侯 慧

(邛崍市南街小學(xué)，四川邛崍，611530)

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這一心理學(xué)發(fā)展規(guī)律為小學(xué)教育帶來(lái)了一喜一憂。喜的是兒童猶如一張白紙，教育者能和孩子們一起在上面描繪世上最美的畫(huà)卷；憂的是在當(dāng)下物質(zhì)文明與精神文明未能同步的大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)、媒體、影視、游戲等，讓孩子們充滿誘惑、無(wú)所適從、無(wú)從鑒別，加之的“421綜合征”，使小學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。筆者從事小學(xué)教育教學(xué)工作三十年，承擔(dān)《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)十余年，深切體會(huì)到小學(xué)階段心理教育、道德教育的酸甜苦辣。尤其是近年來(lái)一些出人意料的個(gè)案，讓人痛心，更折射出教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理關(guān)愛(ài)、教育的缺失。因此，高度重視和關(guān)愛(ài)兒童心理世界，以科學(xué)的教育理論武裝自己，積極探索新的教學(xué)方法，用現(xiàn)實(shí)生活中可感可知的美好事物熏陶兒童心靈，為孩子的心靈不斷鑄入陽(yáng)光和夢(mèng)想，是每一位人民教師的職責(zé)。經(jīng)過(guò)甄選，筆者嘗試把積極心理學(xué)引入《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)，這或許是培育健康向上的陽(yáng)光少年的又一新途徑。

一、積極心理學(xué)在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的積極意義

積極心理學(xué)是新興的心理學(xué)研究思潮，全球業(yè)界都把它視為新世紀(jì)心理學(xué)研究的里程碑，其主要?jiǎng)?chuàng)始人之一是馬丁·塞里格曼(Martin E.P. Seligman)。積極心理學(xué)是致力于研究普通人的發(fā)展?jié)摿εc美德的科學(xué)，它可以幫助人類(lèi)拓展最佳功能狀態(tài)，也有人稱(chēng)它為“幸?？茖W(xué)”。積極心理學(xué)相對(duì)消極心理學(xué)而言，最突出的貢獻(xiàn)就是打破傳統(tǒng)，開(kāi)辟了全新心理學(xué)研究新領(lǐng)域，以關(guān)注人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)為根基，以傳輸“正能量”為宗旨，給人的生活注入陽(yáng)光和夢(mèng)想。積極心理學(xué)有三個(gè)主導(dǎo)方向：一是關(guān)心人的積極主觀體驗(yàn)，探討人類(lèi)的幸福感、快樂(lè)感，建構(gòu)對(duì)生活的樂(lè)觀主義；二是有積極的心理特質(zhì)，如愛(ài)的能力、審美體驗(yàn)、創(chuàng)造的勇氣、寬容和智慧，以及積極看待世界的方法等；三是有積極心理品質(zhì)社會(huì)性的研究和實(shí)踐，如公民美德、利他行為、職業(yè)品德、社會(huì)責(zé)任等對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步起巨大推進(jìn)作用等。

積極心理學(xué)的三大研究主題，為基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科的課堂教學(xué)，帶來(lái)了創(chuàng)新元素；為培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)增添了新途徑、新方法。特別是“積極情緒體驗(yàn)”在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的嘗試運(yùn)用，對(duì)新經(jīng)濟(jì)背景下的教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)、克服困難的勇氣，都有著重要的指導(dǎo)意義。

二、積極心理學(xué)在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

積極心理學(xué)為《品德與社會(huì)》課堂提供了豐富的理論基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)思路的拓寬提供了更多想象空間。特別是積極心理學(xué)的三大研究主題之一——積極情緒體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)有著重要的啟迪作用。下面筆者以在《我的家鄉(xiāng)真美麗》一課中結(jié)合積極心理學(xué)展開(kāi)課堂教學(xué)為例，談?wù)勼w會(huì)和收獲。

《我的家鄉(xiāng)真美麗》是教育科學(xué)出版社《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《家鄉(xiāng)的山山水水》主題二“家鄉(xiāng)的山和水”的第一課時(shí)。本單元的主題是“熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水”。為了創(chuàng)造開(kāi)放而充滿活力的課堂教學(xué)，教師必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所，把大量的當(dāng)?shù)刭Y源作為本課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

積極心理學(xué)永遠(yuǎn)以“正能量”為主旋律，經(jīng)過(guò)多年眾多教育家、心理學(xué)家的研究與實(shí)踐，積累了無(wú)數(shù)的經(jīng)典案例和精彩瞬間、能震撼心靈的愛(ài)心小貼士、能給人心靈烙下永不磨滅的印痕，諸如“幸福應(yīng)該是快樂(lè)與意義的結(jié)合”“勇氣并不是不恐懼，而是雖然心中恐懼仍依然向前”……這是游戲、影視的簡(jiǎn)單刺激和短期效應(yīng)遠(yuǎn)不能比的，這也許就是積極心理學(xué)的魅力所在。

基于這樣的考慮，筆者在對(duì)《我的家鄉(xiāng)真美麗》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞“幸福應(yīng)該是快樂(lè)與意義的結(jié)合”，著意通過(guò)孩子們身邊可感可知的美好事物，把“陽(yáng)光·夢(mèng)想”深深鑄入孩子的心靈，并打下永不磨滅的印記。為此，筆者圍繞欣賞美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美開(kāi)展了系列活動(dòng)。

家鄉(xiāng)的古往今來(lái)，既令人自豪驕傲，又讓人魂?duì)繅?mèng)繞。為此，筆者在教學(xué)內(nèi)容上精心挑選最好的圖片、音像資源，從學(xué)生身邊出發(fā)，讓學(xué)生們真切感受到家鄉(xiāng)的美麗，體悟“我為邛崍驕傲，我要讓家鄉(xiāng)更加美麗”的內(nèi)涵。

在教法設(shè)計(jì)上，筆者始終把積極心理學(xué)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生熟知的、生動(dòng)的、美好的、感人的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不斷給予學(xué)生們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和情感的沖擊，同時(shí)從學(xué)生們的生活實(shí)際出發(fā)，尋找教材與生活的鏈接點(diǎn)，以此作為教學(xué)切入點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)，將課本中的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活的情景展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在合作、交流、探究的開(kāi)放式活動(dòng)中認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如：

揭題：激情誘發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情

2013年6月，在美國(guó)全球財(cái)富論壇期間，紐約時(shí)代廣場(chǎng)的世界第一大LED屏幕上，中國(guó)邛崍的形象宣傳片正向世界宣讀：這里是南方絲綢之路的第一站，是東方羅密歐與朱麗葉“鳳求凰”愛(ài)情故事的誕生地，這是一座浸潤(rùn)美酒醇香的城市……

這一刻，家鄉(xiāng)邛崍魅力四射；這一刻，全世界關(guān)注邛崍！

此時(shí)此刻，作為邛崍人，你想說(shuō)些什么？

兒童是以聲音、形象、色彩來(lái)思維的，以一則重要消息，配上優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，既滿足了孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，又激發(fā)了他們的自豪感，使課堂教學(xué)很快進(jìn)入佳境。

人人爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：感受家鄉(xiāng)的山美水美

小組活動(dòng)：與小組成員分享自己收集、拍攝的家鄉(xiāng)名勝古跡、山水美景圖片，推薦一名“小導(dǎo)游”參加班級(jí)交流。

班級(jí)交流：小組推薦代表，模仿導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。

孩子們的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)令人動(dòng)容，無(wú)論是“小導(dǎo)游”竭盡所能、繪聲繪色的解說(shuō)表演，還是“聽(tīng)眾”“游客”的獨(dú)到點(diǎn)評(píng)，都令人大開(kāi)眼界，真應(yīng)了“人不可貌相”“人小心大”幾句話。更可貴的是，孩子們爭(zhēng)先恐后地參與和合作，把現(xiàn)場(chǎng)的氣氛徹底激發(fā)，老師幾乎沒(méi)了插話的余地。看著孩子們生怕誰(shuí)把家鄉(xiāng)的美麗沒(méi)說(shuō)到位的緊張勁兒，那發(fā)自內(nèi)心，溢于言表的對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情，筆者在內(nèi)心感嘆：孩子們通過(guò)這堂課的體驗(yàn)參與和交流合作，一定會(huì)在心靈打上永恒的美好的印記，其收獲有五歲尼奇“我決定不再抱怨了”般的意義，只不過(guò)孩子們?cè)谛撵`的“決定”是“我一定要讓我的家鄉(xiāng)更加美麗”。這歸功于積極心理學(xué)帶來(lái)的啟迪。

繪家鄉(xiāng)：筑夢(mèng)是為圓夢(mèng)

課后拓展：教師倡議班級(jí)集體“出書(shū)”。出示“樣書(shū)”封面，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣。每班可“出版”1-2本，甚至更多的《我的家鄉(xiāng)真美麗》，并進(jìn)行年級(jí)交流。

這一設(shè)計(jì)中，筆者采用了“畫(huà)配話”的方式，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生樂(lè)于接受，參與性高。最終結(jié)果也出人意料的好，孩子們真是創(chuàng)作熱情大爆發(fā)，好多孩子還把爸爸、媽媽拉進(jìn)來(lái)，精心策劃、精心制作，幸?？鞓?lè)始終洋溢在孩子們的臉上……當(dāng)然，作品上也要署上爸爸媽媽的大名，真的好好“曬”了一把幸福。

三、收獲與體會(huì)

把積極心理學(xué)的積極情緒體驗(yàn)研究引入小學(xué)《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)，嘗試引入新的方式，尋求創(chuàng)新突破，為的就是盡可能在孩子們幼小的心靈深處烙下積極心理學(xué)不可磨滅的痕跡。通過(guò)《我的家鄉(xiāng)真美麗》這堂課的嘗試，筆者認(rèn)為積極心理學(xué)進(jìn)一步豐富了我們的課堂教學(xué)模式，使課堂更加關(guān)注人本身的核心內(nèi)涵。這堂課圍繞學(xué)生可感可知的內(nèi)容，為他們熟知的“正能量”，前有鋪墊映襯，中有體驗(yàn)感悟，后有實(shí)踐延伸，始終用美好事物來(lái)熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我引導(dǎo)、自我體驗(yàn)、自我教育，讓學(xué)生在快樂(lè)、幸福中擁有更健康、完善的人格品質(zhì)，有了更高的情商。最主要的是，這種心理養(yǎng)成必將是永久的、不可磨滅的，這應(yīng)是《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)引入積極情緒體驗(yàn)的最大價(jià)值所在。

積極心理學(xué)的新理念在課堂教學(xué)改革中有著不可忽視的指導(dǎo)作用。第一，積極的情緒體驗(yàn)就是要精心創(chuàng)設(shè)“抓心”的情境課堂，讓學(xué)生喜歡關(guān)注、高度關(guān)注、渴望體驗(yàn)。第二，在課堂上要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充滿欣喜地學(xué)習(xí)并釋放他們的精神活力。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處細(xì)微創(chuàng)造，稱(chēng)贊學(xué)生的每一個(gè)思想閃光點(diǎn)。例如在“我是小導(dǎo)游”“繪家鄉(xiāng)”等環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)、自豪的氛圍中，發(fā)自內(nèi)心地贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生們?cè)诼暻椴⒚谋硎龊屠L聲繪色的看圖說(shuō)話中，其創(chuàng)造性的語(yǔ)言、天馬行空的想象，此起彼伏。歡騰的課堂著實(shí)讓學(xué)生們經(jīng)歷了一次熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感巔峰體驗(yàn)。第三，在積極情緒體驗(yàn)中享受合作帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者比較刻意地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)合作任務(wù)。筆者抓住這個(gè)年齡段孩子喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，盡可能多的給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中又精心設(shè)計(jì)了一些不露痕跡的“小要求”。學(xué)生們要想更好地表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，在準(zhǔn)備過(guò)程中都要過(guò)一過(guò)“合作”這一關(guān)。因此，當(dāng)學(xué)生最終站在臺(tái)上展現(xiàn)自我風(fēng)采的時(shí)候，表面看起來(lái)是一個(gè)人在展示、表演，但實(shí)際上這個(gè)成果是集體智慧的結(jié)晶。有不少孩子在表演時(shí)都提到自己的小團(tuán)隊(duì)，更有點(diǎn)名道姓表?yè)P(yáng)某個(gè)小伙伴的聰明才智的……簡(jiǎn)直太棒了，教師的良苦用心最終得以實(shí)現(xiàn)。

因此，在課堂教學(xué)中適時(shí)引入積極心理學(xué)的研究成果，不斷滲透積極心理的理念，設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的情景教學(xué)，對(duì)樹(shù)立孩子們的積極健康心理觀，滿足他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)的心理需要有著非常重要的指導(dǎo)意義。心理學(xué)的研究成果通過(guò)課程展開(kāi)，驗(yàn)證了積極心理學(xué)有其教育實(shí)踐的可行性，滲透了積極心理學(xué)思想的教學(xué)效果讓人有目共睹。積極心理學(xué)有跨越時(shí)代的意義，也是從事心理教育的從業(yè)者們的一個(gè)全新的思路和研究方向。

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的，就是要教會(huì)年輕人能夠從正確的事情中找尋愉悅?！狈e極心理學(xué)是一個(gè)巨大的值得研究的理論體系，很適合學(xué)校的心理健康教育。除此之外，積極心理學(xué)其實(shí)更強(qiáng)調(diào)潛移默化的影響，需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)設(shè)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在課堂上的實(shí)踐和理論的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)們通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，改變對(duì)孩子的教育思路，提高對(duì)孩子心理健康教育的重視程度。希望每一個(gè)孩子都能用他們的笑容去感染整個(gè)世界。

[1] 任俊.寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

[2] 崔麗娟.積極心理學(xué)研究綜述——心理學(xué)研究的一個(gè)新思潮[J].心理科學(xué)，2005(2).