王學(xué)杰

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000)

高職學(xué)生職業(yè)能力的自我發(fā)展研究

王學(xué)杰

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000)

近幾年，我國(guó)高職學(xué)生自我能力發(fā)展研究集中在企業(yè)事業(yè)單位等諸多領(lǐng)域。高職教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要教學(xué)陣地，但是從目前我國(guó)高職院校教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，很多方面并不盡如人意，例如學(xué)生的自我能力發(fā)展和就業(yè)等。如果高職教學(xué)能夠更加重視學(xué)生的自我能力發(fā)展、個(gè)性化培養(yǎng)，不僅可以滿足社會(huì)對(duì)高職教育的要求，更加可以提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效果。但是目前高職教學(xué)中教師守舊的教學(xué)方式、學(xué)生依賴于填鴨式教學(xué)等不利因素嚴(yán)重影響學(xué)生自我發(fā)展。文章主要對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行研究，提出切實(shí)可行的建議，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高職學(xué)生；職業(yè)能力；發(fā)展；建議

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才的基地，為重工、機(jī)械、財(cái)務(wù)、銷售等諸多領(lǐng)域輸送了大批人才，促進(jìn)了行業(yè)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近幾年，在高職教學(xué)當(dāng)中學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生自我能力的發(fā)展，為學(xué)生潛力的挖掘和職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從目前我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)能力自我發(fā)展的研究現(xiàn)狀來(lái)看，理論研究與實(shí)踐研究都非常少，這說(shuō)明我國(guó)更加注重行業(yè)、企事業(yè)單位的能力發(fā)展研究，對(duì)學(xué)生自我能力發(fā)展研究較少，尤其是高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和自我能力培養(yǎng)的較少。

一、高職學(xué)生職業(yè)能力自我發(fā)展研究的重要性

1.我國(guó)高職教育的要求

我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定：縣級(jí)以上地方級(jí)人民政府、政府主管部門、行業(yè)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織都可以進(jìn)行學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)教育應(yīng)培養(yǎng)使用型人才和熟練的一線工作者。實(shí)用人才及熟練勞動(dòng)者的培養(yǎng)應(yīng)該需要掌握基本的職業(yè)規(guī)則，對(duì)職業(yè)技術(shù)應(yīng)該反復(fù)練習(xí)，同時(shí)更需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)、去提高。

2.讓高職學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果

高職學(xué)生獲得知識(shí)的渠道有很多，可以來(lái)自學(xué)校、來(lái)自社會(huì)、來(lái)自家庭。知識(shí)的獲得的渠道不同，記憶時(shí)間也不同，知識(shí)的運(yùn)用熟練程度也不同。大多數(shù)情況下，家庭教育不如學(xué)校教育，教科書(shū)的魅力沒(méi)有媒體大，言傳不如身教，聽(tīng)到不如看到，理解不如實(shí)踐。所以，從某種程度上說(shuō)，要使學(xué)生能夠徹底掌握某種知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，因材施教，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，換言之就是采取相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

3.學(xué)生自我發(fā)展能力是與社會(huì)工作接軌的重要手段

學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育，除了對(duì)受教育者傳授專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。其目的是為了讓更多學(xué)生能夠提高自身的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和整體素質(zhì)，更好地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)。高職學(xué)生在學(xué)校接受的是職業(yè)技能為主的教育，為了讓學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候可以更好的與實(shí)際工作接軌，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確今后的職業(yè)理想，找到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，這就需要教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中重視學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展，只有通過(guò)親身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)，才能更快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。

4.便于學(xué)生今后挖掘潛力，提高自身綜合能力

高職學(xué)生畢業(yè)后基本上承擔(dān)著社會(huì)一線的工作，或者是較為初級(jí)的工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉有可能成為單位或者行業(yè)中的佼佼者，有些學(xué)生則可能始終處于初級(jí)工作中，逐漸消磨意志，無(wú)法進(jìn)一步提高自身。兩種累心的學(xué)生工作起點(diǎn)與環(huán)境一樣，但是結(jié)果卻截然相反。前者之所以可以獲得發(fā)展，必然具備頑強(qiáng)的意志和謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)提高自身能力具有決定性作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，不僅可以在學(xué)校中更加優(yōu)秀，還可以在今后的學(xué)習(xí)工作中把握住機(jī)會(huì)，不斷挖掘自身潛力，提高綜合能力。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力自我發(fā)展存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式及教學(xué)理念較為落后

目前，我國(guó)很多高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有大幅改進(jìn)教學(xué)方式及教學(xué)理念，理論課程仍然是以灌輸式、填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生主要圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種死板的教學(xué)方式在一定程度上造成學(xué)生接受能力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，非常不利于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。新的發(fā)展階段，高職院校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教學(xué)方向應(yīng)該以學(xué)生自我能力發(fā)展培養(yǎng)為主，重視課堂教學(xué)的重要性和互動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)高職教育的主要特點(diǎn)就是培養(yǎng)更多經(jīng)驗(yàn)豐富的技能型人才，但是從目前我國(guó)高職院校教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多教學(xué)忽視了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只有掌握足夠的理論知識(shí)才能更好地進(jìn)行實(shí)踐，其實(shí)不然，理論固然重要，但是只有通過(guò)實(shí)踐，理論才能得到升華，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，真正掌握知識(shí)，并且發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而過(guò)多的理論教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)生職業(yè)能力自我發(fā)展培養(yǎng)環(huán)境不完善

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力自我發(fā)展是高職院校新興的系統(tǒng)工程，工程實(shí)施時(shí)間較長(zhǎng)、實(shí)施難度大，需要環(huán)境設(shè)備的支持，同時(shí)更加需要國(guó)家政策引導(dǎo)、廣大師生的配合及全社會(huì)的配合等。但是從目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力自我發(fā)展情況來(lái)看，國(guó)家政策的支持和宣傳力度不足，師生并沒(méi)有達(dá)成職業(yè)能力自我培養(yǎng)的公職，全社會(huì)范圍內(nèi)也沒(méi)有形成良好的發(fā)展環(huán)境。在整體環(huán)境發(fā)展不完善的情況下，會(huì)進(jìn)一步影響教師的教學(xué)積極性，影響教師改變教學(xué)方法的信心，導(dǎo)致不良的教學(xué)現(xiàn)象形成惡性循環(huán)。

三、高職學(xué)生如何提高職業(yè)能力的自我發(fā)展

1.高職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

高職教育的特點(diǎn)就是為社會(huì)一線培養(yǎng)技術(shù)性人才，高職學(xué)生除了要具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同樣應(yīng)該具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和優(yōu)秀的

思想素質(zhì)。高職教學(xué)階段，教師應(yīng)該更加重視更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，突出高職教育的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用問(wèn)題引入法、模塊教學(xué)法等比較新穎的教學(xué)方式，通過(guò)具體問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立性，進(jìn)而為學(xué)生的職業(yè)能力自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐

在普通教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅進(jìn)行理論知識(shí)傳授，根本不能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，而高職教學(xué)恰恰需要理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還可以豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，將理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)融入到具體實(shí)踐當(dāng)中，融會(huì)貫通，這樣才能全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。目前我國(guó)高職教育的課程體系主要是基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課五個(gè)基本教學(xué)模塊。在每個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中參與知識(shí)的學(xué)習(xí)討論，同時(shí)可以通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生今后的職業(yè)能力提高打下基礎(chǔ)。比如，教師可以將4-7個(gè)學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生自行完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要全程給予監(jiān)督指導(dǎo)，避免出現(xiàn)意外。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)記錄，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法可以讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，在考研學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)體系

首先，高職院校應(yīng)該對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，同時(shí)在學(xué)生入校的時(shí)候進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生在了解專業(yè)方向的基礎(chǔ)上提升職業(yè)能力的自我發(fā)展。理論基礎(chǔ)課基本相同。主要是思政、英語(yǔ)等。專業(yè)理論課程主要是根據(jù)專業(yè)分類進(jìn)行安排。專業(yè)技能課屬于實(shí)踐性課程，是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)課程，模擬實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)以上門類課程的技能進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，模擬某一專業(yè)未來(lái)實(shí)際工作崗位的實(shí)景訓(xùn)練，這也是目前高職教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)課程主要是讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中存在的漏洞和不足，進(jìn)一步完善學(xué)生自身的知識(shí)體系。其次，高職教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在新型教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生職業(yè)能力的自我發(fā)展。提高學(xué)生自我發(fā)展能力的教學(xué)方法，一定貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高興趣、拓寬知識(shí)面、提高自身能力的目的。最后，要設(shè)置多方式考試相結(jié)合的考核體系，用考試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升自我發(fā)展能力。

4.豐富考核的方式，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情況如何，最直觀的檢驗(yàn)方法就是考試。而僅采用原有的紙?jiān)嚲?、坐教室的考試方式遠(yuǎn)不能讓高職學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到完備的檢驗(yàn)，我們需要設(shè)置紙?jiān)嚲怼⒛M操作、實(shí)習(xí)報(bào)告、甚至實(shí)習(xí)單位出具綜合評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的考核體系，對(duì)理論和實(shí)踐在課堂內(nèi)外進(jìn)行多角度的檢驗(yàn)，不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，更要檢驗(yàn)他們能否實(shí)際運(yùn)用、特別是在運(yùn)用中能否創(chuàng)新，即能否自我發(fā)展。這樣，既符合高職教育的基本要求，更讓學(xué)生明白，只是紙上談兵是不夠的，還要能操作、敢創(chuàng)新，才能真正的掌握知識(shí)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的多方位考核例如在教學(xué)檢驗(yàn)中，教師可以通過(guò)試卷檢驗(yàn)、實(shí)踐模擬檢驗(yàn)、單位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)踐作品等多方面進(jìn)行綜合考核，合理、科學(xué)的對(duì)各項(xiàng)目所占分?jǐn)?shù)進(jìn)行分配。這種多方位的考核方式和考核體系，能夠有效檢測(cè)出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平、實(shí)踐技能操作能力和自我發(fā)展能力，符合高職教學(xué)的基本要求，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的深人掌握和重視，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力

四、總結(jié)

高職教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)一線技術(shù)人才的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要提高職業(yè)能力的自我發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要更加重視教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生這種自我發(fā)展的能力，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，不斷挖掘自身的潛力和能力，為社會(huì)和企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自我發(fā)展能力才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為企業(yè)真正需求的技術(shù)性人才。

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Research on higher vocational students' vocational ability of self development

Wang Xue-jie
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

In recent years, the vocational students' ability of self development of our country in enterprises and institutions, and many other fields. Higher vocational teaching is an important part of higher education in China, is an important teaching position of training talents in our country, but from the current development of China's higher vocational colleges teaching, many aspects are not very desirable, such as the students' ability of self development and employment. If higher vocational teaching can attach importance to the students' ability of self development and personal cultivation, not only can meet the social demand for higher vocational education, but also improve the students' learning. At present higher vocational teaching, the traditional teaching way influence students' self development. This article mainly researches higher vocational students' professional ability, and puts forward feasible suggestions, improve the professional ability of students in an all-round way.

higher vocational students; professional ability; development; advice

G718.5

：A

：1000-9795（2014）011-000007-02

［責(zé)任編輯：周 天］

王學(xué)杰(1960-)，男，漢，浙江臨海人，本科，副教授，研究方向：嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、教學(xué)與研究。