杜春娟

（呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

早期教育存在的問題及對(duì)策研究
——以內(nèi)蒙古呼倫貝爾市為個(gè)案

杜春娟

（呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，科學(xué)的早期教育對(duì)孩子的身心健康、認(rèn)知發(fā)展、性格養(yǎng)成、各種非智力因素的培養(yǎng)都具有積極的作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)越來越多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，如何對(duì)孩子進(jìn)行早期教育成為社會(huì)的熱點(diǎn)。內(nèi)蒙古偏遠(yuǎn)地區(qū)的早教機(jī)構(gòu)良莠不齊，對(duì)早期教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和有效的研究，很多家長對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不夠，早期教育現(xiàn)狀不容樂觀。探討如何解決早期教育存在的諸多問題、找到相應(yīng)的解決策略成為當(dāng)務(wù)之急。

早期教育；功能；現(xiàn)狀；策略

早期教育最早源自歐美，主要針對(duì)0—3歲的嬰幼兒，是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和需要，以現(xiàn)代育兒新觀念為指導(dǎo)，通過游戲等形式，由嬰幼兒和他們的父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的教育活動(dòng)。

一 早期教育對(duì)幼兒的意義

（一）早期教育促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育

嬰幼兒的大腦具有無限的潛能，研究表明，0—3歲是大腦發(fā)展的黃金期，而且不可逆轉(zhuǎn)。腦神經(jīng)細(xì)胞的70%是在三歲前形成的，三歲左右大腦的重量差不多會(huì)達(dá)到成人的百分之八十左右。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來自外部的刺激——優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。能夠及時(shí)有效的對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，以此來促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育和智力的發(fā)展。

（二）早期教育培養(yǎng)孩子良好的性格和習(xí)慣

良好的性格品質(zhì)和習(xí)慣是一個(gè)人成功必不可少的條件之一，在個(gè)人的發(fā)展中有重要的作用。一個(gè)人的知識(shí)和能力隨年齡的增長和閱歷的豐富能夠不斷地增強(qiáng)與完善，但是人的習(xí)慣如生活習(xí)慣、作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等必須從小培養(yǎng)，才能為良好個(gè)性的形成以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說 “三歲看大，七歲看老”，說明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以我們要進(jìn)行早期教育，以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）早期教育開發(fā)幼兒的智力

意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“人類在三歲前吸收獲取知識(shí)的能力，相當(dāng)于成人花六十年時(shí)間獲得的知識(shí)?！彼鲝堊プ胗變焊黜?xiàng)能力發(fā)展的敏感期，對(duì)嬰幼兒實(shí)施早期教育。孩子許多關(guān)鍵期如口語發(fā)展關(guān)鍵期，音樂發(fā)展關(guān)鍵期，動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期，視覺、聽覺發(fā)展關(guān)鍵期等都在三歲之前，參加早教活動(dòng)可以在關(guān)鍵期給予孩子豐富的環(huán)境刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等各種刺激，對(duì)智力開發(fā)有積極的影響，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展孩子的社會(huì)性，為入園做準(zhǔn)備

在家庭中進(jìn)行早期教育，開展父母與孩子間的親子互動(dòng)，可以培養(yǎng)家長與孩子良好的親子關(guān)系。在早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期教育還可以發(fā)展幼兒的人際關(guān)系，增進(jìn)幼兒與教師、同伴的關(guān)系，給孩子一個(gè)與同齡伙伴交往的空間和環(huán)境，促進(jìn)其社會(huì)性和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，為將來順利進(jìn)入幼兒園打下良好的基礎(chǔ)。

二 早期教育的特點(diǎn)

（一）提倡親子活動(dòng)

早期教育不同于其他的教育階段，親子活動(dòng)受教育的不只是嬰幼兒，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育，是為人父母者學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。所以，家長也要積極熱情地投入到親子活動(dòng)中，要配合老師和孩子，了解孩子的特點(diǎn)，掌握孩子的興趣和喜好，尊重幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造快樂育子環(huán)境，開發(fā)兒童已有的潛能。

（二）密切聯(lián)系生活、寓教于樂

早期教育是身體、情感、智力、人格全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)不是教育的最終目標(biāo)。有些家長認(rèn)為早期教育就是盡早讓孩子認(rèn)字、讀書、畫畫、算數(shù)等，過早的學(xué)科教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。所以，早期教育要與嬰幼兒生活相聯(lián)系，從嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一種對(duì)嬰幼兒有意義的、真實(shí)的、自然的課程，提供豐富多樣的、積極的、充滿刺激的活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)嬰幼兒的興趣，來滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（三）家園并重

由于孩子年齡比較小，早期教育一般以家庭教育為主，同時(shí)要配合早教機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行教育。所以家長的教育很重要，家長要抽出一定的時(shí)間陪伴孩子，同時(shí)要為孩子樹立好的榜樣，為孩子健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 早期教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容有知識(shí)化傾向，缺乏整合

早期教育不等同于早期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該做到“養(yǎng)教結(jié)合”、“以養(yǎng)為主”，但是很多家長認(rèn)為到學(xué)校的目的就是學(xué)知識(shí)，很多早教機(jī)構(gòu)也為了迎合部分家長的要求，在進(jìn)行早期教育時(shí)出現(xiàn)知識(shí)化的傾向，讓孩子認(rèn)字、背兒歌、背詩、做簡單的算術(shù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對(duì)孩子的身心健康很不利。著名的教育家孫云曉認(rèn)為早期教育的核心是生活的教育，做人的教育，并不是傳授知識(shí)的教育，早期教育應(yīng)該是以游戲?yàn)橹鳎尯⒆釉谟螒蛑袑W(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、動(dòng)手能力，并形成最初的明辨是非的能力以及控制能力、交往能力和合作能力。

早期教育的理念不夠清晰，還沒有形成專門的、系統(tǒng)的理論，致使關(guān)于早教的看法分歧很大，比如：每一個(gè)年齡階段應(yīng)該進(jìn)行什么樣的教育，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒什么樣的能力，其理論依據(jù)是什么，如何對(duì)孩子和家長進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)都沒有明確的表述，導(dǎo)致不同的教師對(duì)同一個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行教育時(shí)側(cè)重點(diǎn)不一樣，缺乏統(tǒng)一整合的內(nèi)容，沒有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。

（二）政府重視程度不夠，資金投入不足

目前我國早期教育費(fèi)用全部由家長承擔(dān)，政府重視程度滯后，資金投入不足，整個(gè)早教市場缺乏有效地監(jiān)督和管理，市場運(yùn)行缺乏規(guī)范和制約。比如早教機(jī)構(gòu)的性質(zhì)應(yīng)該如何鑒定，早教收費(fèi)的依據(jù)是什么，早教的班額有哪些要求，早教機(jī)構(gòu)教師的資質(zhì)有哪些規(guī)定，如何運(yùn)作，如何對(duì)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和檢查都缺乏明確的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)運(yùn)作亂、收費(fèi)高、效果差。

（三）群眾對(duì)早教的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

早期教育是20世紀(jì)末期在歐美國家和我國港臺(tái)等地興起的一項(xiàng)教育活動(dòng)，后來傳到我國大陸地區(qū)，舶來的時(shí)間比較短，許多家長在認(rèn)識(shí)上會(huì)存在兩種截然不同的看法。一種是部分家長對(duì)早期教育的內(nèi)容和意義了解不夠，認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為早期教育沒有必要，孩子只要照看好，不出安全問題就可以了；特別是北方地區(qū)蒙古族的一些家長認(rèn)為早期教育授課方式單純是漢語授課，從民族情感上無法接受，所以蒙古族嬰幼兒進(jìn)行早期教育的人數(shù)十分有限，在牧區(qū)這種情況尤為明顯；另一種看法是認(rèn)為一定要抓住早期教育的最佳時(shí)機(jī)，讓孩子多認(rèn)字，多學(xué)習(xí)，一下子給孩子報(bào)幾種輔導(dǎo)如“邏輯狗”、早期閱讀等，讓孩子吃不消。這兩種觀點(diǎn)偏向了極端，都不利于幼兒身心健康發(fā)展。我們家長要處理好早期教育和孩子發(fā)展之間的關(guān)系，既不要讓孩子疲于奔命，也不要錯(cuò)過良好的教育時(shí)機(jī)。

（四）教師流動(dòng)性大，專業(yè)水平不高

很多的早教機(jī)構(gòu)是私立的，教師的工資待遇不是很高，所以教師的流動(dòng)性很大，教師的人員結(jié)構(gòu)不是很穩(wěn)定。一些早教機(jī)構(gòu)的教師缺乏相關(guān)資質(zhì)，沒有受過相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，專業(yè)水平不是很高，對(duì)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律不是很了解，在進(jìn)行教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。有部分教師不懂得與家長和孩子溝通，還有的教師對(duì)家長和孩子不是很親切，拉開了他們同家長特別是孩子的距離。特別是很多早教機(jī)構(gòu)的教師不懂蒙語，在與蒙古族孩子交流中存在一些問題。

（五）家長參與意識(shí)不夠，指導(dǎo)能力有限

早期教育是通過游戲的形式，由嬰幼兒和他們的父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。親子互動(dòng)非常重要，但是由于有的家長工作比較忙，沒有足夠的時(shí)間陪伴孩子、參與孩子的活動(dòng)，導(dǎo)致孩子缺課或由保姆陪伴上課；在上課時(shí)，許多家長的參與意識(shí)也不是很高，只有在教師的要求下才對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；有些家長在進(jìn)行游戲時(shí)缺少耐心，甚至不顧孩子的興趣和想法，一味地按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。

（六）早期教育收費(fèi)高，區(qū)域發(fā)展很不平衡

我國早期教育價(jià)格較高，一節(jié)課40分鐘左右，收費(fèi)從幾十元到一百多元左右不等，早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高，呈現(xiàn)出貴族化的消費(fèi)傾向。另一方面，區(qū)域發(fā)展極不平衡，在一些大城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市早教機(jī)構(gòu)比較多，在一些偏遠(yuǎn)的、經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的、貧困的少數(shù)民族地區(qū)，特別是一些弱勢群體嬰幼兒的早期教育普遍缺失。

四 解決的策略

（一）幫助家長樹立早期教育的意識(shí)

家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)孩子發(fā)展的重要作用，根據(jù)孩子不同年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行親子互動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系，每周應(yīng)該抽出一定時(shí)間，陪孩子參加早教活動(dòng)，以便更有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。要尊重孩子，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，表揚(yáng)和批評(píng)要適度，過度的批評(píng)會(huì)打擊孩子的積極性，導(dǎo)致孩子失去自信心，但也不能一味遷就小兒的錯(cuò)誤。家長要以身作則，言行一致。

（二）大力加強(qiáng)早期教育機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的隊(duì)伍建設(shè)是早期教育發(fā)展的重要因素，我們要建立一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)教師的品德和修養(yǎng)，著力改變教師的單一性別結(jié)構(gòu)，建立教育教學(xué)的梯隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和科研能力。對(duì)教師的教學(xué)定期進(jìn)行考核、督導(dǎo)、檢查和培訓(xùn)，新老教師“結(jié)對(duì)子”成立互助組，由老教師帶領(lǐng)年輕教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究，增進(jìn)其教學(xué)水平。特別是在民族地區(qū)，對(duì)一些會(huì)使用“雙語”（蒙古語和漢語）的教師應(yīng)該優(yōu)先聘用。

（三）著力構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)

政府要加大對(duì)早期教育的重視程度，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)早期教育的計(jì)劃要提上日程，建立健全各類早教機(jī)構(gòu)，加大對(duì)早教機(jī)構(gòu)的投資力度，每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)用于機(jī)構(gòu)的建設(shè)和運(yùn)營，同時(shí)完善配套的監(jiān)督檢查管理機(jī)制，對(duì)不符合要求的早教機(jī)構(gòu)予以整頓和關(guān)閉。

（四）完善教師的進(jìn)修培訓(xùn)制度

建立專門培訓(xùn)早教教師的部門，對(duì)教師的專業(yè)要求，教育教學(xué)的資質(zhì)，教師的素質(zhì)、教育理論知識(shí)等各個(gè)方面加以規(guī)范和指導(dǎo)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)早教教師進(jìn)行培訓(xùn)，并與教師的職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等掛鉤。并組織相關(guān)人員制定早期教育的政策法規(guī)、指導(dǎo)文件、配套教材等，便于授課教師對(duì)于不同階段嬰幼兒的指導(dǎo)。

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The Study of the Issues in Early Childhood Education and their Countermeasures——A Case Study in Hulun Buir City in Inner Mongolia

DU Chun-juan
（College of educational science of Hulunbuir University，Hulunbuir 021008，Inner Mongolia）

With the development of society，there is a growing emphasis on early childhood education since a good scientific early childhood education will have a positive effect on a child’s physical or mental health，his or her cognitive development，the development of his or her personality and the nurture of a variety of his or her non-intellectual factors.With the advent of more and more early-childhood institutions in modern society，how to implement the children's early education has now become a hot social issue.Since the current situation of early childhood education，where the qualifications of the institutions vary greatly in remote areas of Inner Mongolia，there is a lack of a scientific guidance to early education and a lack of the effective research on it，and there is somewhat a universal patriarch ignorance of it，doesn't seem optimistic，it becomes imperative to explore how to find the corresponding countermeasures for many such issues in parenting education.

early education；functions；current situation；countermeasures

G619.29

A

2095-3771（2014）02-0095-04

2014-03-01

杜春娟（1982—），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)原理。