié)合”產(chǎn)生的歷史和原因

我國(guó)“教體結(jié)合”的淵源很長(zhǎng)，從我國(guó)50-60年代形成了三級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)逐步脫離教育系統(tǒng)以來(lái)，幾乎就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)“體教結(jié)合”的探索與實(shí)踐，只是不同時(shí)期“教體結(jié)合”的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題的嚴(yán)重程度不同。改革開放前，中小學(xué)教育階段的“應(yīng)試現(xiàn)象”尚未出現(xiàn)，學(xué)訓(xùn)茅盾尚不明顯，不需要也不緊迫，這是改革開放前30年“教體結(jié)合”的“萌芽期”。改革開放以后，原有訓(xùn)練體制的弊端越來(lái)越凸顯，引發(fā)了“教體結(jié)合”的正式提出?！敖腆w結(jié)合”的正式提出源自20世紀(jì)70年代末至80年代。由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的年齡正是在校學(xué)習(xí)文化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練同樣重要，因此，“教體結(jié)合”是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的最佳方式。由于社會(huì)變革和進(jìn)步，競(jìng)技體育遇到了新的問(wèn)題和困難，主要是運(yùn)動(dòng)員的“就業(yè)難”、“文化水平低”、“后備人才減少”和“應(yīng)試教育”的問(wèn)題，對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育產(chǎn)生了巨大負(fù)作用，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生都與運(yùn)動(dòng)員的文化教育有關(guān)，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就是提高運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平。

二、改革開放后“教體結(jié)合”研究

中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在視察沈陽(yáng)體育學(xué)院指出：我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)偏低，這是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要想辦法，把他們的文化素質(zhì)提上來(lái)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)期可以進(jìn)行比賽和訓(xùn)練，退役后還可以從事其他工作。國(guó)務(wù)院已經(jīng)或?qū)?huì)出臺(tái)相關(guān)政策，解決他們的學(xué)業(yè)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、傷殘和醫(yī)療保障問(wèn)題等等，

國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬在河南調(diào)研時(shí)指出：基層體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是培養(yǎng)世界冠軍的搖籃，是培養(yǎng)各級(jí)體育管理者的搖籃，是培養(yǎng)群眾體育骨干的搖籃。同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)：希望廣大運(yùn)動(dòng)員，在提高訓(xùn)練成績(jī)的同時(shí)，一定不要放松文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重體育技能與文化知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此我們可以看出，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以及國(guó)務(wù)院體育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題高度重視。

三、結(jié)論

競(jìng)技體育改革開放前“教體結(jié)合”茅盾不突出，主要表現(xiàn)在：學(xué)訓(xùn)茅盾不突出，學(xué)生無(wú)升學(xué)壓力。競(jìng)技體育的功能得到發(fā)揮，可以為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)、升學(xué)和參軍創(chuàng)造條件。由于文化傳播媒介不發(fā)達(dá)，競(jìng)技體育成為學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。競(jìng)技體育促進(jìn)了學(xué)校體育課外活動(dòng)的開展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

競(jìng)技體育改革開放后“教體結(jié)合”茅盾突出，“應(yīng)試教育”與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生沖擊，尤其是初中和高中面臨激烈的中考和高考?jí)毫Γ行W(xué)校對(duì)“教體結(jié)合”根本沒(méi)有興趣，甚至進(jìn)行抵觸。體育學(xué)校的文化教育質(zhì)量低下，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員升學(xué)和就業(yè)。在高等學(xué)?！敖腆w結(jié)合”的矛盾相當(dāng)突出，主要是由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育不足，影響了高等教育的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。體育和教育管理部門雖有需求，二者由于隸屬關(guān)系的問(wèn)題，相互很難制約，行政管理嚴(yán)重缺失。影響“教體結(jié)合”的主要原因是，“三級(jí)訓(xùn)練體制”不重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育，造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育嚴(yán)重不足，因此影響了“教體結(jié)合”。其次是體育和教育管理部門的隸屬關(guān)系沒(méi)有理順。

四、建議

認(rèn)真總結(jié)競(jìng)技體育改革開放前“教體結(jié)合”的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，尤其是改革開放前競(jìng)技體育后備英才培養(yǎng)和“教體結(jié)合”的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是在改革開放前和后競(jìng)技體育、后備人才培養(yǎng)和“教體結(jié)合”成功經(jīng)驗(yàn)需要我們應(yīng)認(rèn)真地總結(jié)，對(duì)當(dāng)前和今后遼寧競(jìng)技體育的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義和作用。

教育和體育管理部門要進(jìn)行有效的整合，二者關(guān)系要理順。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)手段要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

要從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格要求，特別是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求。業(yè)余體校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)要常抓不懈，防止“重訓(xùn)練”“輕學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。業(yè)余體校的領(lǐng)導(dǎo)、教練和文化課教師要提高文化課認(rèn)識(shí)。

提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，“淡化金牌意識(shí)”，關(guān)注教育過(guò)程，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，從培養(yǎng)“人”的高度去認(rèn)識(shí)“教體結(jié)合”的重要意義?！皩W(xué)訓(xùn)茅盾”產(chǎn)生的深層次原因，體育和教育部門關(guān)系的理順與整合?！敖腆w結(jié)合”的處境相當(dāng)艱難，主要是“學(xué)訓(xùn)茅盾”沖突嚴(yán)重。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育偏低。體育部門和學(xué)校急功近利，運(yùn)動(dòng)成績(jī)和金牌意識(shí)太強(qiáng)。體育和教育部門行政資源整合不夠。從教育公平和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展去研究“教體結(jié)合”。從社會(huì)變革和“應(yīng)試教育”去研究“教體結(jié)合”。從提高和轉(zhuǎn)變體育和學(xué)校相關(guān)人員的觀念去研究“教體結(jié)合”。

[1]劉海元.我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育研究現(xiàn)狀評(píng)述[J].西安體院學(xué)報(bào),2004(2).

Study of competitive sports’ "Education combined with sports "

Wu Ming-shen
(Shenyang Normal University Sports and Science Snstitute, Shenyang Liaoning, 110034, China)

The culture of education combined with sports can improve student athletes’ level of education, reduce the burden of the coaches and the leader, also can promote the uplift of the level of training, is beneficial to the training and selection of reserve sports talents. School is the foundation of competitive sports, as well as selection of the backup talents, Education combined with sports will expand sports reserve talented person selection range, in this paper, combining education and sports, hopes to provide some theoretical reference for the development of competitive sports.

competitive sports; education combined with sports; school

G807

：A

：1000-9795（2014）011-000152-01

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

吳明深(1961-)，男，遼寧蓋州人，教授，本科，研究方向：學(xué)校體育。