楊 麗

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院 天津 300222)

一、新課程關(guān)于教學(xué)的理念

在新課改理念的指導(dǎo)下,教學(xué)改革是教育質(zhì)量發(fā)展的必然之路,教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,總體目標(biāo)是調(diào)整并改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系,強(qiáng)調(diào)教材、教師、學(xué)生以及環(huán)境等因素,是進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”[1],強(qiáng)調(diào)更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。伴隨《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布,義務(wù)教育階段中的英語新課程改革也進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段,其改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平出發(fā),提倡參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)型的教學(xué)途徑,從而發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的思維以及大膽的實(shí)踐,同時(shí),更要關(guān)注教學(xué)過程中生成目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[2]。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐依據(jù)

我國從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,目前大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)是比較單一的,大多采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)法,即:Presentation(講授),Practice(操練)以及Production(產(chǎn)出)的教學(xué)方式。此種教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教師的教授,教師掌握著教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán),學(xué)生僅停留在機(jī)械的操練上,這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落,在課堂活動(dòng)參與中處于被動(dòng)地位,有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)英語的心理。對(duì)此,很多學(xué)校都在不斷地嘗試新的教學(xué)方法,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而,目前我國的小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)中最大的困難就是如何設(shè)計(jì)有趣、有效、有層次并符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)的狀況究竟如何,可以直接從學(xué)生的興趣、需求等反映出來。對(duì)此,有學(xué)者通過數(shù)據(jù)調(diào)查得出結(jié)論:學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)是能與教師有互動(dòng)的且課堂氛圍活躍的活動(dòng),經(jīng)過調(diào)查,這樣的課堂沒有一個(gè)學(xué)生是不喜歡、沒有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒有幫助的。大部分學(xué)生認(rèn)為此類課堂活動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的并且占有很重要的地位:一方面,它可以通過讓學(xué)生喜歡英語教學(xué)活動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;另一方面,它可以通過讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)和反復(fù)練習(xí)從而幫助學(xué)生提高英語成績。關(guān)于課堂活動(dòng)所占的比例方面,大多認(rèn)為要大概占到課堂教學(xué)內(nèi)容的一半,由此可見課堂活動(dòng)在教學(xué)中的重要性。

那么,學(xué)生比較喜歡哪些類型的教學(xué)活動(dòng)呢?有學(xué)者研究表明:約40%的學(xué)生選擇做游戲,30%的學(xué)生選擇角色扮演,這些動(dòng)態(tài)的課堂活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生“邊玩邊學(xué)”,以取得更好的學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查學(xué)生喜歡哪一種教學(xué)方式時(shí),40%的學(xué)生選擇邊看視頻邊學(xué)習(xí),28%的學(xué)生選擇邊做動(dòng)作邊唱,23%的學(xué)生喜歡聽錄音播放。采用圖片、影片和光碟這類方式來教學(xué),大約有58%的學(xué)生很喜歡。對(duì)于聽錄音學(xué)習(xí),45%的學(xué)生選擇一般。由此可見,學(xué)生比較喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,即動(dòng)態(tài)教學(xué),因此,在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些像視頻、動(dòng)畫或游戲、做動(dòng)作等類型的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式。

以單詞學(xué)習(xí)為例,比較常見的教學(xué)活動(dòng)是看圖片記單詞或者做動(dòng)作記單詞,有學(xué)者將兩者做了比較:對(duì)于看圖片記單詞有37%的學(xué)生選擇一般,25%的學(xué)生選擇不喜歡;對(duì)于做動(dòng)作記單詞則有45%的學(xué)生選擇很喜歡,30%的學(xué)生選擇喜歡,僅有5%的學(xué)生不喜歡?？梢?將圖片與動(dòng)作結(jié)合起來記憶英語單詞或者句子會(huì)更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。因此,在設(shè)計(jì)小學(xué)英語的教學(xué)過程時(shí)要注意動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),注重游戲、動(dòng)作以及圖片的合理運(yùn)用。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)其系統(tǒng)性的特征,突出循序漸進(jìn)、合理有序的可操作程序,又要從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度出發(fā),突出其設(shè)計(jì)本質(zhì)。從系統(tǒng)論出發(fā),其核心思想在于系統(tǒng)的整體性,教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng),其教育目的應(yīng)該是一個(gè)整體,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)指向這一整體目標(biāo)。而教學(xué)過程更應(yīng)是一個(gè)整體,每一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)又構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的邏輯順序,在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生以及教育管理者都不斷從系統(tǒng)中得到反饋并調(diào)整教學(xué)活動(dòng),這些構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。從教學(xué)論出發(fā),其主要思想是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃,從而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造發(fā)揮潛力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)從指導(dǎo)思想到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確定和學(xué)習(xí)者的分析,從教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式等一系列具體教學(xué)策略的選擇和制定到教學(xué)評(píng)價(jià),都是從各種教學(xué)理論中吸取精華,綜合運(yùn)用而保證設(shè)計(jì)過程的成功。從傳播理論出發(fā),教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的互動(dòng)教育活動(dòng),是信息傳播的過程。教學(xué)過程是信息的雙向傳播過程,即師生人際交流的過程[2]。

新課程需要通過中介環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)變成教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)正是教學(xué)過程中的重要“中介”,教育工作者通過教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)設(shè)想通過可操作的教學(xué)方案來呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,各要素與成分之間彼此關(guān)聯(lián),構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng),因而教學(xué)設(shè)計(jì)又被視為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。我國教師把教學(xué)設(shè)計(jì)稱為教案或課時(shí)計(jì)劃,具體指教師在備課過程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,內(nèi)容包括班級(jí)、學(xué)科名稱、課程類型、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具和教學(xué)進(jìn)程、板書設(shè)計(jì)、課后習(xí)題與反思等。完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決四個(gè)基本的問題,即教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的決策與生成以及教學(xué)評(píng)價(jià),這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)的邏輯序列[4]。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是教育工作者運(yùn)用系統(tǒng)的方法,在教學(xué)系統(tǒng)中科學(xué)分析各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段等)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是整合教學(xué)資源,制定教學(xué)程序、教學(xué)策略以及反饋和評(píng)價(jià)的過程[2]。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其理論,最終還是要將其歸于實(shí)踐,只有能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論才能對(duì)新手教師起到良好的引導(dǎo)作用。下面主要從五部分來描述教學(xué)過程中能夠采取的適宜的教學(xué)方法,以期為新手教師提供一些可操作性的建議。

(一)熱身(warming up)

在“熱身”這一階段,其主要的目的在于讓學(xué)生盡快地融入到英語課堂氛圍當(dāng)中,全身心地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這一階段對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)習(xí)者來說是非常重要的,它決定了學(xué)習(xí)者在未來的英語學(xué)習(xí)之路上是否具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)以及抱負(fù),所以多樣化的熱身方式對(duì)于初學(xué)者是非常必要的,以下介紹兩種熱身的方式:一種是靜態(tài)的熱身方式,如通過問候來點(diǎn)名,師生通過互相交流日常問候語等來練習(xí)學(xué)生的英語口語表達(dá),如:“How are you?”“Nice to meetyou.”等等。另一種則是動(dòng)態(tài)的熱身方式,如通過歌曲或律動(dòng)等方式讓學(xué)生動(dòng)起來,既可以應(yīng)用在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上,也可以應(yīng)用在對(duì)舊知識(shí)的鞏固上,以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。另外,也可以通過動(dòng)靜結(jié)合的方式來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如由“head shoulders knees and toes”改編的“this was his father”的律動(dòng),既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,也可以讓學(xué)生盡快地融入到課堂氛圍當(dāng)中。如巧妙地運(yùn)用日常生活的手勢(shì)讓學(xué)生猜單詞,如“Ok”、“good”等等,這些也很有效。雖然熱身的方式有很多種,但是無論采用哪種方式,都要以所在班級(jí)學(xué)生的總體狀況、以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)。如果這個(gè)班的大部分學(xué)生喜靜,那么無疑采取靜態(tài)的暖身方式效果會(huì)比較好,采取動(dòng)態(tài)方式中較柔和的方式也是可以的,總之要因班施教、因材施教。

(二)引入或?qū)?/h3>

在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到英語課堂的氛圍當(dāng)中后,就要將學(xué)生引入到本節(jié)課的新知識(shí)當(dāng)中。引入的方法也是多樣的,有學(xué)者研究課堂引入的方法主要有以下幾種:直觀導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、自由談話導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、以舊帶新導(dǎo)入法、疑問導(dǎo)入法、游戲?qū)敕╗5]。雖然理論上有很多方法,但是如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐并起到事半功倍的效果,還是有待研究的。實(shí)際課堂中,很多的導(dǎo)入方法是相互交叉進(jìn)行的。這里主要介紹幾種導(dǎo)入方法的實(shí)際運(yùn)用,以此為新手教師提供借鑒。

在英語課堂中最常見的導(dǎo)入方法是直觀導(dǎo)入法,它可以是實(shí)物導(dǎo)入亦可以是多媒體導(dǎo)入或者手工制作的卡片導(dǎo)入。如講“What a beautiful…?”這一句型的時(shí)候,在空格處填“house” 、“book” 、“pen”等這類單詞的時(shí)候,如“book”和“pen”這類日常生活中學(xué)生可以出示的單詞,教師就可以采用直觀導(dǎo)入法中的實(shí)物導(dǎo)入法;而類似于“house”這種學(xué)生沒辦法隨身帶在身邊以及不常見的這類單詞,教師可以通過多媒體以及制作與單詞相對(duì)應(yīng)的圖片來進(jìn)行導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法其實(shí)暗含著以舊帶新的導(dǎo)入方法。但是如何在導(dǎo)入的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也是很重要的,如運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入,可以讓學(xué)生通過觸摸、品嘗等可以感受到的方式來增加其對(duì)所講單詞的深刻認(rèn)識(shí)和理解。在運(yùn)用多媒體以及卡片引入時(shí),則可通過閃卡、藏卡、摸卡以及看圖片猜單詞等游戲來導(dǎo)入。

游戲?qū)敕ㄊ怯⒄Z課堂中最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種方式,如在讓學(xué)生理解日常用語中“Oh,I lost.”/“Oh,lwin.”時(shí),教師就可以采用跳卡或者掰手腕的游戲來讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解這句話的用法以及內(nèi)涵。如將學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞做成卡片的形式,兩個(gè)人進(jìn)行比賽,贏的人要說“Oh,lwin.”,輸了的人則要說“Oh,I lost.”以此來練習(xí)這兩個(gè)句型,這其中也暗含背景知識(shí)導(dǎo)入法以及復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

有目的的談話法導(dǎo)入,可以復(fù)習(xí)并鞏固學(xué)習(xí)者的日常英語溝通技能,師生之間根據(jù)圖片上的內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)話,不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)者有目的地學(xué)習(xí),也可以鍛煉學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維,如教師出示相關(guān)內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生與圖片上的動(dòng)物或人打招呼,然后分析圖片的內(nèi)容,運(yùn)用學(xué)過的句子來進(jìn)行交流,這為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際運(yùn)用英語交流的環(huán)境。

無論是哪種導(dǎo)入方法的運(yùn)用,都必須適合教師同時(shí)也適合學(xué)生,否則任何生搬硬套的導(dǎo)入方法都無助于課堂氛圍的保持。

(三)依據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)

師者,傳道授業(yè)解惑也。但是怎樣把教學(xué)的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生又怎樣才能更好地接受教師所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,這需要教師采取一定的教學(xué)傳遞策略即教學(xué)方法。教學(xué)方法就是解決教與學(xué)的雙方在教學(xué)過程中運(yùn)用何種方法來完成教學(xué)目標(biāo)的問題。它包括講解教學(xué)法、談話教學(xué)法、討論教學(xué)法、講讀教學(xué)法以及講演教學(xué)法等等。而小學(xué)英語作為一門特殊的學(xué)科,除了以上幾種常用的教學(xué)方法之外,經(jīng)常使用的教學(xué)方法還有交際教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法[2]。雖然有諸多的教學(xué)方法,但是在小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法是最能激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方式。無論是單詞或句型的教法都可以采用游戲教學(xué)法來進(jìn)行,但是游戲教學(xué)法的運(yùn)用,也是需要有技巧的。

1.視覺、聽覺以及觸覺乃至嗅覺的綜合運(yùn)用。游戲教學(xué)法中視覺的運(yùn)用是最常見的,通過出示相關(guān)的教具,如卡片、手偶、PPT等,讓學(xué)生看并初步理解其詞義及用法的一種方式,這種詞匯的呈現(xiàn)方式簡便易行、省時(shí)省力,然而卻比較枯燥乏味。傳統(tǒng)詞匯的呈現(xiàn)方式也是描述呈現(xiàn),即將單詞或句型寫在黑板上,再由教師帶讀并講解,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)[6]。根據(jù)目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,在視覺、聽覺方面,通過看圖片記單詞的方式,有37%的學(xué)生選擇一般,23%的學(xué)生喜歡通過播放錄音的方式來學(xué)習(xí),由此看來單獨(dú)看或單獨(dú)聽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所起的效果都是一般的。然而,就學(xué)生對(duì)通過圖片、影片、光碟等學(xué)習(xí)英語這一教學(xué)方式而言,58%的學(xué)生很喜歡,由此可見,多種感官結(jié)合的游戲教學(xué)法是學(xué)習(xí)英語的較好方式。因此,在教授英語單詞以及句型的時(shí)候,教師可運(yùn)用實(shí)物、卡片以及多媒體等方式向?qū)W生展示目標(biāo)詞匯,如以游戲的方式讓學(xué)生更好地看并聽,教師讓學(xué)生用一根手指放在嘴邊來練習(xí)他們耐心地聽以及認(rèn)真看單詞的習(xí)慣,這不僅可以增加課堂的學(xué)習(xí)興趣也可以鍛煉學(xué)生傾聽的能力。

2.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)者的調(diào)查,對(duì)于做動(dòng)作記單詞則有45%的學(xué)生選擇很喜歡,因此在游戲中采取動(dòng)靜結(jié)合的方式來教授英語會(huì)起到很好的效果,如“Therewas a river.”這句話的教法,教師可以通過傳球、拋球、補(bǔ)充單詞或者表演單詞所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作等方式來記憶句子,這對(duì)于學(xué)生快速地形成圖式是十分有效的,而且對(duì)于學(xué)生提取知識(shí)也是較為快速的。動(dòng)靜結(jié)合所采取的方式也是多種多樣的,如抽簽游戲、摸黑板抽圖片以及關(guān)燈游戲等等都是學(xué)生比較喜歡的。在教學(xué)中穿插歌曲律動(dòng)以及看卡片在黑板上找相對(duì)應(yīng)的單詞或句子也是學(xué)生比較喜歡的,因此,教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,有張有弛地教學(xué)以把握并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

(四)復(fù)習(xí)或鞏固

復(fù)習(xí)和鞏固也是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)之一,這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),起到有針對(duì)性的教學(xué)作用?？梢赃\(yùn)用的游戲亦有很多,如讓某個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師,他享有老師的權(quán)利,可以讓任一個(gè)學(xué)生來回答他的問題(在課堂范圍內(nèi)),對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生,角色扮演的游戲是很吸引他們的。又如針對(duì)小學(xué)生的當(dāng)堂鞏固則可以通過練習(xí)填句子,如學(xué)生用學(xué)過的單詞來填空,既可以復(fù)習(xí)并鞏固學(xué)過的單詞,也可以鞏固新單詞以及新句子。另外,有趣地讀黑板上的單詞也是很好的復(fù)習(xí)方式。

(五)檢驗(yàn)或反饋

在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,教師必須要了解這節(jié)課學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)狀況,這將為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)以及為接下來的教學(xué)提供反饋信息。因此,可采取一些必要的方法達(dá)到檢驗(yàn)的目的,如教師在班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的情況下可以一個(gè)一個(gè)地過關(guān),在人多的情況下可以小組過關(guān),找小老師來代替。這一階段,對(duì)教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及彌補(bǔ)自己接下來的教學(xué)是有益的。過關(guān)所采取的游戲可以是簡單的、省時(shí)省力的,如讀卡片、讀書等。

五、小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例

以童話故事的一部分內(nèi)容為例,采取游戲教學(xué)法,設(shè)計(jì)一節(jié)英語教學(xué)過程,為新手教師提供一個(gè)實(shí)用的教學(xué)案例。

故事The Storyof Ax中新課教案示例

課時(shí):1 年級(jí):1-2 人數(shù):15

學(xué)情以及學(xué)生分析:雖然我國小學(xué)是從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語,但是目前大部分家長的教育意識(shí)還是比較濃厚的,因此,很多學(xué)生在很小的時(shí)候就接觸過英語,但是目前中國小城市的英語教育還是比較薄弱的,這部分學(xué)生的英語水平比較低,因此學(xué)習(xí)的目標(biāo)定在能夠看圖片說單詞、看書、讀句子即可。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.單詞:worked;grew up;day by day;very hard;strong.

2.句型:(1)The boy grew up day by day.(2)He was strong.(3)He worked very hard.

3.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其組合句子的能力。

教學(xué)重點(diǎn):表演并背誦故事中的部分內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):注意單詞grew、strong、very的發(fā)音以及對(duì)grew up day by day的理解。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

玩具球:熱身環(huán)節(jié)中所用的教具。

日歷:用于day by day的示意。

教學(xué)卡片:作為教學(xué)輔助工具,幫助示意和展示場(chǎng)景。

獎(jiǎng)勵(lì)卡片:作為課堂表現(xiàn)的激勵(lì)。

(三)教學(xué)過程

1.Step1:問候以及導(dǎo)入

通過拋球來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí),學(xué)生接住老師扔過來的球并回應(yīng)老師的英語日常用語。如“Hello!”“Good morning!”“Nice to meet you!” 等等。然后教師可以用學(xué)過的“Appleapp le round”作為課堂導(dǎo)入,大約用五分鐘的時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍,使其感受到在玩中學(xué)習(xí)的樂趣。

2.Step2:新課講授

(1)教師用英語介紹板書,講清楚競(jìng)爭機(jī)制的規(guī)則,看哪個(gè)學(xué)生將會(huì)變得更加強(qiáng)壯,Let's see which one is stronger.(教師可以用英語說He is strong or she is strong.)

(2)(card1)This boy was a baby.And he grew up day by day.(card2)Look,he was a little boy.He grew up day by day.(card3)At last,he become a man.Look at this calendar,(這個(gè)可以問學(xué)生 :“What is this?”學(xué)生回答完后教師說3遍這個(gè)單詞)January,February,March,April,May…day by day.The boy grew up day by day.He was strong.He worked very hard.(教師表演動(dòng)作)Who can tell me the meaning?Now,show me your hands and follow me.The boy grew up day by day…(學(xué)生首先跟著教師做動(dòng)作),然后教師說學(xué)生一起做動(dòng)作(I say you do.),教師找出做得最好的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)貼在黑板上相應(yīng)的位置。

(3)The boy grew up day by day.

1)day by day

教師先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看并聽教師讀三遍(教師讓學(xué)生用手指做“噓”的動(dòng)作,教師讓每個(gè)學(xué)生看卡片認(rèn)真聽,并給不出聲的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)),然后學(xué)生跟讀三遍,最后學(xué)生看圖片讀,教師糾正其不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

用高低音的游戲來鞏固所學(xué)的短語(教師將卡片放在頭頂意味著學(xué)生要大聲地說出短語,慢慢地往下移動(dòng)則意味著聲音越來越低)。練習(xí)完之后,思考“day by day”的動(dòng)作應(yīng)該是怎樣的。

2)grew up

同上的教法,只是游戲需要更換一下,如可以采用魔法手指或者一口氣的游戲來鞏固。

3)The boy/grew up/day by day.

最后誰慢慢長大呀?出示(card1、2、3)。這句話可以用填句子的形式或教師出示卡片,讓學(xué)生在黑板上找相同并讀出來的方式進(jìn)行練習(xí),讀音準(zhǔn)確并反應(yīng)快速的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)He was strong.

1)strong

看黑板,誰得到的獎(jiǎng)勵(lì)多就可以說他/她是strong。這個(gè)詞可以用閃卡的游戲來進(jìn)行練習(xí)。

2)he/she

可以根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行區(qū)分(教師指著男生說“he”女生則說“she”),然后通過玩欺騙游戲來進(jìn)行鞏固,教師指著男孩說“she”,若不對(duì)學(xué)生要說“he”若對(duì)則不出聲。

3)He was strong.

也可以先找相同,然后玩Make a smooth reading的游戲,最后讓學(xué)生思考可以表示strong的動(dòng)作有哪些。

(5)He worked very hard.

1)very hard

“very”注意發(fā)音,教法一樣,游戲采用魔法手指。“very hard”用高低音來練習(xí)。

2)He worked/very hard.

“he worked”注意“worked”的發(fā)音,游戲用找相同以及高低音來練習(xí)?！癏e worked/very hard.”采用左右手的游戲來進(jìn)行練習(xí),也可以讓學(xué)生來做老師出左右手開始練習(xí),最后做動(dòng)作讓學(xué)生說出這句話。

(6)把學(xué)過的句子用動(dòng)作連起來,在教師的帶領(lǐng)下做一遍,然后學(xué)生自己單獨(dú)做,能做完整并將句子說完整的則給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.Step3:過關(guān)以及反饋

學(xué)生做小老師讓其他學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀出來或者教師指著黑板讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀,并從學(xué)生讀的結(jié)果中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、小結(jié)

小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)可以為新手教師提供指導(dǎo)方向。初為教師對(duì)于如何上好一堂課往往十分迷茫,盡管有很多的理論作指導(dǎo),但是如何有效地應(yīng)用到實(shí)踐中的確是值得思考的。文章在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)我國目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,研究了游戲教學(xué)法在英語教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用,從而希望為新手教師提供一點(diǎn)借鑒。

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