顧梅玲

(揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校，江蘇揚州，225009)

小學(xué)綜合實踐課程是基于大教育學(xué)原理，針對高速發(fā)展的信息社會和日新月異的知識技術(shù)，為促進學(xué)生更好地適應(yīng)社會、提升能力而開發(fā)的一門學(xué)科。從小學(xué)綜合實踐課程的總體目標可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)綜合實踐是一門知識跨度大、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、實踐探究多的學(xué)科，這對小學(xué)綜合實踐教師教學(xué)能力提出了較高要求。如何有效應(yīng)對綜合實踐課程知識多元、應(yīng)用性強的學(xué)科特點，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為可以充分整合資源，從課程內(nèi)容跨度大、聯(lián)系廣為切入點，有效整合與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，以“生動”激“趣味”，用“已知”促“未知”，借“平臺”促“實踐”，有效轉(zhuǎn)化教學(xué)難題、提升教學(xué)效率，更好地進行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?；诖?，筆者就資源整合如何在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中有效應(yīng)用進行實踐策略探究，提出如下三點建議：

一、整合信息資源，增強學(xué)生興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自身興趣，方才可以得益。”對于心理年齡較小、注意力容易分散的小學(xué)生而言，興趣就像一塊神奇磁鐵，能夠?qū)W(xué)生牢牢吸引在課堂上，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實踐的教學(xué)對象大致是9至13歲兒童，這階段的兒童的興趣特征呈現(xiàn)明顯的求異性和貼近性，即對于新奇的事物感興趣，對身邊發(fā)生的事物感興趣。針對學(xué)生這一心理特點和興趣特征，有效整合信息資源，將符合學(xué)生認知期待的各類奇聞軼事、奇特現(xiàn)象、趣味故事等信息整合起來，融入到小學(xué)綜合實踐的課程教學(xué)中，作為課程“引子”，將有利于促進知識導(dǎo)入，增強學(xué)生興趣。在小學(xué)綜合實踐課堂上整合信息資源，筆者認為應(yīng)該做好兩方面：一是所整合的信息必須要精挑細選，信息內(nèi)容不僅要符合學(xué)生興趣，也要健康、積極向上，不可一味追求趣味而偏離教學(xué)的基本原則；二是在進行信息整合過程中要注意語言轉(zhuǎn)化，信息來源五花八門，語言不一定適合小學(xué)生，教師要巧妙轉(zhuǎn)化，使所整合信息更易令學(xué)生接受和喜愛。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級《自我形象設(shè)計》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者為增強學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，將熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》這一時尚信息資源整合到課程中來。筆者將第一季中Kimi的形象展現(xiàn)到大屏幕上，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得Kimi的形象好嗎？”很多女生都齊聲喊道：“好！”“為什么覺得好呢？”筆者問，“因為長得帥啊，穿得很時尚啊?！睂W(xué)生回答。筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生并沒有回應(yīng)，便繼續(xù)問：“有不同意見嗎？”“有，我們都覺得Kimi的形象不太好?！币幻猩卮鸬?，筆者讓他們闡述原因，該生回答：“因為Kimi在節(jié)目中老是哭，不夠堅強勇敢?！眱煞N不同意見一碰撞，教室立刻熱鬧起來，筆者壓手示意安靜，接著導(dǎo)入：“看來好的形象不僅僅包括穿著打扮，還包括言行舉止，內(nèi)心世界等。今天我們就來好好學(xué)習(xí)如何進行自我形象設(shè)計，打造一個最好的自己?！蓖ㄟ^信息資源整合之后，教學(xué)氛圍更加濃郁，學(xué)生興趣大大增加，有力促進了課堂教學(xué)。

二、整合學(xué)科資源，促進學(xué)生理解

知識的正遷移又稱為“助長性遷移”，是指一類學(xué)習(xí)將對于另一類學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。在教學(xué)過程中，如果能夠促使學(xué)生形成知識正遷移，將有效提高學(xué)生知識理解速度和知識掌握牢固程度。小學(xué)綜合實踐知識牽涉范圍廣、多元性強，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，具有非常優(yōu)越的知識正遷移的條件。有效整合學(xué)科資源，發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的知識正遷移作用，將有利于降低綜合實踐課程教學(xué)難度，促進學(xué)生知識理解速度，進而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如何在綜合實踐教學(xué)中有效整合學(xué)科資源，發(fā)揮正遷移作用，筆者認為有三招：第一招，引入其他學(xué)科知識，在學(xué)生已有認知基礎(chǔ)上作恰當(dāng)?shù)姆治鼋忉?，促進學(xué)生理解掌握；第二招，與其他學(xué)科知識練習(xí)活動相結(jié)合，將綜合實踐課程知識內(nèi)容融入其中，促進學(xué)生進一步理解和鞏固知識；第三招，與其他學(xué)科知識進行比較復(fù)習(xí)，分析異同，促進學(xué)生掌握提升。

在教學(xué)蘇教版六年級小學(xué)綜合實踐《奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者就將課程內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)進行整合。例如教學(xué)設(shè)計中有一部分是讓學(xué)生學(xué)用新浪郵箱收發(fā)郵件，而在小學(xué)信息技術(shù)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何收發(fā)郵件及瀏覽器的使用了，學(xué)生還不了解的是如何注冊新浪賬號，因此筆者直接簡略教學(xué)。“同學(xué)們，我們現(xiàn)在要到新浪網(wǎng)注冊一個賬號，大家在信息技術(shù)課上學(xué)過，進入新浪網(wǎng)有幾種方法呢？”“地址欄登入?！薄八阉饕嫠阉鞯侨搿！薄皩?dǎo)航網(wǎng)站登入?！睂W(xué)生一下子就說出了答案。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生注冊賬號，登錄郵箱，并讓學(xué)生根據(jù)之前掌握的知識進行郵箱收發(fā)。像這樣通過整合學(xué)科資源，適時調(diào)整教學(xué)方式，化繁為簡，更利于學(xué)生理解掌握，提升教學(xué)效率。

三、整合生活資源，推動學(xué)生實踐

實踐是小學(xué)綜合實踐課程的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)綜合實踐存在實踐范圍較窄、實踐平臺匱乏、實踐主題干澀等問題，學(xué)生大多數(shù)實踐活動都局限在課堂上，實踐效果不理想，學(xué)生探究潛力挖掘不明顯。生活是一個豐富多彩的大舞臺，處處充滿著機會和可能，整合生活資源，將綜合實踐課程融入生活之中，依托生活開展實踐活動，能為學(xué)生提供更多、更優(yōu)的平臺，促進學(xué)生展現(xiàn)自己、探究創(chuàng)造。在小學(xué)綜合實踐課程中整合生活資源要重視兩點：一是重視利用生活平臺，將實踐內(nèi)容引到生活中去，讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源，更好地開展實踐活動；二是重視利用生活問題，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用性實踐環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識嘗試解決生活問題，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

例如在教學(xué)蘇教版六年級小學(xué)綜合實踐《植物與氣溫的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者是這樣整合生活資源的：我們學(xué)校的操場兩側(cè)，一到夏天下午就出現(xiàn)奇怪現(xiàn)象，一側(cè)跑道熱得可以煎雞蛋，一側(cè)跑道卻還算陰涼。筆者讓學(xué)生針對這一現(xiàn)象進行實踐探究，并根據(jù)實踐結(jié)果作出解釋說明。學(xué)生實踐之后發(fā)現(xiàn)兩側(cè)跑道果然有一定溫差，仔細論證后，學(xué)生告訴筆者：“因為兩側(cè)跑道，一側(cè)靠水泥校道，另一側(cè)靠圍墻，圍墻邊上栽滿了樹木，而樹木具有遮陰、吸熱、增加空氣濕度的作用，所以比較涼快。”通過這樣整合生活資源，為學(xué)生搭建了有效的實踐平臺，有利于學(xué)生加強知識體驗，提高知識應(yīng)用能力，提升綜合素質(zhì)。

總之，資源整合在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用意義，有效整合信息資源、學(xué)科資源和生活資源，將有助于教師搭建起一套更加完整、更加高效、更加便捷的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，極大促進教學(xué)質(zhì)量提升。教師要重視并善于整合資源，充分發(fā)揮資源整合對于課程教學(xué)的促進作用，通過更多、更好地凝聚優(yōu)質(zhì)資源，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[1] 李娟.小學(xué)綜合實踐活動開展的意義[J].讀寫算，2014(31).

[2] 趙良菊. 對小學(xué)綜合實踐活動課的幾點認識與思考[J].素質(zhì)教育：綜合版，2014(18).