孫興妹

(如皋市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)戴莊幼兒園，江蘇如皋，226574)

交互式電子白板與課堂教學的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學的落后狀態(tài)，白板中的資源豐富，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容隨時調(diào)出所需要的資源，應(yīng)用于教學活動中。

一、交互式電子白板在幼兒園美術(shù)教學中的優(yōu)勢

(一)創(chuàng)建活潑生動的教學環(huán)境

幼兒的學習主要是靠形象思維，學習時注意力集中的時間不夠長，需要隨時運用新鮮的教具吸引幼兒的注意力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，幼兒一直被教師牽著鼻子走，沒有自己的思維自主權(quán)。交互式電子白板在操作時，可以在電腦模式和注解模式之間互相切換，隨時調(diào)出各種資源。傳統(tǒng)課堂中的靜態(tài)玩具，在交互式電子白板教學中變得立體動感起來，更加契合幼兒的認知規(guī)律和學習層次，實現(xiàn)了幼兒學習的智能性。

(二)節(jié)約教師自制教具的時間

幼兒園的傳統(tǒng)教具大多是教師根據(jù)教學內(nèi)容自己制作的，花費了很多的精力，但效果并不突出。為了節(jié)省材料的費用，自制玩具大多選擇一次性的廢舊物品，衛(wèi)生勉強合格。交互式白板則儲存了大量的教育資源，教師上課時，通過鼠標就可以直接找到并進行編輯。而且做好的教具可以儲存，下次用的時候直接調(diào)出即可。這樣，教師可以把大量的時間節(jié)省下來用在課堂設(shè)計上，提升課堂的教學效果。

(三)豐富幼兒自主探究的資源

在幼兒教育中，教育資源的豐富程度影響著幼兒智力的發(fā)展廣度。交互式電子白板有“庫存另存”的存儲功能，在課堂應(yīng)用的時候可以隨時調(diào)用。教材中的作品和幼兒的作品可以進行比對，有利于幼兒在比較中進步。如在《美麗的花瓶》一課的教學中，筆者從電子白板的資源庫里找到了各式各樣的花瓶，幫助幼兒認識，并鼓勵他們發(fā)揮想象力設(shè)計自己的花瓶樣式，還可以用水彩筆畫出花瓶瓶體的圖案。幼兒從資源庫中收集到大量不同樣式的花瓶，而且還設(shè)計出自己獨一無二的花瓶樣式，成功地制作出了自己的花瓶。

二、交互式電子白板在幼兒園美術(shù)教學中的問題

(一)觀念陳舊，拒絕新生事物

交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用越來越多，但是，有很多教師一直拒絕使用。這些教師都有著豐富的教學經(jīng)驗，教學方式比較固定，不習慣電子類的新型教學工具。交互式電子白板的功能太多，而在培訓學習時培訓者講解速度過快，也讓很多教師望而卻步。傳統(tǒng)的教學習慣促使老教師在課堂上一度拒絕運用交互式電子白板，在理念上跟不上新的教學方式的改變。

(二)操作不熟，功能應(yīng)用不全

交互式電子白板的功能非常全，但是目前在課堂上并沒有被充分地利用。大多數(shù)教師只是把電子白板當成大屏幕，展示一下制作的課件而已，并沒有調(diào)用白板中的資源。交互式電子白板是能夠促進幼兒發(fā)展的新媒體，正適合教育教學改革的需要。幼兒園美術(shù)教學中，教師不僅要熟練操作，在上課的時候，還應(yīng)當充分發(fā)揮白板的“交互式”作用，指導幼兒到臺前和教師一起創(chuàng)作，增強幼兒的操作興趣。如果教師連操作的熟練程度都不夠，就無法和幼兒一起創(chuàng)作。

(三)忽視動手能力，過度依賴白板

幼兒教學主要是培養(yǎng)幼兒動手、動腦的實踐能力，如果忽視幼兒動手能力的訓練則會影響幼兒的發(fā)展。很多年輕的教師在電子白板的操作上非常熟練，如書寫繪畫、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點突出、過程回放、模式切換、定時播放等，都能靈活自如地運用。然而卻也易導致萬事都依賴白板，不注意對幼兒動手操作能力的培養(yǎng)，影響了幼兒的全面發(fā)展。雖然電子白板在教學中具有很大的優(yōu)勢，但是一些傳統(tǒng)教具對幼兒智力的開發(fā)是不可替代的。

三、交互式電子白板在幼兒園美術(shù)教學中的實踐

(一)了解電子白板功能，培訓操作技能

交互式電子白板功能非常強大，教師在學習技能操作之前，要先學習理論知識，掌握了理論知識后，再進行技能培訓。電子白板比較常用的功能是屏幕批注，可以隨意書寫、繪畫，這在幼兒美術(shù)教學中具有比較大的優(yōu)勢。教師還可以把幼兒的畫都保存下來展現(xiàn)在大屏幕上，實現(xiàn)互動評價。如美術(shù)課《水果宮殿》的學習，傳統(tǒng)的教學是發(fā)揮幼兒的想象，用記號筆、水彩筆、繪畫紙等裝飾“宮殿”。在使用交互式電子白板后，教師利用繪畫工具，設(shè)計出“宮殿”，用各種水果裝飾宮殿的門窗，很多幼兒都自告奮勇到臺前作畫，教師運用白板存儲功能，把幼兒的畫一字排開，比較誰的“宮殿”設(shè)計得最美。

要想充分發(fā)揮電子白板的功能，必須加強電子白板的培訓。比如利用幼兒園教研活動的時間，讓操作比較熟練的教師實行“一幫一”培訓學習，效果會更好。還可以派專任信息教師參加更高層次的培訓學習，然后開展電子白板的“同課異構(gòu)”課堂教學活動，在交流、反思中提高自身的電子白板操作技能。

(二)充分利用白板資源，體現(xiàn)交互性能

交互性是電子白板較大的功能之一，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮電子白板的交互功能。陳鶴琴說：“要在做中教，做中學，做中求進步?！币虼耍装宓睦貌粌H僅是教師單方面的操作，還要發(fā)動幼兒一起動手，在互動中發(fā)揮電子白板的功能。

如美術(shù)課《我愛大自然》，筆者從電子白板的資源庫中調(diào)出很多大自然的圖片供幼兒欣賞，如晶瑩的露珠、綠油油的草地、遼遠廣闊的草原、潺潺的泉水、茂密的熱帶雨林……并要求幼兒選出自己最喜歡的一張，說出喜歡的理由。然后引導幼兒合作完成一幅“傘面”宣傳畫，主題是保護大自然。筆者把全班幼兒分成幾個小組，在白板上創(chuàng)作宣傳畫。小組內(nèi)要明確分工，合理布局，宣傳畫設(shè)計好了之后要集中展示，進行小組評選。每個小組還要派代表來介紹作品的內(nèi)涵，并說出如何宣傳保護大自然。

(三)傳統(tǒng)教具與白板相結(jié)合，提高動手能力

交互式電子白板有著很多傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢，但是幼兒長時間盯著大屏幕看會影響幼兒的身心健康，所以，教師在利用電子白板進行課堂教學的時候要注意突出重難點，合理安排教學時間。同時教師也不能忽視了傳統(tǒng)教具的作用，很多的傳統(tǒng)教具都有益智功能，教師要多帶領(lǐng)幼兒進行手工制作，提高幼兒手指的靈活度。

如美術(shù)課《學剪青蛙》，教師可以從白板的資源庫中調(diào)出“剪紙青蛙”的幾種剪法，然后從最簡單的一種方法開始教學。此時的電子白板就是輔助作用，重點是教師指導幼兒動手“剪”。教師還可以教幼兒唱教學兒歌，“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪青蛙，先折紙，再畫線，按照輪廓細細剪，剪個青蛙蹦水中，呱呱呱呱捉害蟲”。幼兒一邊唱一邊剪，效果當然好。

電子白板的應(yīng)用要以全面提高幼兒的能力為目標，雖然目前在實踐中還存在一些問題，但是我們要正確面對，充分運用電子白板的功能，提高課堂教學效率。

[1] 張雪蕾.交互式電子白板在幼兒園教學中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012(22).

[2] 萬華麗.交互式電子白板支持下的課堂教學互動研究[D].長春：沈陽師范大學教師專業(yè)發(fā)展學院，2012.

[3] 徐斌.應(yīng)用交互式電子白板促進課堂師生互動行為的實踐研究[D].上海：華東師范大學教育科學學院，2012.