謝 健

(廣西大學(xué)教務(wù)處，廣西南寧，530004)

在國家層面，開展特色專業(yè)建設(shè)旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺人才的需求。具體到各高校，通過特色專業(yè)建設(shè)建成一批高水平、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的本科專業(yè)點，可以在滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的同時，增強學(xué)校的辦學(xué)競爭力，提高學(xué)校的社會聲譽。因此，特色專業(yè)建設(shè)是各高校本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)。然而關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)，仍有一些問題需要進(jìn)一步研究。

一、特色專業(yè)的基本特征

漢語詞典對“特色”的解釋：特色是指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。所謂獨特，是一個事物或一種事物獨有的，顯著區(qū)別于其他事物的特征。因此獨創(chuàng)性是特色的根本屬性。然而就特色專業(yè)而言，要對國內(nèi)同類型專業(yè)和校內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用，僅有獨創(chuàng)性而不具先進(jìn)性，甚至這種獨創(chuàng)性無益于人才培養(yǎng)，那么也不能稱之為特色。因此人們常用來形容特色的“人無我有，人有我優(yōu)”這句話要辯證地看，僅僅是“人無我有”還不夠，這個“有”還得“優(yōu)”，既有獨創(chuàng)性又有先進(jìn)性。

教育部對“特色專業(yè)”的定義為：特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽的專業(yè)。[1]這個定義包含了三層意思，首先包含了我們上面所說的獨創(chuàng)性和先進(jìn)性，第三層意思就是專業(yè)適應(yīng)市場需求，滿足社會需要的程度高。專業(yè)是根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，一個專業(yè)能獲得社會認(rèn)同并有較高的社會聲譽，必定是專業(yè)建設(shè)與勞動力市場結(jié)合較好，培養(yǎng)的人才能極大地滿足市場的需求。在人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)的今天，特色專業(yè)建設(shè)更應(yīng)該關(guān)注如何適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)社會需要的人才。實際上，教育部在開展國家級特色專業(yè)建設(shè)時，也強調(diào)了專業(yè)與國家社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合的重要性。如第一類特色專業(yè)建設(shè)點主要面向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，第二類特色專業(yè)建設(shè)點依據(jù)國家需要，在優(yōu)先發(fā)展、專門人才緊缺和艱苦的行業(yè)中，選擇若干相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)點進(jìn)行重點建設(shè)。從以上來看，特色專業(yè)的基本特征可簡單概括為：獨創(chuàng)性、先進(jìn)性和高度市場適應(yīng)性。

二、關(guān)于特色專業(yè)的定位

2007年，教育部、財政部啟動國家級特色專業(yè)建設(shè)項目，各高校積極推薦、申報，開展特色專業(yè)建設(shè)。根據(jù)國家教育行政學(xué)院的資料，“十一五”期間，教育部、財政部分六批在高等學(xué)校共立項建設(shè)3376個特色專業(yè)建設(shè)點(含323個經(jīng)費自籌建設(shè)點)。各個高校所推薦并通過審批的專業(yè)都具有較強的教師隊伍、較為完善的人才培養(yǎng)方案、到位的課程建設(shè)、較好的實踐實驗條件、完善的管理制度等基本特征。[2]這些基本特征符合教育部《普通高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)點評審指標(biāo)》中對特色專業(yè)的基本要求。

對各高校而言，《普通高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)點評審指標(biāo)》既是國家級特色專業(yè)的評審標(biāo)準(zhǔn)，也是引導(dǎo)學(xué)校開展特色專業(yè)建設(shè)與培育的指引性文件。但是這一評審標(biāo)準(zhǔn)不分高校和學(xué)科類別，無論哪個學(xué)科專業(yè)，無論是“985高?！薄?11高校”，還是地方普通高校均以此評審標(biāo)準(zhǔn)來審批，均以此為標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)自己的特色專業(yè)，這顯然不利于引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)準(zhǔn)確定位，分類發(fā)展。在國家沒有更細(xì)的特色專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的情況下，高校結(jié)合自身情況準(zhǔn)確定位，開展有效建設(shè)才是關(guān)鍵所在。

關(guān)于特色專業(yè)的定位，郝小禮等從高校的角度提出了六大原則：一是一致性原則，即專業(yè)特色定位需要與國家的教育方針、政策相一致，要與專業(yè)所在高校自身的發(fā)展定位相一致；二是獨創(chuàng)性原則，與眾不同而且優(yōu)于眾者；三是適應(yīng)性原則，即適應(yīng)市場需求；四是穩(wěn)定性原則，即定位要有相對穩(wěn)定性；五是前瞻性原則，即能保證專業(yè)特色的相對穩(wěn)定性和較長時間的社會適應(yīng)性；六是可行性原則，即不能脫離實際，盲目追求“特、新”。[3]這六大原則概括比較全面，當(dāng)然有些原則還值得商榷。例如可行性原則“需要結(jié)合專業(yè)的實際情況，做出科學(xué)的決定；需要考慮專業(yè)建設(shè)的人力、物力、財力現(xiàn)狀，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部條件”[3]，這條原則可以歸納到一致性原則里，因為作者的一致性原則要求“專業(yè)特色定位需要與專業(yè)所在高校自身的發(fā)展定位相一致，以爭取更多的校內(nèi)資源和政策傾斜”[3]，就是說專業(yè)的發(fā)展建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行，要與學(xué)校的發(fā)展定位相一致。因此張兄武用“校本化原則”[4]來表達(dá)這兩層意思。此外，前瞻性原則也可以歸納到適應(yīng)性原則里。特色專業(yè)建設(shè)本身就是一個長期建設(shè)項目，高校必須對市場進(jìn)行深入分析，了解市場當(dāng)下及未來對人才的需求規(guī)格，因此市場適應(yīng)性本身就包含前瞻性。

歸納起來，特色專業(yè)的定位要注意以下幾點：

第一，結(jié)合實際情況。首先，高校要準(zhǔn)確把握自身的發(fā)展定位和辦學(xué)特色、培養(yǎng)人才的層次和服務(wù)的對象，即學(xué)校是面向全國還是區(qū)域培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的是行業(yè)拔尖領(lǐng)軍人才還是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才等，以引導(dǎo)特色專業(yè)的形成與發(fā)展；其次，要準(zhǔn)確了解學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科專業(yè)的基本現(xiàn)狀，包括專業(yè)的歷史、優(yōu)勢及在全國或區(qū)域內(nèi)的地位，防止盲目拔高，盲目建設(shè)。

第二，實施差異化發(fā)展。特色專業(yè)的基本特征之一是獨創(chuàng)性，即要求本專業(yè)有顯著區(qū)別于其他學(xué)校同一專業(yè)的特征，同時這種特征還必須是先進(jìn)的，是人才培養(yǎng)所需的特征，這是特色專業(yè)定位最關(guān)鍵也是最困難的一點。一方面，學(xué)校要深入分析市場中各需求主體的狀況，即各行各業(yè)對不同人才的需求狀況，另一方面，學(xué)校還要了解其他高校特別是相同層次高校的相同專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿?，掌握本專業(yè)在全國或區(qū)域高校中的地位和作用，通過差異化發(fā)展的思路來確定專業(yè)的發(fā)展特色，培養(yǎng)出“人無我有，人有我優(yōu)”的特殊人才。

第三，適應(yīng)市場需求。近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力凸顯，失業(yè)率增高，與此同時市場卻出現(xiàn)大量崗位空缺的狀況，很大部分原因在于高校專業(yè)設(shè)置與市場不匹配而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場脫鉤。因此，特色專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺人才的需求為目標(biāo)。高校要對整個人才市場進(jìn)行細(xì)分，通過對專業(yè)未來發(fā)展的可行性論證，努力找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的正確方向，在最具優(yōu)勢的市場中采取有效的競爭策略，最大限度地滿足需求主體的發(fā)展需要，增強專業(yè)的競爭優(yōu)勢。

三、關(guān)于特色專業(yè)的培育

未來隨著生源的減少，高校之間的生源競爭更加激烈，那些辦學(xué)效益差、社會聲譽不佳的專業(yè)將被淘汰出局，高校尤其是地方高校將面臨更大的壓力。通過市場定位，打造專業(yè)特色，形成若干品牌專業(yè)，無疑是提高學(xué)校聲譽的最佳途徑。對各專業(yè)而言，適應(yīng)市場需求、培養(yǎng)高質(zhì)量人才永遠(yuǎn)都是制勝的法寶。學(xué)校必須做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重點建設(shè)或全面推進(jìn)特色專業(yè)。

首先，高校要以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)特色專業(yè)的形成與發(fā)展。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織，高水平的學(xué)科促進(jìn)高水平專業(yè)的形成與發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)特色的形成、強化，這是教育界的共識。高校首先要重視培育和打造優(yōu)勢學(xué)科，使其成為特色專業(yè)發(fā)展的有力支撐。就此，王保華和張婕提出了非常好的建議：“對于不同的學(xué)校，要有不同的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，對于‘985工程’研究型大學(xué)要重在培育序列性學(xué)科群，即圍繞某一方面的學(xué)科打造系列性的學(xué)科群，擴(kuò)大學(xué)科之間的融合與整合，增強特色專業(yè)建設(shè)的發(fā)展后勁。對于‘211工程’大學(xué)要重在培育幾個學(xué)科，使特色專業(yè)發(fā)展有空間。對于其他類型的院校重在培育專業(yè)與課程銜接的學(xué)科，使特色專業(yè)更加適應(yīng)市場的需要?！盵5]以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，要注意兩者在本質(zhì)上存在一種“共生關(guān)系”[6]，即兩者雖然是兩個不同的教育范疇，但“在本質(zhì)上它們又是相互依托、依存，相互促進(jìn)，互動發(fā)展的整體”[6]。因此，培育和打造優(yōu)勢學(xué)科不能與專業(yè)建設(shè)割裂開來，要充分發(fā)揮學(xué)科引導(dǎo)方向、凝聚團(tuán)隊、搭建平臺的作用，促使優(yōu)勢學(xué)科資源向?qū)I(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，為特色專業(yè)發(fā)展提供強有力的支撐。

其次，制訂合理的人才培養(yǎng)方案。解決好特色專業(yè)的發(fā)展定位之后，特色專業(yè)的培育無外乎圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、實驗實踐教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)管理等方面開展。其中人才培養(yǎng)方案的制訂是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點和難點，包括為實現(xiàn)教育目標(biāo)所必需的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化要根據(jù)社會對各類人才的需求進(jìn)行，歸根到底仍然是要解決專業(yè)的市場適應(yīng)性問題。因此重要的一環(huán)是吸引用人部門參與方案研究制訂，使人才培養(yǎng)更切合市場的需求。

最后，要加強特色專業(yè)的宣傳。隨著高等教育大眾化，高校走出象牙塔，走到公眾面前，公眾對高校的認(rèn)知進(jìn)一步加強。然而對大多數(shù)老百姓而言，他們所熟知的只是那些重點大學(xué)、辦學(xué)歷史悠久的傳統(tǒng)大學(xué)，以及一些熱門專業(yè)的名字。在需要挑大學(xué)、選專業(yè)的時候，學(xué)生家長們通過招生簡章、學(xué)校網(wǎng)站了解的專業(yè)過于簡單和公式化，對不少具有一定特色和質(zhì)量的專業(yè)由于學(xué)校知名度不高而保持一種懷疑態(tài)度，使得不少好專業(yè)被埋沒。因此，高校在建設(shè)特色專業(yè)的過程中要注意加強宣傳，使公眾清楚地看到專業(yè)可提供給學(xué)生的知識、技能和就業(yè)前景，使這些質(zhì)量好卻不為人知的專業(yè)脫穎而出，成為學(xué)校的一張名片。

[1] 關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見[EB/OL].(2013-06-12).http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201109/xxgk_124352.html.

[2] 張婕.高校特色專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)實與前瞻[J].人大復(fù)印報刊資料，2011(8)：1.

[3] 郝小禮，王海橋，鄒聲華，等.論高校特色專業(yè)建設(shè)過程中的專業(yè)特色定位原則與過程[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012(7)：82-83.

[4] 張兄武.專業(yè)特色的定位和培育[J].煤炭高等教育，2009(7)：19.

[5] 王保華，張婕.關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的幾個理論問題[J].復(fù)印報刊資料，2012(8)：7-8.

[6] 曾冬梅，唐紀(jì)良.協(xié)同與共生：大學(xué)“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)研究與探索[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2008(8)：60-63.