劉德安，田水承，王 璐

(1.西安科技大學(xué)黨委辦公室，陜西西安710054;2.西安科技大學(xué) 能源學(xué)院，陜西 西安710054;3.西安科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，陜西西安710054)

創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是希望學(xué)生可以具備創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)出新的事業(yè)、新的崗位、新的企業(yè)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的開展打下更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的核心與本質(zhì)，創(chuàng)新教育支撐著創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是創(chuàng)新教育的載體和表現(xiàn)形式，通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生具備了開拓事業(yè)的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新教育重視的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā)，而創(chuàng)業(yè)教育更注重地是如何實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益轉(zhuǎn)化為綜合國(guó)力和創(chuàng)新能力之間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)究其根本也就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競(jìng)爭(zhēng)。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于我國(guó)新時(shí)期建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

1.1 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑖?guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)也更多地體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)、信息和人才的培育、生產(chǎn)、分配上，不同發(fā)展水平的國(guó)家都充分到高校在其中所起到的重要作用。高校為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的智力支持和人才儲(chǔ)備，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向主要依靠科學(xué)技術(shù)、知識(shí)水平、創(chuàng)新素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，成為國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要組成部分。

1.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提升人才培養(yǎng)水平的重要舉措

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為衡量高校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校素質(zhì)教育中舉足輕重的工作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力與創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與科學(xué)精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的完善與發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)水平。

1.3 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于高校自我完善發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入其中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了人才培養(yǎng)的全過程。高等教育發(fā)展的主要任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于高校培養(yǎng)的人才是否可以適應(yīng)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的需要。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，高校要順應(yīng)時(shí)代變化，革新教育觀念，把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)，深化高校教育教學(xué)改革，通過推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向更加注重能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)高校自身的完善和發(fā)展。

1.4 推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1979年，麻省理工學(xué)院大衛(wèi)·伯奇教授出版了一篇題為《工作產(chǎn)生過程》的研究報(bào)告，以詳實(shí)的數(shù)據(jù)推翻了大型企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱和創(chuàng)造新就業(yè)機(jī)會(huì)的主體的傳統(tǒng)觀念，指出創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作使更多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，能夠促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升我國(guó)科技創(chuàng)新能力，更好地履行服務(wù)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的職能。

1.5 推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助緩解就業(yè)壓力

隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，煤炭等行業(yè)產(chǎn)能過剩，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。另外，技術(shù)進(jìn)步減少了大多數(shù)制造過程中所需的人數(shù)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造新崗位的能力越來越有限。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校必須完善發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，支持、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以及靈活就業(yè)，在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而擴(kuò)大就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，化解社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

2 多渠道推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念大都重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與積累，教師與學(xué)生往往是給予與接收的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中占有絕對(duì)的支配地位，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。正是由于教師在傳授知識(shí)道德過程中的這種權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)新性受到嚴(yán)重的束縛與制約。在這種教育理念下，學(xué)生不敢違逆老師，難以突破原有的知識(shí)體系去創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)與意識(shí)的養(yǎng)成，重在學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能，教師在這個(gè)過程中扮演的角色是一種促進(jìn)者而非控制者。應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接收的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維及獨(dú)立思考的能力。樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是一種單純的學(xué)科知識(shí)的教育，也不是單純的職業(yè)技能教育，而是一種在學(xué)科教育基礎(chǔ)上由多學(xué)科支撐的、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。顯然傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)課程體系、教學(xué)方式、學(xué)生管理體系、評(píng)價(jià)考核方式都提出了新的要求，構(gòu)建“課堂教學(xué)—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)競(jìng)賽三位一體”的人才培養(yǎng)模式對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。

確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)有“直觀目標(biāo)”和“內(nèi)涵目標(biāo)”兩個(gè)方面?！爸庇^目標(biāo)”在于使更多的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠自主開辟新的就業(yè)崗位或渠道，以此有效緩解當(dāng)前劃轉(zhuǎn)高校大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀;“內(nèi)涵目標(biāo)”(核心目標(biāo))在于提升學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，在社會(huì)人文領(lǐng)域的溝通、協(xié)作、克服困難、解決問題等方面的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)考量，減少外在功利性的因素，注重內(nèi)在精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，建立真正符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標(biāo)體系。

建立系統(tǒng)科學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?？茖W(xué)、合理的課程體系不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的知識(shí)，還利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的邏輯思維能力，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到加強(qiáng)和提高。在應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)中，應(yīng)以個(gè)人興趣和社會(huì)需求作為主要依據(jù)，設(shè)置課程既要重視創(chuàng)新思維的開發(fā)，強(qiáng)化文理互補(bǔ)及學(xué)科的交叉融合，還應(yīng)具備前沿、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供廣闊平臺(tái)去學(xué)習(xí)、研究，在實(shí)踐中不斷探索、提高。這種把問題性、研究性、實(shí)踐性融為一體的課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有力保障。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中這種關(guān)系更多的表示為教師的支配與學(xué)生的配合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐特性需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師可以通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、小組討論、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)參與式、啟發(fā)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

建立靈活多樣的評(píng)價(jià)與考核方式。在長(zhǎng)期以“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)桿的影響下，高校對(duì)學(xué)生的考核體系過于統(tǒng)一、簡(jiǎn)單，缺乏靈活性和寬容度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)新型的思維品質(zhì)需要對(duì)現(xiàn)行考試和評(píng)價(jià)制度進(jìn)行革新。高等教育的評(píng)價(jià)和考核方式應(yīng)改變以往以教學(xué)大綱為命題依據(jù)的現(xiàn)狀，多樣化評(píng)價(jià)方式，從單一的書面考試改為包含考試、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、日常評(píng)估等諸多方面，在考核的內(nèi)容、評(píng)分等方面應(yīng)不拘一格，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主決定考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性回答，向“質(zhì)疑、奇思、創(chuàng)新”的求異方向發(fā)展。

形成適合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的學(xué)生管理體系。人性化的學(xué)生管理體系是“以學(xué)生為中心”的理念在實(shí)際工作中的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)寬松自由的環(huán)境，高校要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助他們?cè)谧杂傻目臻g逐步形成自立、自律的品格。

2.3 大力培養(yǎng)富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的師資隊(duì)伍

被稱為“俄國(guó)的普羅米修斯”的車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過:“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師首先應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，具有敏銳、圓融、變通的思維，積極、果斷、熱情等健康的品格，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法、表現(xiàn)創(chuàng)新成果。在以上素質(zhì)的引導(dǎo)下，教師要突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)課堂由“灌輸式”變?yōu)椤皢l(fā)式”，使教學(xué)內(nèi)容具有藝術(shù)性和創(chuàng)新性，以互動(dòng)的方式激活學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

2.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要實(shí)踐的體驗(yàn)，重實(shí)踐、重體驗(yàn)、求內(nèi)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供充分的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)行業(yè)企業(yè)，大力推進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走入企業(yè)、走入社會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，積極組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為在校學(xué)生提供更充分地實(shí)踐與創(chuàng)新機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校應(yīng)以辦學(xué)宗旨和中心工作為原則，以學(xué)生的成才需要為目標(biāo)，開辟社會(huì)實(shí)踐的新形式、新內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、明確責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.5 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

支持、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和氛圍是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要因素。由于中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和評(píng)價(jià)方式，一直以來，人們都保持著謹(jǐn)慎保守的態(tài)度，有想法不敢實(shí)施，害怕出錯(cuò)、丟人的思想桎梏了一代又一代的國(guó)人。如今高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要力量，首先要改變傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)人的思想桎梏，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的諸多方面，積極開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，逐步形成有利于應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化氛圍。除此以外，高校應(yīng)當(dāng)從辦學(xué)理念、校園管理等多方面入手，營(yíng)造人性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，支持學(xué)生獨(dú)立思考，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，完善學(xué)生的自我管理措施，使學(xué)生在自我管理、自我實(shí)踐的過程中達(dá)到自我鍛煉、自我教育的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，走人才培養(yǎng)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新之路。高校作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，是學(xué)研產(chǎn)協(xié)同科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)善于從教育理念、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、校園文化氛圍等多渠道推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于新時(shí)期我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略和需求，為國(guó)家進(jìn)步、民族富強(qiáng)貢獻(xiàn)自身的力量。

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