羅筑華

(南華大學(xué)學(xué)生工作部，湖南衡陽 421001)

一、前言

本文中的貧困大學(xué)生，特指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)、生活和求職等基本費用的學(xué)生。當前，我國高校貧困大學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的20%－25%，其中特困生占在校學(xué)生總數(shù)的 8%－10%。在中西部地區(qū)高校，貧困生所占比例更高。由于自身條件和社會資源的限制，就業(yè)市場機制還不健全以及其他社會環(huán)境方面的不利影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)上往往處于弱勢地位，其就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點［1］，低于非貧困生就業(yè)率 17．6 個百分點［2］。同時，與家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生相比，貧困大學(xué)生還呈現(xiàn)出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位明顯偏差等特點［3］。

當前，國內(nèi)貧困大學(xué)就業(yè)研究主要集中在貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［4］［5］、就業(yè)競爭力探討［6］、就業(yè)困難的原因分析和對策［7］［8］以及實現(xiàn)充分就業(yè)的意義［9］等方面，且具有如下特點:對現(xiàn)象描述得多，對深層原因分析得少;對定性研究得多，實踐行動研究得少;觀點零落散見，缺乏系統(tǒng)性。曾繼平［10］認為，西方各國關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題、成因和促進政策及其措施的研究，為我國貧困大學(xué)生就業(yè)問題的研究提供了借鑒。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實意義

(一)有利于破解貧困大學(xué)生就業(yè)困難局面

許多貧困大學(xué)生進入大學(xué)后，在他人和社會的不良影響下失去前進的動力和努力的方向，對于自己還要不要努力和該朝著什么方向努力這個問題顯得很迷茫，不知所措。在當前就業(yè)形勢嚴峻的狀況下，他們一心只想在大城市找一份工作，而不顧職位與自己的特長和專業(yè)對不對口，部分貧困大學(xué)生甚至找不到工作也寧愿“漂”著，不愿到其他地方去就業(yè)，這必然將導(dǎo)致其就業(yè)困境的出現(xiàn)。既然“就業(yè)指導(dǎo)能有效幫助大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀、掌握更多求職擇業(yè)技巧和方法、正確認識和評價自我、提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力”［11］，那么，針對貧困大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)必將有助于他們更加明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，更深入了解國家最新就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，拓寬就業(yè)視野，以更加積極的姿態(tài)到更缺乏人才、更需要人才的中小企業(yè)、欠發(fā)達地區(qū)、西部地區(qū)、基層去就業(yè)，從而從根本上打開貧困大學(xué)生就業(yè)困難的局面。

(二)有利于中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的繼承與發(fā)展

貧困大學(xué)生一般從小經(jīng)受生活的磨煉，身上擁有很多難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì):思想上比較單純，積極上進;學(xué)習(xí)上非常用心和刻苦;性格上與人為善，平易近人;作風(fēng)上為人正派、謙虛、低調(diào);工作上能堅持原則，服從安排，不挑三揀四，能兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，能吃苦耐勞，踏實肯干，責(zé)任感強，并有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和奉獻精神。這些優(yōu)質(zhì)品質(zhì)正是中華民族長期以來形成的優(yōu)秀品質(zhì)，是當前我們青年一代身上所最為缺乏的。加強貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，強調(diào)這些優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，有利于貧困大學(xué)生保持這些優(yōu)秀品質(zhì)，從而使中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)得到繼承與發(fā)展。

三、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則

(一)個性化原則

貧困大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)是在針對全體大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上提出的。這一原則要求充分了解貧困大學(xué)生就業(yè)的個性化需求，挖掘、開發(fā)其就業(yè)的個體潛能，提高其就業(yè)能力，幫助其走最優(yōu)化就業(yè)路線，促進其個性化發(fā)展。羅杰斯的人本主義是這一原則的理論基礎(chǔ)，以人為本是其核心，提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力和幫助他們完成從大學(xué)生到職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變是其目標。其內(nèi)涵包括對每一個貧困大學(xué)生個體進行一對一的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo);對貧困大學(xué)生定期集中指導(dǎo)。個性化原則是貧困大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)堅持的基本原則。

(二)全程化原則

所謂“全程化就業(yè)指導(dǎo)”，就是要求從大學(xué)一年級開始就對學(xué)生進行就業(yè)和成才的教育和指導(dǎo)，通過就業(yè)指導(dǎo)課、講座、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、校園文化活動、日常咨詢等方式，對學(xué)生進行各種形式的就業(yè)和成才教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生價值觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧［12］。在貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中堅持全程化原則，可以徹底改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動式就業(yè)指導(dǎo)方式，可以把就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育有機結(jié)合起來。這一方面有利于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，有利于高校樹立就業(yè)導(dǎo)向、市場導(dǎo)向的辦學(xué)理念，促進教學(xué)改革。全程化原則可以彌補傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的不足和缺憾，兼顧大學(xué)生就業(yè)的個人層面和社會層面。落實好單位只是個人層面上的成功，畢業(yè)生獲得職業(yè)成功，把個人潛力充分發(fā)揮出來，推動社會發(fā)展，這才是社會層面上的成功。

(三)針對性原則

每個貧困大學(xué)生都有很強的潛在和顯性就業(yè)指導(dǎo)需求，針對性原則就是基于貧困大學(xué)生的這種要求而提出來的。在該原則下進行的就業(yè)指導(dǎo)主要包括以下三個層面的含義:一是從就業(yè)和指導(dǎo)的關(guān)系而言，針對性指導(dǎo)是針對貧困大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題和困難進行指導(dǎo)。二是從指導(dǎo)內(nèi)容而言，針對性指導(dǎo)是以“難點”和“關(guān)鍵點”為對象的指導(dǎo)。“難點”是就指導(dǎo)內(nèi)容而言的，指可能引發(fā)貧困大學(xué)生就業(yè)困難的若干因素?！瓣P(guān)鍵點”就指導(dǎo)方法而言，指如何通過指導(dǎo)方案設(shè)計破解貧困大學(xué)生就業(yè)困難而實現(xiàn)指導(dǎo)目標。三是從指導(dǎo)的層面而言，針對性指導(dǎo)是一種立足于最近發(fā)展區(qū)的指導(dǎo)，要指導(dǎo)貧困大學(xué)生想不到而又能體現(xiàn)思想方法和智慧價值的東西，避免指導(dǎo)水平和效益低下。

(四)主動性原則

主動性是指導(dǎo)者按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)，由指導(dǎo)者的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。主動性原則是在貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的必要原則，主要包括如下三層含義:一是主動培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識;二是主動提升就業(yè)指導(dǎo)能力;三是主動提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

(五)順應(yīng)性原則

順應(yīng)是指個人或群體之間調(diào)整行為以適應(yīng)他人或環(huán)境的過程。順應(yīng)性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本原則，要求針對貧困大學(xué)生高校大學(xué)生就業(yè)中的弱勢群體，加強就業(yè)指導(dǎo)，為其就業(yè)指明方向。這是高等教育公平正義原則的必然要求，是高校和諧校園建構(gòu)的必然選擇。在當前貧困大學(xué)生就業(yè)困難的實際情況下，高校要有高度的責(zé)任感，堅持順應(yīng)性原則，順應(yīng)國家和社會客觀需要，顧全大局，不斷探索貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，積極開展貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

(六)發(fā)展性原則

當今社會在不斷發(fā)展變化，每個人所處的生活和工作環(huán)境也在不斷發(fā)展變化中。發(fā)展性原則是貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵原則，要求既要考慮到貧困大學(xué)生個人的發(fā)展，又要考慮到社會的整體發(fā)展;既要考慮到貧困大學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要考慮到其將來的長遠發(fā)展。

四、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

(一)主動培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識

意識具有能動性和調(diào)節(jié)作用。主動培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識，是順利開展貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想基礎(chǔ)。要解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，更好地為經(jīng)濟社會服務(wù)，高校就應(yīng)該主動培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識，充分發(fā)揮意識的能動性和調(diào)節(jié)作用。要進一步解放思想，打破以純粹的思想政治工作取代就業(yè)指導(dǎo)教育的陳舊觀念;要深入學(xué)習(xí)和實踐中國夢理論，在其引領(lǐng)下進一步主動培養(yǎng)、增強貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意識。指導(dǎo)與服務(wù)貧困大學(xué)生就業(yè)是高校自身的不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，切不可對貧困大學(xué)生這一弱勢群體的就業(yè)指導(dǎo)事不關(guān)己、高高掛起。

(二)主動打造高水平就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

打造高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是實施貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。盡管當前我國高校都設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)，配備了相應(yīng)的專職人員，但事實上這一機構(gòu)工作的人員由于要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來對貧困大學(xué)生開展針對性和個性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師大多由缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論知識不完備、實踐經(jīng)驗不足的輔導(dǎo)員教師擔(dān)任，專業(yè)化程度不高，就業(yè)指導(dǎo)能力不足，難以滿足貧困大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實需求。高校應(yīng)將建設(shè)一個高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍作為其就業(yè)工作的重要內(nèi)容，切實提高貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力。

(三)主動搭建立體化就業(yè)指導(dǎo)平臺

搭建立體化就業(yè)指導(dǎo)平臺是實施好貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵所在。首先，組織力量編寫針對本校學(xué)生特點的就業(yè)指導(dǎo)教材。當前，絕大多數(shù)高校使用的就業(yè)指導(dǎo)教材都缺乏指導(dǎo)性、實用性。其次，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室。在咨詢室，貧困大學(xué)生可以和專職就業(yè)指導(dǎo)教師暢所欲言，進行一對一、面對面的交流。再次，建立專門的貧困大學(xué)生就業(yè)工作QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷的特點，及時解決貧困大學(xué)生遇到的求職困惑。最后，更多地建立勤工助學(xué)與校企合作就業(yè)教育基地，定期安排貧困大學(xué)生到基地參觀、實習(xí)等方式，讓他們得到貼近社會實際的求職實戰(zhàn)演練，提升自身就業(yè)能力。

(四)全方位開展就業(yè)指導(dǎo)工作

1.認知指導(dǎo)方面。首先，指導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認識貧困。貧困是可以改變的、是暫時的，貧困不是永遠的，不是自己的弱點，不是自己的缺點，更不是自己的恥辱。貧困大學(xué)生要相信，只要不懈努力，就可以找到一份理想的工作，就可以改變貧困的現(xiàn)狀，改變自己的命運。其次，指導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認識自我。人貴有自知之明。人只有正確認識自我，才能客觀地分析和評估自我，從而找準自我提升的立足點和出發(fā)點;才能對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出最為科學(xué)的判斷，從而使自己的人生追求與經(jīng)濟社會發(fā)展形勢相適應(yīng)。再次，指導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認識當前就業(yè)形勢。只有正確地認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，才能更理智地面對擇業(yè)并適時調(diào)整就業(yè)期望值，排除不良情緒，保持平和心態(tài)，在擇業(yè)受挫時不灰心、不氣餒。最后，指導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認識就業(yè)競爭。依靠家庭社會關(guān)系就業(yè)的畢竟只是少數(shù)，就業(yè)競爭的主流還是知識、能力和綜合素質(zhì)的競爭。切不可怨天尤人，隨波逐流，荒廢學(xué)業(yè)。

2.知識指導(dǎo)方面。知識是構(gòu)成人類智慧的最根本的因素，為招聘人員所看重。由于經(jīng)濟壓力所迫，大部分貧困大學(xué)生不得不花費更多時間和精力參加校內(nèi)外勤工助學(xué)工作，以籌集學(xué)費和生活費。由于課外學(xué)習(xí)時間受到擠壓，課堂學(xué)習(xí)精力受到干擾，新知識更新速度受到影響，貧困大學(xué)生在專業(yè)知識、人文科學(xué)知識、社會生活知識、就業(yè)政策知識等方面處于弱勢。首先，高校要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生牢牢抓住課堂學(xué)習(xí)的機會，聚精會神，專心致志，努力學(xué)習(xí)并掌握好專業(yè)文化知識;其次，要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生充分利用節(jié)假日等空余時間進行自主學(xué)習(xí)，通過廣泛閱讀自己喜歡的書籍資料提升人文科學(xué)知識和社會生活知識水平;最后，要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參加學(xué)校就業(yè)部門組織的就業(yè)專家講座，選修有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力拓展等素質(zhì)課程，以了解和掌握一般性的就業(yè)政策、就業(yè)信息，以及求職材料制作和應(yīng)聘面試技巧等方面的知識。

3.能力指導(dǎo)方面。能力是指人們利用自身知識、經(jīng)驗認識事物和解決問題的本領(lǐng)。就業(yè)能力是畢業(yè)生獲得和持續(xù)保持工作的最根本條件。由于自幼缺乏系統(tǒng)的家庭教育引導(dǎo)，缺乏音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、外語等課程的培訓(xùn)經(jīng)歷，貧困大學(xué)生特長不太突出，個性不太鮮明，視野不太開闊，表現(xiàn)能力和與人溝通的能力較弱，人文素質(zhì)整體欠佳。更有甚者，一些貧困大學(xué)生自幼性格內(nèi)向、自卑、膽小、孤獨，不善于交際，傾向于長期將自己封閉在一個狹窄的空間內(nèi)，不主動參與班級和校內(nèi)外各種活動，就業(yè)能力處于弱勢。首先，高校要引導(dǎo)貧困大學(xué)生主動參加班委會和各種社團活動，以鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力。其次，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生主動參與學(xué)校組織的各種社會實踐活動。充分利用課余時間、假期，尋找實習(xí)崗位。通過社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，增強自己的動手操作和創(chuàng)新能力，增強知識的運用能力。再次，要免費開設(shè)諸如外語培訓(xùn)、計算機培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、駕駛培訓(xùn)等各種技能培訓(xùn)班，要求貧困大學(xué)生充分利用課余時間參加，以此來提高其特殊技能水平。最后，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參加勤工助學(xué)工作，以大力提升其就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.心理指導(dǎo)方面。面對嚴峻的就業(yè)形勢，貧困畢業(yè)生常常會產(chǎn)生不良的心理。在求職擇業(yè)前，對邊遠地區(qū)、低收入的單位看不上眼，對大中城市收入高、福利好的單位又缺乏必勝的信心和勇氣;在求職擇業(yè)中，常常會出現(xiàn)膽小、萎縮、緊張、急功近利等心理問題，在面試時常常面紅耳赤、張口結(jié)舌、支支吾吾、答非所問，給用人單位造成不好的印象;在遭受求職失敗挫折之后，則更容易產(chǎn)生焦慮、自卑心理，并出現(xiàn)失去自信、不思進取、情緒低落、情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等不良心理反映。為此，高校要通過開設(shè)就業(yè)心理學(xué)課和舉行就業(yè)心理講座等途徑，讓貧困大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解心理活動規(guī)律，掌握控制自己不良心理的有效方法;針對部分貧困大學(xué)生孤僻、不合群等情況，積極開展面對面的或網(wǎng)絡(luò)個性化、人性化的就業(yè)心理輔導(dǎo)，打開貧困大學(xué)生的心扉，解開貧困大學(xué)生的心結(jié)，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。具體地說，就是要使貧困大學(xué)生丟掉自卑、自負、怯懦、焦慮、嫉妒、不滿、僥幸和依賴的心理;而是有信心、有合理期望值、有承受挫折的準備，有自主創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)、甚至失業(yè)等心理準備。有了這些就業(yè)前的心理準備，貧困大學(xué)生就能夠在求職時放松自如，坦然面對困難，最終實現(xiàn)“就業(yè)夢”。

5.職業(yè)精神指導(dǎo)方面。職業(yè)精神與人的職業(yè)活動緊密相連，是其職業(yè)道德、理想、態(tài)度、責(zé)任、技能作風(fēng)的綜合表現(xiàn)。這一精神總是鮮明地表現(xiàn)在職業(yè)根本利益、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為上。加強大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)是人的可持續(xù)發(fā)展的需要，也是企業(yè)和社會發(fā)展的需要［13］。高校貧困大學(xué)生要避免誠信意識淡薄和就業(yè)取向功利化;要提升貧困大學(xué)生艱苦樸素和吃苦耐勞精神、“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神、敢打敢拼的“亮劍精神”以及團結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新精神。

6.就業(yè)信息獲取指導(dǎo)方面。在當今信息化時代，大學(xué)生廣泛、及時、準確地了解和掌握就業(yè)信息，有利于他們盡快找準自己的位置，避開就業(yè)雷區(qū)，也有助于他們適時調(diào)整就業(yè)觀，主動適應(yīng)社會需要，以最小的代價找到最理想的工作。貧困大學(xué)生，往往沒有足夠的途徑和足夠的時間、精力、財力和物力去獲得就業(yè)信息，而就業(yè)信息則具有不通暢、不準確、不到位的特點。為此，高校在就業(yè)信息獲取方面指導(dǎo)貧困大學(xué)生，一是主動從學(xué)校就業(yè)主管部門、各級人力資源和社會保障部門、人才交流中心、職業(yè)介紹所、供需見面會獲取就業(yè)信息;二是主動從報紙、雜志、廣播、電視等新聞媒體獲取人才需求信息;三是充分利用生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等機會獲取人才需求信息;四是主動從家人、親戚、教師、朋友、同學(xué)、校友等社會關(guān)系中獲取有關(guān)需求信息;五是主動從具有速度快、信息量大和傳播范圍廣特點的互聯(lián)網(wǎng)中收集就業(yè)信息。

五、結(jié)語

貧困大學(xué)生是高校大學(xué)生中的弱勢群體，其就業(yè)問題事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定、學(xué)校的長遠發(fā)展、家庭的幸福安康以及學(xué)生的前途命運［14］。筆者對當前高校貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義進行了分析，闡述了貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則，提出了貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略。筆者期望該研究結(jié)果能為今后高校貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展和貧困大學(xué)生就業(yè)問題的順利解決提供一些有益的參考。

［1］林建浩．從就業(yè)上解決高校貧困生問題的途徑探索［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007(3):77－78．

［2］黃建美，蔣 林．經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)狀況分析與對策［J］．湖南科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009(3):121－123．

［3］閆 瑩．高校貧困大學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)研究［J］．長江大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010(2):247 －248．

［4］劉小紅．高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)研究［D］．南寧:廣西民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009．

［5］章東斌．貧困大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)研究［J］．煤炭高等教育，2010(5):83－85．

［6］劉艷艷．高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)競爭力研究［D］．西安:西安理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．

［7］姜 策，李曉安．貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對策研究［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2006(2):120－121．

［8］徐 豪，孫忠華．高校貧困大學(xué)生就業(yè)問題研究［J］．遼寧教育研究，2007(6):111 －112．

［9］崔 征．關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)問題 重視貧困大學(xué)生就業(yè)工作［J］．思想政治教育研究，2008(4):122－124．

［10］曾繼平．貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究［D］．成都:西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2012．

［11］張青玲．論高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)［D］．大連:大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．

［12］胡桂香．關(guān)于對全程化就業(yè)指導(dǎo)的思考［EB/OL］．http://www．student．sdnu．edu．cn/jypg/news_view．a(chǎn)sp?newsid=191．2009－12－22/2013－10－10．

［13］陸 媛．當代大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)與塑造［J］．繼續(xù)教育研究，2011(12):155－157．

［14］彭仲生，黃建美，李 慶．從高校的視角看貧困大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對策［J］．出國與就業(yè):就業(yè)版，2011(21):14－15．