李俊青 黃芃

（北京化工大學(xué)文法學(xué)院外語(yǔ)系，北京 100029）

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

李俊青 黃芃

（北京化工大學(xué)文法學(xué)院外語(yǔ)系，北京 100029）

最近以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)改革在我國(guó)成為了熱議話題。2013年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試出現(xiàn)了重大調(diào)整,這些調(diào)整涉及聽(tīng)力、快讀、寫(xiě)作、翻譯等題型，去掉了傳統(tǒng)的完型填空。這些改革有其現(xiàn)實(shí)意義，也必定會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起積極指導(dǎo)作用。新的四級(jí)考試改革對(duì)教師、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些影響？在這個(gè)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何改革？本文試圖簡(jiǎn)析四級(jí)新題型，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

四級(jí)題型變革；新題型；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)四（六）級(jí)考試從1987年開(kāi)始至今已經(jīng)走過(guò)了近三十個(gè)年頭，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。期間，四級(jí)考試題型經(jīng)歷過(guò)幾次重大改革。四級(jí)考試題型總體有約15種之多,有的題型如曇花一現(xiàn)，有的持續(xù)至今。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型變化與特點(diǎn)

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幾乎任何事物都要根據(jù)發(fā)展的需要做出調(diào)整，去弊存利、吐故納新，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也不例外。從1987年開(kāi)始，考試題型有：聽(tīng)力短對(duì)話、聽(tīng)力短文、閱讀、詞匯結(jié)構(gòu)、完型填空，作文。在以后近十年時(shí)間里題型幾乎保持未變。1996年1月，四級(jí)考試出現(xiàn)了第一次改革，增加了英譯漢、簡(jiǎn)短回答問(wèn)題、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)題型。英譯漢、簡(jiǎn)短回答問(wèn)題等作為替換題型在1996年到2006年之間考過(guò)三、四次，之后再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)。2006年1月四級(jí)考試出現(xiàn)了第二次重大改革，這次考試對(duì)考試做題順序、做題時(shí)間、考試題型、考試結(jié)果發(fā)布形式等都做出了重要調(diào)整?？荚囶}型增加了快讀、選詞填空、漢譯英，去掉的題型有詞匯與結(jié)構(gòu)、英譯漢、簡(jiǎn)短回答問(wèn)題等。2008年12月，四級(jí)考試又出重拳，全國(guó)50所高校的數(shù)千名學(xué)生參加了四級(jí)機(jī)考的試點(diǎn)考試。2012年12月起，四級(jí)考試出現(xiàn)了“多卷多題”的形式，考試中第一次使用了條形碼。2013年12月四級(jí)考試又出現(xiàn)重大改變，這次變革涉及聽(tīng)力、快讀、寫(xiě)作、翻譯等，一個(gè)持續(xù)了26年的傳統(tǒng)題型——完形填空被淘汰了。

從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型沿革過(guò)程看，四級(jí)考試題型像拋入河中的石頭，有的經(jīng)不住河水的沖刷，消失不見(jiàn)了；有的經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，依然在河水中堅(jiān)挺，發(fā)揮著作用。

（一）解讀幾大題型的優(yōu)缺點(diǎn)

效度是語(yǔ)言測(cè)試的重要指標(biāo)之一?！案鶕?jù)評(píng)價(jià)方法的不同，效度是指測(cè)試是否考了考試大綱規(guī)定要考的，或者說(shuō)考試的題目在多大程度上能代表它所要測(cè)量的內(nèi)容”①。測(cè)量結(jié)果與所考察的內(nèi)容越吻合，效度越高；反之，效度越低。題型的設(shè)置就涉及到效度問(wèn)題，其應(yīng)該以最能夠檢測(cè)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不合時(shí)宜的、弊大于利的題型說(shuō)再見(jiàn)就在所難免。下面就幾個(gè)變化較大的題型的優(yōu)缺點(diǎn)做一些粗略解讀。

1.詞匯與結(jié)構(gòu)

從1987年到2006年詞匯與結(jié)構(gòu)題型持續(xù)存在了近20年。該題型共30個(gè)題，其中詞匯（包括短語(yǔ)）考題與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考題的比例幾乎各占一半。其目的是測(cè)試學(xué)生運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力，知識(shí)點(diǎn)多而雜。要做好這個(gè)題，學(xué)生需要掌握動(dòng)詞不定式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、動(dòng)名詞、虛擬語(yǔ)氣、名詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、情態(tài)動(dòng)詞、介詞及其短語(yǔ)的用法，慣用搭配（短語(yǔ)），時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，句子成份之間的前后呼應(yīng)，語(yǔ)句的倒裝，詞語(yǔ)之間的辨析與用法，相似詞匯辨析等，甚至把多條語(yǔ)法規(guī)則、多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)揉合在一道題當(dāng)中，如既考主謂一致又考虛擬語(yǔ)氣，既考時(shí)態(tài)又考語(yǔ)態(tài)等。詞匯的考題主要以同義詞辨析為主，也有少數(shù)相似詞形辨析的形式。

不難看出，該題型有助于學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)法基本功，擴(kuò)大詞匯量。過(guò)去由于四級(jí)考試有該題型，教師與學(xué)生比較重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)牢固。

詞匯與結(jié)構(gòu)題型于2006年被淘汰了，有幾個(gè)原因使然。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)與世界各國(guó)的交流日益增多。在社會(huì)上、英語(yǔ)界，出現(xiàn)了一種說(shuō)法：中國(guó)大學(xué)生太重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教學(xué)忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)許多大學(xué)英語(yǔ)課堂側(cè)重四級(jí)應(yīng)試教學(xué)。在詞匯的學(xué)習(xí)上，類似 finally與 eventually，complete與 finish，ignore與neglect等的區(qū)別，教師都要進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)于結(jié)構(gòu)，類似have difficulty(in)doing sth.學(xué)生需要掌握哪些類似結(jié)構(gòu)不加in，哪些必須加in，而有些可加也可不加in。而對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更是細(xì)致入微。例如，由于該考題里總會(huì)有一個(gè)虛擬語(yǔ)氣題，教師會(huì)把所有的虛擬形式講一遍，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

能聽(tīng)懂會(huì)交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本目的，顯然這樣的題型設(shè)置以及其對(duì)教學(xué)的影響與語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的不相符。

2．完型填空

到2013年12月的四級(jí)考試，完型填空走完了26年的歷史。該題是在一篇難度適中的短文（約200詞）中留有20個(gè)空白，每個(gè)空白為一題，每題有四個(gè)選擇項(xiàng)，要求考生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)完整，填空的詞項(xiàng)包括實(shí)詞與虛詞。2006年之后，對(duì)選項(xiàng)詞做了調(diào)整，選項(xiàng)基本都改為實(shí)詞，可以看出這樣的改變旨在弱化語(yǔ)法。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)中的完型填空考核的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力（楊慧中，1998）。它的優(yōu)點(diǎn)在于它可以為考生提供一個(gè)語(yǔ)境，既可以在語(yǔ)篇語(yǔ)境中測(cè)試考生們的語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用能力，也可以測(cè)試其語(yǔ)篇分析的能力。在各種類型的英語(yǔ)測(cè)試中，我們幾乎都可以看到完形填空這一題型。但是，不難看到，在英語(yǔ)四級(jí)考試中出現(xiàn)了三種完形填空題型，即聽(tīng)力完型填空題、選詞完型填空題和選擇完形填空題。雖然它們是三種不同類型的完形填空，但是其測(cè)試的作用是相似的，這也許是完型填空題被取消的一個(gè)原因。有些人對(duì)該題型做出的一個(gè)批評(píng)觀點(diǎn)是：即使讓英語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)做四級(jí)完形填空題，也未必都能答對(duì)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是鉆牛角尖。

3．四級(jí)機(jī)考

2006年起，隨著新一輪英語(yǔ)四級(jí)考試改革的實(shí)施，四級(jí)機(jī)考開(kāi)始浮出水面。2008年12月，全國(guó)50所高校的數(shù)千名學(xué)生參加了四級(jí)機(jī)考的試點(diǎn)考試。機(jī)考題型包括聽(tīng)力（占35%），跟讀（占10%），閱讀（占 30%），語(yǔ)法句型（占 10%），寫(xiě)作（15%）。

與傳統(tǒng)筆試有很大不同的是，機(jī)考更加注重聽(tīng)力，聽(tīng)力比重占70%。除閱讀題型外，其它題型都以聽(tīng)力（包括視頻）材料為答題基礎(chǔ)。比如，作文部分，首先考生要看一段視頻，看懂了視頻以后要在作文里簡(jiǎn)單描述視頻內(nèi)容，然后對(duì)其闡發(fā)自己的觀點(diǎn)或者做出評(píng)論。

改革后的四級(jí)機(jī)考更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的考察。例如，在聽(tīng)力部分后增加了跟讀的環(huán)節(jié)，以此考察考生的聽(tīng)力與發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)考的優(yōu)點(diǎn)不言而喻。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試中考生分?jǐn)?shù)高不一定就說(shuō)明其英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)、改革后的機(jī)考題型注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。

但是機(jī)考并未能按照預(yù)期推廣開(kāi)、原因應(yīng)該有很多。要推出機(jī)考，就要在全國(guó)各大中小城市設(shè)立專門(mén)的四級(jí)機(jī)考網(wǎng)點(diǎn)；需投入多少資金才能夠在全國(guó)建起這些網(wǎng)點(diǎn)；全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各大學(xué)教育投入不均衡。這些或許都是其中的原因。但是一個(gè)主要的原因不能被忽視：高考中的英語(yǔ)考試太左，四級(jí)機(jī)考太右。換言之，高考科目中的英語(yǔ)，試題中聽(tīng)力所占比例太?。ɑ蛘咧蛔鳛閰⒖挤?jǐn)?shù)），有些省份高考中沒(méi)有英語(yǔ)聽(tīng)力部分。中學(xué)教育階段，教師、學(xué)生重視的是在高考中如何得高分，忽視了發(fā)音、聽(tīng)說(shuō)等能力的培養(yǎng)。而這些沒(méi)有接受過(guò)多少英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，突然要面對(duì)VOA，BBC，CNN等音頻視頻資料，而且機(jī)考聽(tīng)力比重占到70%，難度可想而知。所以要實(shí)施四級(jí)機(jī)考，先要解決好上游問(wèn)題。

二、2013大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型簡(jiǎn)析

自2013年12月考試起，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作了重大調(diào)整，主要涉及到復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)、快速閱讀、寫(xiě)作、翻譯等部分，去掉了完形填空題型。下面就調(diào)整后的新題型談些個(gè)人淺見(jiàn)。

（一）聽(tīng)力題型的變化：去掉了復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，改為短文聽(tīng)寫(xiě)（單詞或詞組聽(tīng)寫(xiě)）

自2006年起，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)成為了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的一個(gè)固定題型。作為一個(gè)綜合性語(yǔ)言測(cè)試題型，旨在考察學(xué)生聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法和書(shū)面表達(dá)等運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)教師和學(xué)生的聽(tīng)力水平提出了更高的要求?！皬?fù)合式聽(tīng)寫(xiě)比聽(tīng)力選擇題更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。學(xué)生不僅要具有良好的聽(tīng)寫(xiě)能力，還必須具有較強(qiáng)的拼寫(xiě)能力，記筆記能力和書(shū)面表達(dá)能力（余建中，馬文超，孫燕平）。”以前的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)中，后三個(gè)空要求考生寫(xiě)出聽(tīng)到的三個(gè)句子，正確表達(dá)出原文的意思即可，不必寫(xiě)出原詞原話。這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。很多學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂原句的意思，所以寫(xiě)出的大多是支離破碎的內(nèi)容，根本無(wú)法表達(dá)原文的內(nèi)容。但由于很多學(xué)生可以寫(xiě)出某些意群，所以仍然能夠得分。同時(shí)，有些聽(tīng)力程度較好的學(xué)生聽(tīng)懂了大意，在表達(dá)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，很難得到滿分。因此，這一部分考生的得分率不高，區(qū)分度也不大，這可能是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)被淘汰的一個(gè)主要原因。

調(diào)整后的題型為短文聽(tīng)寫(xiě)，考查的是十個(gè)單詞或詞組，短文長(zhǎng)度及難度不變。要求考生在聽(tīng)懂短文的基礎(chǔ)上，用所聽(tīng)到的單詞或詞組填空，單詞或短語(yǔ)的拼寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤就不得分。在2013年12月的四級(jí)考試中，考察了七個(gè)單詞以及in addition，in short和by contrast三個(gè)詞組，學(xué)生普遍表示難度不大，易于得分。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為聽(tīng)力題型的這種調(diào)整使得其難度降低了，而且完成作文后就開(kāi)始聽(tīng)力考試，許多考生歡迎這種時(shí)間上的改變。因?yàn)橹暗目荚嚢才攀强忌鐾曜魑呐c快讀之后（45分鐘）再做聽(tīng)力題，頭腦的清晰度以及情緒會(huì)影響聽(tīng)力效果。

但是值得注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)輔導(dǎo)和模擬考試的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的整體成績(jī)事實(shí)上并沒(méi)有因此提高。相反，由于單詞拼寫(xiě)的分值增加了（由0.5分調(diào)整為1分），且很多學(xué)生在詞組的拼寫(xiě)中存在錯(cuò)誤，得分率并不高?！皫缀跛腥硕颊J(rèn)為，取消句子聽(tīng)寫(xiě)會(huì)使聽(tīng)寫(xiě)難度減弱，恰恰相反，這只會(huì)使考生的偶然得分率提高，而如果考生長(zhǎng)期忽視聽(tīng)寫(xiě)和拼寫(xiě)，則必然導(dǎo)致失分率增加（新東方趙建昆）?！痹谶^(guò)去的句子聽(tīng)寫(xiě)中，如果寫(xiě)出整句中的幾個(gè)單詞即可得到一定分?jǐn)?shù)，而改革后的單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)將使得分和失分出現(xiàn)偶然性。即使聽(tīng)懂了，也未必能拼寫(xiě)正確。

（二）快速閱讀調(diào)整為信息段落匹配題

自 2006年 1月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革以來(lái)，快速閱讀成了考試中非常重要的部分?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確地說(shuō)明了對(duì)快速閱讀的一般要求是“在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度較低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能對(duì)閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法”②。這些文章大都選自外國(guó)主流報(bào)紙、雜志，如《加州就業(yè)雜志》、《華盛頓郵報(bào)》等?？焖匍喿x主要考察學(xué)生通過(guò)閱讀，快速定位信息并快速獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，又要求有一定的速度。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)快速閱讀從2006年首次出現(xiàn)到現(xiàn)在，題型經(jīng)歷了三次改變，題型的難度也一直在穩(wěn)步遞增。最初它要求考生在15分鐘內(nèi)閱讀長(zhǎng)度大約為1200字左右的文章，并完成后面設(shè)置的7個(gè)是非判斷題以及3個(gè)句子填空題。自2007年12月份起將判斷題改為選擇題。自2013年12月起，原快速閱讀理解題型調(diào)整為信息段落匹配題，篇章長(zhǎng)度和難度不變，文章大約有10多個(gè)段落，其后附有10個(gè)句子，每句一題。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題。

該題型更側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)文章框架思路的把握能力，這是一種在很多國(guó)內(nèi)外考試當(dāng)中很常見(jiàn)的考試題型，比如，考研英語(yǔ)和雅思英語(yǔ)中均有此題型。從快速閱讀題型的變化，我們不難看出命題者對(duì)該部分題型的探索與不斷完善。這樣的信息匹配題與原來(lái)的快讀題型相比，似乎更能體現(xiàn)尋讀與略讀的運(yùn)用?？忌槐卦诿總€(gè)題的四個(gè)選項(xiàng)里反復(fù)斟酌，而需在題干里找到關(guān)鍵詞，然后在文章里尋讀，基本尋讀段落的開(kāi)頭句或者結(jié)尾句就可以找到與之相匹配的段落。當(dāng)然有些段落沒(méi)有明確的主題句，或者文章里的表達(dá)法與題干里的關(guān)鍵詞做了同義替換，這樣就增加了做題的難度，這對(duì)考生的閱讀速度提出了更高的要求。

（三）寫(xiě)作：看圖作文

2013年12月四級(jí)考試作文又出新招：看圖作文。首先要求考生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，然后就其相關(guān)話題進(jìn)行評(píng)論。作文不再規(guī)定寫(xiě)作提綱。而過(guò)去的四級(jí)作文被稱作是三段式作文，通常是給出3個(gè)漢語(yǔ)提綱?？疾斓亩嗍亲h論文，也有應(yīng)用文、說(shuō)明文、記敘文等，有夾敘夾議，或者說(shuō)明文與議論文相結(jié)合等形式。

過(guò)去不論日常寫(xiě)作教學(xué)中，或者四級(jí)輔導(dǎo)材料中，對(duì)應(yīng)此類寫(xiě)作形成了固定的寫(xiě)作套路、套話。市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的類似“十二句模板作文”的寫(xiě)作輔導(dǎo)材料。為了得到較理想的寫(xiě)作成績(jī)，學(xué)生們需要掌握各類寫(xiě)作的套路，例如對(duì)比類型的作文使用哪些套路套話，原因類型的作文又有哪些程式化表達(dá)等等。寫(xiě)“優(yōu)缺點(diǎn)”類的作文，考生幾乎都會(huì)使用 “任何事物都有兩面”Everything has two sides./Every coin has two sides.很多此類固定套話出現(xiàn)在考生的作文中，這種寫(xiě)作遭到了越來(lái)越多人的批評(píng)，這應(yīng)該是此次寫(xiě)作改革的主要原因。

圖畫(huà)描述能夠比較客觀地反映出考生的英文水平，這樣就形成了描述與議論相結(jié)合的固定寫(xiě)作方式。寫(xiě)作不再有提綱表明考生可以自由發(fā)揮，自主就某個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是，如果以后一直延續(xù)這樣的圖畫(huà)寫(xiě)作模式，應(yīng)用文、說(shuō)明文等該如何考查？

（四）翻譯突出中國(guó)文化

新題型中，原來(lái)的5句漢譯英（占5%）調(diào)整為段落漢譯英（占15%），翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。翻譯長(zhǎng)度為140-160個(gè)漢字。現(xiàn)在的翻譯題型對(duì)于許多考生難度較大，分?jǐn)?shù)能拉開(kāi)檔次，可以比較真實(shí)地反映考生的英語(yǔ)水平。

段落翻譯的出現(xiàn)體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型開(kāi)始更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性。該題型主要涉及中國(guó)社會(huì)歷史文化等話題，體現(xiàn)了中國(guó)學(xué)生在今后的國(guó)際交流中要注重傳播自己文化的思想。其實(shí)，從過(guò)去的英譯漢到之后的漢譯英，再到現(xiàn)在的中國(guó)文化段落翻譯題型，體現(xiàn)了我們文化意識(shí)的覺(jué)醒，表明隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，要讓自己的優(yōu)秀文化走出去。所以學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累我國(guó)文化、歷史等方面的知識(shí)，這對(duì)考試有益，也對(duì)其今后進(jìn)行國(guó)際交流頗有益處。

三、新題型與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型還在發(fā)展之中，會(huì)隨著時(shí)代要求的改變而改變。但是從2013四級(jí)新題型我們初步能感受到其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)大工程，而落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)應(yīng)該有哪些改變？新題型對(duì)教學(xué)有哪些影響？

今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即，發(fā)揮語(yǔ)言作為工具和橋梁的作用，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位能力的培養(yǎng)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力這些必修課，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化、英語(yǔ)演講等豐富多彩的選修課，可供學(xué)生選修，學(xué)校要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境以加強(qiáng)其英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

每一次題型的變化都會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，新題型對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有積極指導(dǎo)作用。教師在日常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，首先，教師在注重學(xué)生語(yǔ)言輸入的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)的輸出能力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力。這不僅是為了適應(yīng)四級(jí)考試新題型的變化，也是順應(yīng)整個(gè)英語(yǔ)教育的潮流。其次，鑒于四級(jí)的閱讀現(xiàn)在多出自于英美的流行報(bào)刊、雜志等出版物，應(yīng)提倡學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，尤其是讀原汁原味的英語(yǔ)文章，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)感，這對(duì)于聽(tīng)力的提高也將有所幫助。另外，詞匯學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)重點(diǎn)放在詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)用上。最后，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)語(yǔ)言本身，還包括文化學(xué)習(xí)，既要有西方先進(jìn)文化的輸入，也要重視中國(guó)優(yōu)秀文化的輸出。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！雹鄞髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型將對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行比較客觀的測(cè)量，能夠按教學(xué)大綱的要求反映我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，其勢(shì)必會(huì)促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

注釋：

①Heaton，《J.B.Writing English Language Tests》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000年版。

②③教育部高等教育司主編，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，清華大學(xué)出版社2007年版，分別引自第6頁(yè)，第1頁(yè)。

On Types of Question in CET Band-4 and College English Teaching Reforms

LI Jun-qing HUANG Peng
（Foreign Languages Department,School of Arts and Law,Beijing University of Chemical Technology,Beijing 100029）

Recently,English study and English teaching reforms have become hot issues in our country.The year 2013 has witnessed the dramatic changes of College English Test Band-4(CET-4),which relates to the four following types of questions:listening,fast reading,writing,and translation;and the traditional cloze is removed from it.The changes have practical significance and are bound to play a positive role in guiding college English teaching and learning. What effects will the innovations of the new CET-4 reforms have on college teachers and students?What reforms in college English teaching shall be carried out in this circumstance?This paper seeks to analyze the new types of questions in CET-4, and discuss the innovation of college English teaching.

innovations of CET-4；new types of question；reforms of college English teaching

H319.1

A

2095－3771（2014）04－0082－05

李俊青（1966-），女，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。黃梵（1980-），女，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。