張 瑞 焦 艷 李 南

(桂林理工大學 廣西桂林 541004)

黨的十八大報告指出:“把立德樹人作為教育的根本任務,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！笔舜髨蟾媸状伟选傲⒌聵淙恕贝_立為教育的根本任務,使十六大以來提出的“以人為本”和十七大提出的“育人為本,德育為先”教育理念更深化、更明確。高校輔導員是大學生思想政治教育的中堅力量,在貫徹落實上級政策要求、維護校園安全穩(wěn)定,服務學生全面健康成長成才等方面發(fā)揮著關鍵作用[1]。團隊文化建設是團隊建設的核心與關鍵,高校輔導員團隊建設亦是如此,它代表著該團隊的發(fā)展方向和趨勢。在立德樹人理念的指導下加強輔導員團隊文化建設,對提高輔導員隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力,建設職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍,提高大學生思想政治教育工作的質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量,具有重要的意義。

一、團隊文化與高校輔導員團隊文化建設

團隊文化是一種具有團隊個性的行為方式。團隊文化是團隊在建設、發(fā)展過程中形成的,為團隊成員所共有的工作態(tài)度、價值觀念和行為規(guī)范。如果說團隊精神是團隊中人們的一種自覺的意識和追求,那么團隊文化則是人們在組織中一種潛移默化的行為方式。團隊文化作用的大小與團隊文化是否濃郁、團隊共同愿景是否明確、團隊成員是否具有進取心和合作性非常相關。在一個具有鮮明的集體意識、明確的共同愿景而且團結向上的團隊中,其成員沒有分裂,不會形成敵對性小派系,這種團隊具有極強的外部環(huán)境適應性和能及時處理內(nèi)部沖突及競爭的能力,團隊成員都能夠明確地理解團隊的目標,都認可和接受團隊的共同價值觀,并在實踐中維護和發(fā)展團隊的價值觀。

高校輔導員團隊文化是指高校輔導員以團隊的形式,以培養(yǎng)大學生成為社會主義建設者與接班人為宗旨,根據(jù)實際工作需要和大學生培養(yǎng)需求,對大學生開展的形式多樣、主題鮮明、切合實際、效果明顯的教育活動,從而指導大學生全面發(fā)展、成長成才。通過構建高校輔導員團隊文化,增強團隊成員的歸屬感、榮譽感和使命感,煥發(fā)強大的創(chuàng)造力和凝聚力,不斷增強高校輔導員的執(zhí)行力和科研能力,有效促進輔導員之間的經(jīng)驗交流、提高輔導員的業(yè)務能力、加強優(yōu)勢互補、實現(xiàn)資源共享,從而對于形成強大的思想政治教育合力和良好的育人環(huán)境發(fā)揮更為重要的作用。

高校輔導員隊伍已經(jīng)成為高等教育系統(tǒng)中的一支特殊的、不可替代的隊伍,他們對大學生的成長成才功不可沒,在高等教育發(fā)展過程中,他們形成了自身特色,形成了共同行為規(guī)范和價值信仰,在日常的學生管理工作中,對學生管理工作有著共同的理解、價值和認同,從而形成了獨具一格的具有輔導員特色的團隊文化。建立良好的輔導員團隊文化不僅能夠增強輔導員之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力和向心力,能為學校其他黨政機關輸送優(yōu)秀人才,還能使他們成為廣大青年學生的榜樣,使青年學生得到極大的收獲和幫助。

二、立德樹人理念在輔導員團隊文化建設中的作用

(一)立德樹人為輔導員團隊文化建設指明了方向。中央16號文件明確指出,加強和改進大學生思想政治教育基本原則之一,就是要堅持教書與育人相結合。學校教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)需要的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此要把思想政治教育放在首要位置。十八大指出要把立德樹人作為教育的根本任務,是繼承和發(fā)揚16號文件精神的重要表現(xiàn),是新形勢下加強大學生思想政治教育的根本要求。立德樹人理念為輔導員團隊文化建設指明了方向,確定輔導員團隊文化建設的主基調(diào)就是要立德樹人。在進行輔導員團隊文化建設時,要強調(diào)“育人為本、德育為先”,從戰(zhàn)略高度來看待大學生的思想政治教育工作,把立德樹人的理念融入到大學生思想政治教育的各個環(huán)節(jié),以生為本,深入學生實際,幫助學生解決實際問題。

(二)立德樹人為輔導員團隊文化建設提出了要求。把立德樹人作為教育的根本任務,是高等教育發(fā)展趨勢的必然要求,是提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。目前,我國的高等教育招生規(guī)模日益壯大,在校生人數(shù)快速增加與大學生培養(yǎng)質(zhì)量下降的矛盾日益突出,因此當前高等教育的主要任務就是提高大學生的素質(zhì),輔導員團隊文化建設過程中必須明確這一點。立德樹人對輔導員團隊文化建設提出了明確的要求。輔導員團隊文化建設,必須著眼于大學生素質(zhì)的提高,必須推動大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的和諧發(fā)展,杜絕“重智育輕德育”、“重教學科研輕思想教育”、“重硬件建設輕軟件建設”等現(xiàn)象,要引導和幫助大學生樹立遠大理想、立志成才。

(三)立德樹人為輔導員團隊文化建設提供了思路。輔導員團隊文化建設必須緊跟國家政策,結合現(xiàn)實形勢,有目的、有針對性地做出戰(zhàn)略調(diào)整,十八大提出要把立德樹人作為教育的根本任務,是對科教興國和人才強國戰(zhàn)略的深入貫徹,是解決高等教育人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量矛盾的重要舉措。立德樹人為輔導員團隊文化建設提供了思路,告訴輔導員在進行團隊文化建設時一定要牢記使命,始終把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一核心問題作為團隊文化建設的重中之重。立德樹人為輔導員團隊文化建設提供的思路是德育為先,促進學生德智體美全面發(fā)展,要幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,使其真正成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人,為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。

三、立德樹人視域下輔導員團隊文化建設路徑

(一)合理定位輔導員團隊的共同愿景。建立共同愿景是形成輔導員團隊文化建設的核心動力。推動高校輔導員團隊文化建設需要建立一個符合輔導員實際的、清晰的、科學的并可以達到的共同愿景,這也是推動學習型輔導員團隊的關鍵和基礎。高校輔導員必須明確團隊的共同愿景,即通過輔導員團隊文化建設和團隊成員的共同努力,堅持“育人為本、德育為先、立德樹人”的工作要求,立足工作實際,創(chuàng)新工作方法,提升工作效能,全面提升學生的綜合素質(zhì),形成具有感召力的輔導員團隊文化建設目標[2]。這既是輔導員團隊文化的核心也是輔導員工作的終極目標,這個目標必須貫穿于輔導員團隊文化建設的全過程,是輔導員團隊文化建設的首要職責,也是團隊文化建設成功的法寶。成功的輔導員團隊應該能把團隊愿景轉化為具體可行、可量化的績效目標,并與個人愿景緊密結合起來,這樣才能形成強大的凝聚力和執(zhí)行力,從而減少團隊成員之間的利益沖突,實現(xiàn)個人與團隊的共同成長和發(fā)展。

(二)精心挑選輔導員團隊的領袖成員,加強輔導員隊伍建設。立德樹人要求德育為先、以德服人,輔導員團隊的領袖成員更應該如此。輔導員團隊的組成不是成員的簡單組合,而是成員之間相互協(xié)調(diào)、彼此分工、共同合作而形成的結果。輔導員團隊由團隊領袖成員和團隊一般成員組成。團隊領袖應該是輔導員團隊的“舵手”,是輔導員隊伍中的領軍人物,他們的經(jīng)驗豐富、感召力大、影響力廣,一定程度上決定著輔導員團隊的文化風格和發(fā)展趨勢。因此,必須精心挑選輔導員團隊的領袖,他不僅要在學生管理工作方面有專長,同時也要具備一定的領導能力;不僅要德高望重,還要有高度負責、以生為本、身先士卒的服務奉獻精神;不僅要有權威,還要有平易近人、嚴于律己、公平公正的良好作風。只有這樣,才能挑選合適的輔導員團隊的領袖成員[3]。立德樹人是教育的根本任務,它適合于團隊中的每一位成員。成員是輔導員團隊的主體,他們的有效配合構成了輔導員團隊,雖然大部分成員都能牢記團隊的服務宗旨和精神理念,但難免有部分成員會出現(xiàn)思想松懈、服務意識淡薄的情況。因此,必須加強輔導員團隊成員的職業(yè)意識教育和責任使命教育,要牢記“育人為本、德育為先、立德樹人”的要求。在輔導員隊伍中,輔導員大多都是單打獨斗,以至于經(jīng)常出現(xiàn)利益沖突的情況,因此在輔導員團隊中就應該避免該情況的發(fā)生,輔導員團隊是一個小型的具有共同愿景的團體,他們應該以一個共同體的形式出現(xiàn),他們應代表整個團隊的形象和利益,分工合作,優(yōu)勢互補,爭取實現(xiàn)團隊效益的最大化。

(三)有效完善輔導員團隊的激勵機制。立德樹人指出了高等教育的途徑就是“立德”,要堅持“德育為先,以人為本”,通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人,這種理念對加強輔導員團隊文化建設有重要意義。有效實用的激勵機制是提升輔導員團隊工作積極性的有力措施。在輔導員團隊文化建設中,高校要充分考慮人的全面發(fā)展理論,根據(jù)行為科學管理理論的“行為激勵理論”實行相應的激勵機制,堅持輔導員團隊文化建設與輔導員個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展之間的同頻共振,維護輔導員的權益,增強輔導員的職業(yè)認同感和自我效能感,在輔導員團隊文化發(fā)展與個人全面發(fā)展的雙向互動中實現(xiàn)二者的相得益彰、和諧雙贏。如在職稱評定、評獎評優(yōu)、后備干部選拔、待遇等方面有一定的傾斜政策,引入民主參與機制,通過激勵促進團隊競爭,激發(fā)優(yōu)秀的團隊人才脫穎而出,發(fā)揮優(yōu)秀個體的最大自我潛能。有效的激勵機制是高校輔導員團隊順利運行的助推器,它可以把團隊成員的潛能最大程度地激發(fā)出來;同時,相對績效評價制度也是一種有效的激勵措施,它能夠在一定程度上反映出團隊成員的相應努力水平,除團隊成員間進行相對績效評價外,團隊之間也可進行績效評價[4]。

(四)努力營造輔導員團隊的合作氛圍。作為輔導員團隊的成員,他們需要良好的環(huán)境作為團隊建設的內(nèi)驅(qū)力,良好的輔導員團隊合作氛圍就顯得相當重要,它可以增強團隊對成員的吸引力,提升整個團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力,從而達到事半功倍的效果。高校輔導員團隊文化的建設,應該在滿足輔導員工作基本要求的同時,根據(jù)各高校不同的辦學理念、研究氛圍、隊伍建設等情況而形成獨樹一幟、特色鮮明的團隊文化,只有這樣才能增強輔導員團隊的魅力,彰顯出不同高校、不同輔導員團隊的風采。首先,要強調(diào)團結合作意識,讓輔導員走出單槍匹馬的思維定勢,在團隊文化建設中實現(xiàn)相互協(xié)作、資源共享和優(yōu)勢互補,真正挖掘和發(fā)揮每個個體的最大價值。其次,要在日常的工作中加以總結和認識,通過不斷學習改革組織本身,在個人執(zhí)行力、團隊文化建設、組織相互作用的共同體中不斷強化輔導員的自身和內(nèi)涵建設,才能更好地促進高校輔導員團隊文化的建設[5]。再次,要做好規(guī)劃,確立好輔導員團隊成員的統(tǒng)一行動目標,在工作中突出互助、團結、和諧、創(chuàng)新的工作氛圍。只有這樣,輔導員團隊文化的建設才能優(yōu)于團隊建設,從而促進輔導員團隊文化對輔導員隊伍建設的引領。

[1]邱 杰.高校輔導員執(zhí)行力的研究[J].學校黨建與思想教育,2011,(1).

[2]樊澤民.團隊文化:高校輔導員隊伍建設的新路徑[J].北京教育(德育),2011,(1).

[3]高進軍.加強團隊文化培育,促進優(yōu)秀教學團隊可持續(xù)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術教育,2010,(21).

[4]鄧改娥,蔣小忠.輔導員團隊文化建設研究[J].科教文匯,2009,(5).

[5]張 瑞,凌日飛.基于高校輔導員執(zhí)行力提升的輔導員團隊文化建設研究[J].思想政治教育研究,2012,(6).