戰(zhàn)紅艷 付志鋒

(陸軍軍官學(xué)院，安徽合肥 230031)

我國(guó)開展對(duì)外軍事留學(xué)生教育已有50多年的歷史。目前，正在增加新的培養(yǎng)模式，總體規(guī)模也在不斷壯大。軍事留學(xué)生教育的快速發(fā)展，在促進(jìn)國(guó)際軍事交流合作，加強(qiáng)對(duì)華友好交流的同時(shí)，也對(duì)軍事留學(xué)生群體的心理和穩(wěn)定工作提出了新的挑戰(zhàn)。由于中外生活習(xí)慣、宗教信仰、文化背景等方面的差異，來華軍事留學(xué)生在心理適應(yīng)上往往存在障礙，產(chǎn)生各種適應(yīng)問題。若不能及時(shí)克服和解決，就會(huì)引發(fā)各種心理問題，甚至導(dǎo)致生活和學(xué)習(xí)危機(jī)，直接影響培訓(xùn)效果、削弱培訓(xùn)目的。因此，為提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保軍事留學(xué)生在華期間順利完成學(xué)業(yè)，必須對(duì)來華軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、心理問題及心理適應(yīng)問題的概念

心理問題不同于生理疾病，它是由人內(nèi)在的精神因素，準(zhǔn)確地說是由人腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問題，它會(huì)間接地改變?nèi)说男愿?、世界觀及情緒等。根據(jù)心理健康的定義，按照程度不同，可以將個(gè)體心理問題的類型劃分為三類:發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題與障礙性心理問題。適應(yīng)是個(gè)體通過身心調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)的過程。而適應(yīng)性心理問題則是個(gè)人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致所帶來的心理困擾。

根據(jù)筆者的調(diào)查研究，軍事留學(xué)生在來華初期所產(chǎn)生的心理問題絕大多數(shù)屬于心理適應(yīng)問題。

二、來華軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題

來華軍事留學(xué)生初到中國(guó)，面對(duì)全新的環(huán)境、陌生的面孔、不同的文化習(xí)俗以及語言障礙等，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理不適應(yīng)問題。筆者在對(duì)來華軍事留學(xué)生施教、生活管理及在交流過程中主要發(fā)現(xiàn)有以下幾類問題。

(一)來華軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題

1．生活方面的適應(yīng)問題

根據(jù)筆者調(diào)查，來我國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的軍事留學(xué)生大都是欠發(fā)達(dá)的第三世界國(guó)家，物質(zhì)生活方面和我國(guó)還有一定的差距。中方院校為了顯示對(duì)外軍學(xué)員的友好，大都提供了較為舒適優(yōu)越的生活條件。盡管如此，外軍學(xué)員在生活方面普遍產(chǎn)生了各種不適應(yīng)，主要包括對(duì)飲食、生活環(huán)境、氣候等方面的不適應(yīng)問題。其中飲食方面的不適應(yīng)是問題的主要方面。由于飲食習(xí)慣不同，外軍學(xué)員主要偏重油炸食品、牛冷食品，對(duì)中國(guó)菜并不是十分感興趣。特別是來華初期，大部分學(xué)員都不敢輕易嘗試中國(guó)菜，對(duì)我們提供的各種養(yǎng)生魚湯、肉湯更是拒之千里，盡管中方人員作了各種解釋說明，但效果甚微。

2．學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問題

相較于第三世界其他國(guó)家，我國(guó)的教育程度還是相當(dāng)完善發(fā)達(dá)的，特別是我們的中級(jí)教育水平，課程設(shè)置的多樣性、教育內(nèi)容的豐富程度等都是很多國(guó)家不可比的。我國(guó)高中畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備量也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多同等文化程度的外國(guó)學(xué)生。因此，來華的軍事留學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)適用于我國(guó)學(xué)生的各種課程、教學(xué)方式時(shí)，出現(xiàn)了種種問題。再加上語言障礙、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等，在學(xué)習(xí)方面外軍學(xué)員也普遍產(chǎn)生了不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)困惑、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化等不良心理傾向。

3．社會(huì)文化方面的適應(yīng)問題

中國(guó)的文化強(qiáng)調(diào)含蓄內(nèi)斂，注重謙虛，講求“卑己尊人”，素有熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們?cè)谂c外軍人員交流時(shí)，往往不會(huì)把話說得很直接，這與外國(guó)人所常見的較直接、直觀的文化形態(tài)存在著非常大的差異。由于不同的文化背景，軍事留學(xué)生和中方人員會(huì)或多或少地產(chǎn)生溝通障礙，造成誤解，而有時(shí)消除誤解的溝通渠道匱乏，導(dǎo)致其心理上的不適應(yīng)。另外，中國(guó)人的隱私觀念相對(duì)比較薄弱，認(rèn)為個(gè)人要?dú)w屬于集體，在一起講究團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，故而我們往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對(duì)方也愿意坦誠(chéng)相告。而外軍學(xué)員則非常注重個(gè)人隱私，講究個(gè)人空間，不愿意向別人提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。

4．軍事院校管理方面的適應(yīng)問題

不同國(guó)家的軍事院校有不同的管理方式，我國(guó)的軍事院校紀(jì)律嚴(yán)明、強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，學(xué)員集合、上課、出操、訓(xùn)練、吃飯等都是吹哨集合，集體完成，而外軍院校學(xué)員集合、上課、訓(xùn)練、吃飯都是按時(shí)間來，到時(shí)間他們就過去，完全憑自覺，比較隨意，他們自由支配的時(shí)間較多;在我們用管理中國(guó)學(xué)員的方式來管理外軍學(xué)員時(shí)就會(huì)出現(xiàn)種種問題。

(二)來華軍事留學(xué)生個(gè)體心理適應(yīng)問題

1．孤獨(dú)感、思鄉(xiāng)感

初到中國(guó)，面對(duì)一個(gè)完全陌生的新環(huán)境，軍事留學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中缺乏自己原有的非常容易溝通的環(huán)境，離開了原先的生活圈子，并且陷入一種難以理解別人也難以被別人理解的窘境。由此，他們會(huì)感到孤獨(dú)無助，乃至滋生本能的思鄉(xiāng)意識(shí)。部分學(xué)員甚至?xí)a(chǎn)生依賴學(xué)校里同胞的現(xiàn)象，他們和本國(guó)的學(xué)員組成了所謂小集體，拒絕和他人交流，也拒絕他人的“打擾”，甚至一些留學(xué)生將自身封閉起來，成為“獨(dú)行俠”。由于感到孤獨(dú)，思念親人，個(gè)別學(xué)員甚至打算放棄在中國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇回國(guó)。

2．急躁、易怒情緒

由于異國(guó)的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏、辦事方式等不同于原國(guó)籍，對(duì)文化差異缺乏正確的認(rèn)知和理解，來華軍事留學(xué)生常常會(huì)處在不知所措和力不從心的境地，較易產(chǎn)生急躁情緒;當(dāng)發(fā)現(xiàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的情況并沒有達(dá)到心理預(yù)期，自己又很難盡快適應(yīng)時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生泄氣心理，甚至產(chǎn)生抵觸。對(duì)于日常小事缺乏應(yīng)有的冷靜，喜歡用拳頭解決問題。

3．懷疑、焦慮情緒及不信任感

當(dāng)軍事留學(xué)生缺乏與同學(xué)和老師、環(huán)境之間實(shí)現(xiàn)良好溝通和互動(dòng)時(shí)，他們會(huì)對(duì)周圍的人和事產(chǎn)生不信任以及懷疑、焦慮意識(shí)。有時(shí)會(huì)懷疑自己來華學(xué)習(xí)的意義，對(duì)于自身是否勝任在中國(guó)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑慮。同時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)、老師及工作人員是否真誠(chéng)產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)心理壓迫感。

4．疑病心理

由于對(duì)周圍環(huán)境、氣候等方面的不適應(yīng)，個(gè)別軍事留學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑病心理。整天認(rèn)為自己生病了，哪兒都不舒服。精神和身體狀態(tài)極其不好，身體出現(xiàn)了一些小問題往往會(huì)夸大化，主動(dòng)要求醫(yī)生做一些不必要的檢查，因此經(jīng)常缺席學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)和各項(xiàng)文體活動(dòng)，間接造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降及與同學(xué)關(guān)系的疏離。

5．厭學(xué)、倦怠情緒，處于無所事事狀態(tài)

由于不良情緒得不到正確的疏導(dǎo)，缺乏對(duì)目前環(huán)境的認(rèn)同，個(gè)別軍事留學(xué)生往往存在厭學(xué)、倦怠心理。上課時(shí)沒有精神，處于隱形逃課狀態(tài);課下對(duì)老師布置的各項(xiàng)作業(yè)也置之不理;空閑時(shí)間，大都選擇在宿舍休息，處于無所事事的狀態(tài)。

三、產(chǎn)生心理適應(yīng)問題的原因分析

(一)文化差異

文化沖突也叫做“文化休克”，其概念最早是由美國(guó)文化人類學(xué)家Oberg于l960年提出的。當(dāng)一個(gè)人初次進(jìn)入異文化時(shí)，文化刺激所帶來的興奮感隨時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸減弱，文化差異對(duì)心理的負(fù)面影響則會(huì)顯現(xiàn)出來。內(nèi)在的文化積累與外在的文化移入所引起的急劇變遷往往會(huì)對(duì)人們的心理產(chǎn)生沖擊與震動(dòng)，使人在生理上產(chǎn)生不適。Oberg把這個(gè)階段的心理感受稱為“危機(jī)階段”，時(shí)間大都發(fā)生在到達(dá)異國(guó)他鄉(xiāng)的第三個(gè)月至第八個(gè)月，情緒往往會(huì)降到最低點(diǎn)。在這一階段，來華軍事留學(xué)生由于文化休克、不適應(yīng)新文化所引起的心理反應(yīng)往往表現(xiàn)為內(nèi)心深處的失望感、孤獨(dú)感、寂寞感、思鄉(xiāng)感、挫敗感、無能感、無安全感、缺乏自我價(jià)值感，以及外部的焦慮、易發(fā)怒、精神抑郁、自我封閉等情緒和行為，如不知所措、惶恐不安、畏懼、反感、恐慌、抗拒、抵觸、逃避等。

(二)環(huán)境差異

環(huán)境一般分為自然環(huán)境和人文環(huán)境。自然和人文環(huán)境中外都存在明顯差異。自然環(huán)境的差異主要表現(xiàn)在氣候、空氣質(zhì)量、飲用水等方面。來華的軍事留學(xué)生一般來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的自然環(huán)境要優(yōu)于我國(guó)，特別是空氣質(zhì)量方面。面對(duì)我國(guó)目前的自然環(huán)境，某些初來中國(guó)的軍事留學(xué)生出現(xiàn)了身體、心理方面的不適，主要表現(xiàn)為皮膚過敏、感冒、咳喘、憋氣等，身體出現(xiàn)的問題有時(shí)會(huì)給某些心理脆弱的人造成影響，例如出現(xiàn)疑病心理。人文環(huán)境的差異涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育等多個(gè)方面。軍事留學(xué)生出現(xiàn)心理不適的主要原因是人文環(huán)境的差異，具體來說是文化的差異，造成了中外跨文化的沖突。

(三)個(gè)體差異

不同國(guó)家、不同民族的軍事留學(xué)生有其各自不同的生活經(jīng)歷，即使相同國(guó)家、相同民族的留學(xué)生也因個(gè)人的遺傳、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境、性別、年齡、性格及自身的知識(shí)、技能、認(rèn)知方式、應(yīng)對(duì)策略、來華前的漢語基礎(chǔ)、來華前是否曾有過出國(guó)經(jīng)歷，是否有部隊(duì)培訓(xùn)經(jīng)歷等因素的影響，存在著個(gè)體差異。如有的留學(xué)生性格外向，喜歡交際，愛唱歌、跳舞和運(yùn)動(dòng)，其心理素質(zhì)較好，靈活性及自我效能感較高，跨文化心理適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng);有的留學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡安靜、獨(dú)處、自我封閉、害怕別人打擾，其心理素質(zhì)不良，靈活性及自我效能感較低，跨文化心理適應(yīng)能力相對(duì)較弱。另外，留學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)成、技能水平、認(rèn)知方式、應(yīng)對(duì)策略和期望值也影響其社會(huì)心理適應(yīng)。

四、解決來華軍事留學(xué)生心理適應(yīng)問題的舉措

(一)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

軍事留學(xué)生來華后往往會(huì)在日常生活中遇到各種各樣的困難，由于語言等原因，遇到的困難如果長(zhǎng)期得不到解決，就會(huì)產(chǎn)生挫敗與孤立無援的無力感。為此，軍隊(duì)院校管理部門應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“外事無小事”的原則，對(duì)外國(guó)來華留學(xué)生的困難和需要應(yīng)保持敏感和重視，并從積極預(yù)防的角度著手，主動(dòng)采取措施切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問題，多為他們辦實(shí)事，解決好外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，減輕他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)方面的壓力，使其盡快適應(yīng)在異文化環(huán)境中的學(xué)習(xí)與生活。

(二)調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)方式

來華軍事留學(xué)生有著不同的教育背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性很大，接受能力和學(xué)習(xí)能力也各異，在面對(duì)適用于我國(guó)內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的課程時(shí)，有相當(dāng)一部分外國(guó)留學(xué)生會(huì)感到十分困難。還有部分學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)課程也有自己的要求，因此，承擔(dān)外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的院?？梢葬槍?duì)外軍學(xué)員的知識(shí)水平和需求相應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，同時(shí)積極尋求適合外軍留學(xué)生的教學(xué)方式，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期采用不同的方式幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面盡快適應(yīng)。例如，我們可以在入學(xué)教育環(huán)節(jié)通過講座、交流會(huì)等形式讓外國(guó)留學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促成他們及時(shí)把個(gè)人的興趣轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)上來;在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法，讓軍事留學(xué)生們減輕壓力，盡快度過不適應(yīng)期，逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí);在專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)專業(yè)性的感覺和知覺、語言和思維，鍛煉專業(yè)技巧和技能。

(三)改革管理方式，完善來華軍事留學(xué)生管理制度

我國(guó)軍校管理學(xué)員有系統(tǒng)的、行之有效的方式方法，但是針對(duì)外軍留學(xué)生的管理似乎還在探索階段。有部分院校管理人員把管理內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的方式直接套用在對(duì)外訓(xùn)學(xué)員的管理上，管得過多、統(tǒng)得過死，并沒有考慮外軍學(xué)員的特殊性，因而產(chǎn)生了許多問題。還有部分院校并沒有完善的軍事留學(xué)生管理制度，往往是留學(xué)生們出現(xiàn)了某些問題，違反了某些紀(jì)律才去考慮該如何處置。軍事留學(xué)生具有不同的思維方式、文化背景和生活習(xí)慣等，需要一個(gè)完善、合理的管理體制對(duì)他們的行為進(jìn)行合理、有效地規(guī)范和約束，以力求公平公正的原則對(duì)待每一位軍事留學(xué)生，通過明確的規(guī)章制度，讓他們明白自己作為外軍學(xué)員的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)了解中國(guó)軍隊(duì)的制度紀(jì)律，制度面前人人平等，出現(xiàn)問題用制度解決，而不是出現(xiàn)問題后再去臨時(shí)制定規(guī)章、制度。

(四)豐富業(yè)余文化生活

初來中國(guó)進(jìn)入軍事院校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)有不同程度的恐懼和排斥。思想情緒不穩(wěn)定、心理脆弱等因素使得他們不能在短時(shí)間內(nèi)融入新環(huán)境中，而豐富的業(yè)余文化活動(dòng)對(duì)他們盡快適應(yīng)新環(huán)境的作用很大。因此，承擔(dān)外訓(xùn)任務(wù)的軍事院校應(yīng)盡量為留學(xué)生開展形式豐富的教學(xué)及交流活動(dòng)，幫助他們更好地融入軍校的學(xué)習(xí)和生活。例如，可以開設(shè)太極拳、中國(guó)書法等課程，定期開展乒乓球、羽毛球、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及書法、繪畫、歌舞等藝術(shù)活動(dòng)的比賽;組織各種參觀活動(dòng);邀請(qǐng)他們到中國(guó)家庭做客，舉辦與內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的聯(lián)誼會(huì)，等等。這些活動(dòng)不僅能提高留學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，還可以使他們感受集體的力量與大家庭的溫暖，沖淡他們的思鄉(xiāng)情緒，有助于留學(xué)生適應(yīng)異國(guó)的環(huán)境和文化。

(五)把握心理動(dòng)態(tài)，開展心理援助

外國(guó)軍事學(xué)員來華留學(xué)的心理適應(yīng)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。院校既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，更要關(guān)注他們的心理健康，在軍事留學(xué)生心理適應(yīng)的各個(gè)階段進(jìn)行定期或不定期的心理測(cè)量，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握留學(xué)生的心理狀況，及時(shí)疏導(dǎo)和排解心理問題，以使他們保持一種積極向上的心理狀態(tài)。要幫助他們以一種愉快的心情順利地度過心理適應(yīng)期。學(xué)?？梢越⑿睦碜稍儥C(jī)構(gòu)，針對(duì)外軍留學(xué)生開放，可以通過組織相關(guān)講座，使留學(xué)生們能夠獲得自我調(diào)節(jié)、自我放松等方面的知識(shí)，加強(qiáng)他們解決問題的能力以及解決問題時(shí)的期待值和認(rèn)知、應(yīng)對(duì)策略。另外，軍事院校要對(duì)留學(xué)生工作人員包括教員、譯員進(jìn)行相關(guān)心理知識(shí)的培訓(xùn)，使他們?cè)趯?shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)和預(yù)防一些外軍學(xué)員的心理問題，使異常的心理狀況能夠及時(shí)得以疏導(dǎo)。

五、結(jié)論

來華軍事留學(xué)生將來可能成為其國(guó)家軍隊(duì)的精英和棟梁，他們將把握著發(fā)展兩國(guó)關(guān)系、深化兩國(guó)合作、促進(jìn)兩國(guó)友好的權(quán)力與資源。從培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，他們的未來發(fā)展將從根本上決定著對(duì)外培訓(xùn)的生命力和價(jià)值。關(guān)注他們的心理，解決他們實(shí)際的心理問題，幫助他們更好地深造，更加有利于我國(guó)對(duì)外培訓(xùn)事業(yè)的深入發(fā)展。我們希望隨著來華軍事留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，能有更多的人去關(guān)注軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題，并采取積極有效的措施，努力做好來華軍事留學(xué)生心理適應(yīng)階段的各項(xiàng)工作，為來華軍事留學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

［1］周婷:《來華留學(xué)生心理適應(yīng)問題研究》，《中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科教版)，2010年第5期。

［2］吳忠勝、孫建:《淺談留學(xué)生心理適應(yīng)問題》，《現(xiàn)代商業(yè)》，2011年第3期。

［3］李丹潔:《來華留學(xué)生跨文化社會(huì)心理適應(yīng)問題研究與對(duì)策》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007年第5期。

［4］俞存華:《中外軍事留學(xué)生教育的課程比較分析及啟示》，《中國(guó)軍事教育》，201l年第1期。

［5］張海燕、劉愛軍:《外國(guó)留學(xué)生在華生活的心理適應(yīng)問題管理工作探析》，《文教資料》，2007年第9期。

［6］李麗:《軍校大學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施》，《中國(guó)青年科技》，2006年第12期。