謝曉銀

(江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223001)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法改變了以往由教定學(xué)的被動教學(xué)模式，不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)法創(chuàng)建了一個由學(xué)定教的新型教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂上的主人，根據(jù)學(xué)生的需求，教師主要以指導(dǎo)為主，整個教學(xué)過程以完成任務(wù)為主線，模擬職場工作的場景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生與他人協(xié)作的能力，充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、改變教法的必要性

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是許多中職學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)，而Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的首選教學(xué)語言。VB是一門面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，它功能強(qiáng)大、應(yīng)用范圍廣，卻又簡單易學(xué)，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。筆者是一名職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，無論中職學(xué)生還是高職學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程過程中對編程的算法思想不清晰，邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，對VB的基本概念模糊，語法結(jié)構(gòu)混亂;學(xué)完后，綜合應(yīng)用與理解能力依然薄弱，教學(xué)效果欠佳。因此，為提高教學(xué)效果，改變教法勢在必行。

1.VB程序設(shè)計(jì)課程性質(zhì)所決定

根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，VB程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課，學(xué)生需要了解計(jì)算機(jī)編程的基本知識，掌握 VB語言的基本內(nèi)容及編程的基本方法與程序設(shè)計(jì)技巧，理解面向?qū)ο缶幊痰囊话闼悸?，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維方法，以及處理實(shí)際問題的基本能力，為計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生大部分時間都在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)。但是VB實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度大，任務(wù)繁重。所以，教師需靈活運(yùn)用課堂教法改善VB實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)形成的弊端。

2.中職學(xué)生心理特質(zhì)所決定

中職學(xué)生年齡在15－17歲，富有競爭心理，個性突出，但是很大一部分學(xué)生自控能力差、成績普遍較差，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥，自卑而不自信。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后上進(jìn)心不強(qiáng)，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。上課時感興趣就聽，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。加上其本身的獨(dú)立思考能力與理解能力偏弱，自我激勵與自我約束較差，缺乏自信，綜合學(xué)習(xí)能力處于弱勢。而程序設(shè)計(jì)是一門需要興趣、耐力與毅力相支撐的課程，如果沒有合適的教學(xué)方法，更易使學(xué)生感到枯燥乏味，結(jié)果學(xué)生就經(jīng)常在實(shí)訓(xùn)課上成了實(shí)訓(xùn)的旁觀者，或者就成了只是簡單完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的機(jī)器。所以采用有效課堂教法改善學(xué)生學(xué)習(xí)想法和端正學(xué)習(xí)態(tài)度是教師迫在眉睫的任務(wù)。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的主要環(huán)節(jié)

“VB程序設(shè)計(jì)”是一門技術(shù)新型、視野開闊、注重實(shí)踐、邏輯嚴(yán)密的課程，不再是簡單的傳授編程技能，重復(fù)訓(xùn)練操作方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生編程思維能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中非常重要的一環(huán)就是用來驅(qū)動的“任務(wù)”設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的難易程度、完整性如何以及是否能引起學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生在課堂上探索知識的效果。下面筆者就以自身在給學(xué)生講授“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課中的第一課“封面設(shè)計(jì)”為例，談?wù)劇叭蝿?wù)”的設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動過程。

1.準(zhǔn)備工作。在Vb程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法，首先要準(zhǔn)備如下教學(xué)環(huán)境:局域網(wǎng)絡(luò)、一體化實(shí)訓(xùn)室，VB軟件，多媒體廣播系統(tǒng);其次要提前做好如下學(xué)習(xí)資源:教師自制課件一個(PPT導(dǎo)學(xué))、程序文件、課前發(fā)到學(xué)生端的資料(學(xué)生學(xué)習(xí)頁一份、教學(xué)評價(jià)表、相關(guān)圖片及素材等)。

2.溫故展示。這個環(huán)節(jié)是上課開始五分鐘左右，主要是復(fù)習(xí)上次課的要點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)的共同性原理，從與新知識有交集的舊知識過渡到新知識。在這個環(huán)節(jié)，師生主要的活動是(1)啟動VB，請學(xué)生留意軟件啟動時看到的第一個畫面，這是為本次課做“啟動界面”的引入做準(zhǔn)備;(2)回顧上節(jié)課的要點(diǎn)，用PPT顯示;(3)溫故并提問，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，從這些師生活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課所要學(xué)的內(nèi)容。

3.情景激趣。筆者根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有生活特色和職業(yè)特色的具體場景或氛圍，在本次課設(shè)置的情景是請學(xué)生給某一軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)一啟動畫面，并給其展示了Word和VB軟件啟動時的畫面，這兩款軟件都是他們熟悉的，利用他們身邊的事物引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲，達(dá)到刺激學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的目的。通過這個環(huán)節(jié)，模仿職場情景，讓學(xué)生清楚地知道vb程序設(shè)計(jì)這門課程可以完成哪些工作，并能明白這一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是什么。這種目標(biāo)意識與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，將形成學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的心理。

4.分解任務(wù)。根據(jù)本次課堂要完成的內(nèi)容及VB程序設(shè)計(jì)的步驟，分解成以下5個子任務(wù):任務(wù)一(觀察、模仿——創(chuàng)建界面);任務(wù)二(探索、設(shè)計(jì)——設(shè)置對象屬性);任務(wù)三(思考、感悟——運(yùn)行程序);任務(wù)四(研究、推敲——調(diào)整封面布局);任務(wù)五(完善、創(chuàng)新——改善封面效果)。這五個任務(wù)的提出，讓學(xué)生先整體上明確本次課要完成的目標(biāo)。而這五個任務(wù)也是vb程序設(shè)計(jì)的一般步驟，每一個任務(wù)的實(shí)施，都是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，指引他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_發(fā)步驟。

5.任務(wù)驅(qū)動。任務(wù)明確后，接下來的課堂交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)各個子任務(wù)，參照學(xué)習(xí)頁上的要求，分步分層完成整個任務(wù)。這是整個教學(xué)的核心，在這個環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個別化嘗試學(xué)習(xí)等多種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐思索中掌握并消化本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn);分組實(shí)踐后，小組成員進(jìn)行交流互助，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察分析、總結(jié)概括能力?？傊?，要讓學(xué)生動腦，積極參與課程教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動成為學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)效果。

6.總結(jié)評價(jià)。筆者在這個環(huán)節(jié)，把自我評價(jià)、生生互評和教師評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，形成一種多元化的評價(jià)體系。以本次課為例，筆者請每個學(xué)生設(shè)計(jì)一個界面，界面的背景圖片、色彩、布局由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。由于形式獨(dú)特，學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)了風(fēng)格迥異的畫面。接著小組評價(jià)，組內(nèi)同學(xué)通過對界面的綜合評比，選出優(yōu)秀作品加以獎勵。在這個過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膯⒌稀⒅笇?dǎo)。然后在各小組互相評議之后，教師進(jìn)行總結(jié)性和指導(dǎo)性評價(jià)。最后學(xué)生填寫教學(xué)評價(jià)頁和學(xué)習(xí)日志，記錄自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，作一個自我評價(jià)并對本次學(xué)習(xí)做個小結(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累知識。整個評價(jià)過程注重多元化和多樣化，而評價(jià)主體則從傳統(tǒng)的教師改變?yōu)閷W(xué)生。這種角色的轉(zhuǎn)變，給了學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。即使在后面的課程中面臨大量枯燥的編程練習(xí)，學(xué)生仍然表現(xiàn)出比其他課程更多的參與熱情，課堂效率顯著提高。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的注意點(diǎn)

筆者在課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法時，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意:

1.教學(xué)策略的使用。在整個學(xué)習(xí)過程中采用情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲;指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個別化嘗試學(xué)習(xí)等多種新的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生在實(shí)踐思索中掌握并消化本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、舉一反三的能力;分組實(shí)踐后，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;組織學(xué)生每組推薦一位同學(xué)利用多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行展示自評、互評，這樣不僅能將小組所嘗試學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察分析、總結(jié)概括能力。嘗試使用教學(xué)評價(jià)頁和學(xué)習(xí)日志，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果等作一個自我評價(jià)并作個記錄小結(jié)。

2.教師的角色的把握。這時教師從課堂的主角退到幕后，學(xué)生開始了自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)等模式，但是不等于教師無事可做，此時教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生或小組進(jìn)行協(xié)作、幫助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性從激發(fā)到興奮、穩(wěn)定、持續(xù)，形成一個良好的學(xué)習(xí)慣性。

3.有效激勵的使用。在整個任務(wù)驅(qū)動過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時激勵。如學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用時，適時激勵，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的驚奇與自信，帶著自我探索、自我實(shí)現(xiàn)的急切心態(tài)，全身心地投入到探究新知的過程中去。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有阻力時，適度激勵，避免學(xué)生產(chǎn)生盲目的優(yōu)勢感或者淺層次的滿足感，要有一個“學(xué)無止境”的心理激勵。但是在學(xué)生遇到挫折時，及時激勵，利用鼓勵、稱贊、欣賞等這些積極的激勵手段對學(xué)生進(jìn)行自信培養(yǎng)。信息反饋時，合理激勵，少責(zé)備或不責(zé)備，多以表揚(yáng)為主，讓學(xué)生看到自己的能力，在成功中激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。當(dāng)學(xué)生迸出智慧火花時，及時激勵，讓他們看到自己潛在的能力，也是充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的有效方法。

4.適時的質(zhì)疑。質(zhì)疑能驅(qū)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把內(nèi)在的潛能激發(fā)到最大，使思維處于活躍、興奮的狀態(tài)。一方面，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時會碰到各種問題，特別是程序設(shè)計(jì)類，各種小問題都能引發(fā)程序出錯，疑問多多;另一方面，教師根據(jù)課堂的推進(jìn)不斷的提出質(zhì)疑，留給學(xué)生思維想像的空間和提供探究問題的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，改善學(xué)習(xí)低效和無效的現(xiàn)象。

四、結(jié) 語

“教無定法，學(xué)無定法”，任何教法都沒有一個固定的模式。本文也只是筆者對自身在課堂教學(xué)中采用的教法做一簡單闡述，還有很多不足之處，需不斷改進(jìn)。作為一名專業(yè)教師必須更深入地研究實(shí)訓(xùn)課中的教學(xué)藝術(shù)，使課堂成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的天堂，這樣，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高將是順理成章的。

［1］張小衛(wèi)，謝巧玲.VB課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.河南科技，2013(17).

［2］徐寧.論信息時代展示設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢［D］.山東輕工業(yè)學(xué)院，2010.

［3］郁斟海.高效課堂教學(xué)模式［C］.中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—教學(xué)文摘，2010(8):.15.