于文峰

(長葛市第六初級中學，河南長葛，461511)

要想使初中政治教學水平得到提高，素質教育目標得以實現(xiàn)，教師就必須認識到理論聯(lián)系實際的重要性即教學聯(lián)系生活的重要意義，更新教學觀念將課堂學習與生活實踐有機地聯(lián)系在一起，建設一個學生備感興趣的初中政治課堂，讓學生在學習中體驗生活，在體驗生活的過程中收獲政治知識，提高綜合能力。

一、初中政治課堂教學現(xiàn)狀及生活化教學的必要性

初中生抽象思維能力比較薄弱，注意力也很難長時間集中于同一事物上，而初中政治卻對學生這些方面的能力提出了挑戰(zhàn)，即內(nèi)容較抽象，政治課堂比較乏味，學生積極性也不容易被調(diào)動起來。因此，我們必須積極轉變教學觀念，創(chuàng)新課堂組織形式，將生活化元素融入政治教學中，從而提高教學效率。

初中政治生活化的必要性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，生活化教學是時代發(fā)展的必然結果。在信息技術高速發(fā)展的今天，學生的生活中也出現(xiàn)了越來越多的高科技產(chǎn)品，來自電視、網(wǎng)絡等各方面的信息錯綜復雜，它們都會對學生的成長和發(fā)展造成巨大影響。那么，如何幫助學生確立正確的人生觀和價值觀就成了初中政治教師所面臨的重要課題。應將政治教學與實際生活聯(lián)系在一起，豐富學生情感體驗，幫助他們理解教學內(nèi)容，從而提高知識應用能力。另一方面，生活化教學是初中生成長的必要條件。初中階段的學生正處在道德及觀念樹立的階段，初中教學目標之一就是幫助學生形成高尚的道德和正確觀念。初中階段學生往往會遇到許多生活或者學習方面的難題，教師要做的就是教會學生借助地政治課堂上所學習到的知識去解決這些問題。因此，為促進學生健康成長，政治教學必須與生活相結合。

二、生活化思維在初中政治教學中的應用策略

(一)從生活取材導入新課，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，良好的課前導入對一節(jié)課的成功有著至關重要的作用。將與學生熟悉的社會生活情境融入政治課堂無疑是一種很好的課前導入方式，這使問題形象、簡單、清楚且充滿趣味性，易激發(fā)學生學習興趣，使其自身學習主體性地位得到體現(xiàn)，提高了學習效率。比如在講到八年級上冊第一單元“難報三春暉”這部分知識時，筆者先用多媒體播放了《2006年感動中國十大人物——黃舸感恩之旅》供學生觀看，等學生看完之后筆者對視頻進行簡要介紹，引導學生聯(lián)系生活實際，想一想平日自己生活各方面是否都沉浸在父母的呵護和關愛當中，以此激起學生的感恩之心，從而引出第一課“報得三春暉”主題，讓學生展開熱烈的課堂討論，在愉悅寬松的課堂氛圍中學生很快就進入了問題情境，思維得到了活躍。

(二)聯(lián)系生活創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生學習積極性

“發(fā)明千千萬，起點乃一問”，設問是最能激活學生思維的方式，它同樣應該貫穿于初中政治課堂的始末。課堂提問不是由簡單隨意的問題隨機組合，而是一門重要的課堂教學藝術，需要教師密切聯(lián)系學生生活實際，以問題為載體開展教學活動，在學生對政治學科產(chǎn)生親切感的基礎上組織課堂教學，從而激發(fā)學生求知和探索的欲望，使學生思維活躍起來，提高其自主學習能力。比如在講到“兩代人的對話”這部分知識時，筆者給出以下案例：小美是獨生女，過幾天就是她15歲生日，本班幾個跟她關系好的同學和她以前的小學同學都約好來參加她的生日聚會，小美就是想借著這個機會和朋友們好好聊聊，也緩和一下緊張的學習生活，但她家境不富裕，父母上班又非常忙，怎么辦呢?請同學們幫小美想想辦法。這時請學生扮演角色，一部分學生充當“家長”，一部分學生充當“小美”，雙方開始商議，并進行了角色扮演。教師認真分析表演過程中所存在的問題并及時糾正，將本節(jié)課知識合理地融入教學活動當中。

三、將社會生活與學習探究結合起來，引導學生自主探究

新課改特別強調(diào)，在教學過程中應多采取合作性、自主性和探究性的學習方式。初中政治教學中的生活化探究活動不僅需要踐行新課標精神，而且還要將學生的關注面引向社會生活，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高他們的學習能力。引導學生參與探究性學習，從以往被動的學習狀態(tài)中走出來，體會自主獲得知識的快樂，激發(fā)其學習興趣，使其綜合素養(yǎng)得到提高。比如在學習九年級第二單元第四課“計劃生育和保護環(huán)境的基本國策”知識后，為了使學生深入理解知識，真正明白什么是可持續(xù)發(fā)展，讓他們獲得時代責任感和使命感，筆者引導學生開展了一次調(diào)查研究，帶領學生走出課堂，來到社區(qū)，通過自己的付出換取調(diào)查結果和第一手環(huán)境污染資料，并根據(jù)環(huán)境污染源頭、發(fā)展態(tài)勢展開分析和思考，從這個過程中體會環(huán)境保護的重要性和緊迫性，并依據(jù)自己在課堂上學習到的理論知識，結合互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的信息提出優(yōu)化或者解決問題的方法。這樣的活動是初中生非常喜歡的，他們表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，積極性很高。活動過程中學生時而自主研究，時而積極討論，各抒己見。曾經(jīng)課堂上常見的打瞌睡、做小動作、小聲講話的現(xiàn)象都消失了，學生不僅喜歡上了政治學習，而且還真正做到了學以致用，以知識指導自己的生活，為社會服務，使政治學科的價值得到了體現(xiàn)，學生探究能力也得到了提高。

四、結合國內(nèi)外時政熱點，培養(yǎng)學生的社會責任感

政治教學絕不能與時代發(fā)展脫軌，必須與時俱進，不斷更新教學觀念和教學方式。教師要善于收集一些社會和國際新聞熱點，并將它們與政治教學緊密地結合起來，從而使政治教學德育功效得到加強，激發(fā)學生的學習熱情和社會責任感。比如在學習經(jīng)濟部分知識時可以多給學生提供一些國家在經(jīng)濟方面的政策改革或者國際經(jīng)濟競爭等新聞。還有感動中國人物評選節(jié)目也是個很不錯的選擇，因為它能幫助學生感知模范人物的高尚品質，使學生思想境界得到提升。

總之，生活是理論知識的源頭，是學生汲取知識的最基本載體。初中政治教學必須立足于生活，從生活中選取教學素材，使學生親近政治，帶著興趣學習。這樣他們才會知道政治知識的價值，才會知道如何運用政治知識，從而使知識回歸生活、服務生活。所以，構建生活化的初中政治課堂是教學發(fā)展的必然，也是提高教學質量和效果的根本途徑。同時，要使政治教學趨于生活化并非一天兩天就能做成的，需要政治教師不斷探索、積極創(chuàng)新。新課改是機遇，每位政治教師都要抓住并利用它，為祖國教育事業(yè)奉獻力量。

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