張彩霞，肖望喜

(1.衡陽師范學院，湖南衡陽，421002；2.華中農(nóng)業(yè)大學，湖北武漢，430070)

2014年教育部大刀闊斧地對地方本科院校進行教育改革，其目標就是要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以解決我國日益突出的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。當前我國開放型經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場對高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才需求迫切，對外貿(mào)高級應用型專門人才的市場需求不斷增加。這一方面為高校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提供了機遇，但同時也對該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。而對于地方本科院校，為了適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及開放型經(jīng)濟的需要，其改革的方向必將轉(zhuǎn)向?qū)夹g、技能型人才的培養(yǎng)。

目前地方本科院校轉(zhuǎn)型的中心問題是課程改革。一般本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置中，實驗課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學課程內(nèi)容之一。作為人才培養(yǎng)的方法，實驗教學有著課堂理論教學所不可替代的地位，對于國際貿(mào)易應用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。但目前二本學校課程結(jié)構(gòu)不合理，實驗課比例較低，教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一，導致外貿(mào)應用型人才稀缺，無法適應市場對人才的需求，因此必須對二本院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學進行改革。

一、國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學的性質(zhì)和意義

實驗教學改革一直是高等教育教學改革及課程體系改革的重點。實務型、服務于地方經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)方向是地方性高校的國際貿(mào)易專業(yè)學生培養(yǎng)定位，其同研究型大學國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑等方面應存在較大的差異。當前地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標就是不斷滿足我國對外貿(mào)易發(fā)展的國際貿(mào)易人才需求，尤其是培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的外貿(mào)人才。

國際貿(mào)易本身就是一門實踐性較強的專業(yè)，同時也是一個應用性很強的學科，必須注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要手段，但由于當前學生到外貿(mào)企業(yè)參加認識實習和專業(yè)實習時間短，且很多企業(yè)也不愿接收專業(yè)實習，因此國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學在實踐教學中的地位就尤其重要。國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學可提升專業(yè)技術人才和復合型人才的培養(yǎng)，因此實驗教學在國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

二、國際貿(mào)易課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)實驗建設硬件投入增加，實際利用率較低

隨著我國教育投入的不斷增長以及對實驗教學的不斷重視，地方二本院校在實驗設備的投入逐年增加，實驗室條件得到了較大的改善。每年地方二本院校對于實驗室投入都不同程度地在增長，這給國際貿(mào)易專業(yè)實驗室建設帶來了巨大的契機。除實驗室的固定資產(chǎn)投入不斷增加，地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)對于實驗室的軟件投入也在不斷增長，市場針對本科院校國際貿(mào)易專業(yè)教學各類國際貿(mào)易軟件也不斷運用而生。盡管實驗硬件及軟件環(huán)境有了極大的改善，但地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗室利用效率卻很低，其根本的原因是課程設置不合理，師資缺乏。

(二)師資結(jié)構(gòu)不能適應教學要求

國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，這也是應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，但對教師要求較高。由于國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學教師是主體，這要求教師不僅要具備國際貿(mào)易理論方面的知識，更需要教師具備一定的國際貿(mào)易領域內(nèi)實踐經(jīng)驗。目前地方二本院校國際貿(mào)易教師招聘更傾向于高校畢業(yè)的博士研究生，注重教師學歷和學位層次的提高，忽視了教師實踐能力，這導致地方二本院校高校教師缺乏實踐經(jīng)驗。長期從事科研的博士盡管理論知識非常扎實，但無法適應國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標。而經(jīng)濟社會發(fā)展及市場人才需求變化則對國貿(mào)專業(yè)實驗教師實踐經(jīng)驗及能力提出了更高的要求。

(三)課程設置不合理，教學模式陳舊

目前地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)教學計劃和課程設置與研究型大學沒有太大的差別，基本都是以理論課為主。理論課在整個國際貿(mào)易專業(yè)課程設置中課程數(shù)量較多，課時量占據(jù)了絕大部分，雖然有實驗課程，但在總課時中所占比例較低，這種課程結(jié)構(gòu)極大束縛了專業(yè)技術性人才的培養(yǎng)。加之很多地方二本院校實驗課的實際開設率低，實驗室沒有發(fā)揮其基本作用。

另一方面，地方二本院校實驗課程教學模式大多采用了單純的演練式、驗證式實驗教學模式，封閉式實驗教學模式依然是實驗教學的主要教學模式，并且現(xiàn)有的實驗教學模式缺乏明確的目標，這些傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學模式無法適應市場人才需求的變化。

三、改進方向及措施

(一)調(diào)整課程設置結(jié)構(gòu)，制訂完整的實驗教學計劃

根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的要求，地方本科院校首先應調(diào)整國際貿(mào)易專業(yè)課程設置結(jié)構(gòu)，增加實驗課的課時。雖然有些學校開始重視實驗課對于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但落實還不到位，課程設置不能突出實踐課地位，也不能落實在國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)中。另外，要實現(xiàn)實驗課在課程設置中的作用，還必須結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)特點，制訂完整、具有可操作性的實驗教學計劃。在學科基礎課、學科專業(yè)課程中，開設不同實驗課類型，并整合各類實驗課程，形成實驗課程體系，并有目標有計劃地執(zhí)行。

(二)加大投入，改善教學條件

國際貿(mào)易專業(yè)實驗室設施一方面要滿足國際貿(mào)易專業(yè)學生上機人數(shù)，另一方面實驗室設施及投入也關系到實驗教學的質(zhì)量提高。國際貿(mào)易專業(yè)的實驗室設施主要包括硬件和軟件設施配備。在實驗室硬件設施建設上，由于計算機技術更新很快，應及時更換和配置適宜的硬件設備，包括計算機、服務器、多媒體投影等設備。在軟件設施配備方面，實驗室為建立國際貿(mào)易仿真模擬實驗環(huán)境所需購置安裝的各類軟件較多，如國際貿(mào)易實務系統(tǒng)、國際信貸實驗教學軟件、保險實務模擬軟件，與硬件相比實驗室軟件的質(zhì)量對于國貿(mào)人才培養(yǎng)發(fā)揮作用更為重要，需更加注重國際貿(mào)易專業(yè)實驗室軟件的質(zhì)量。

(三)加快實驗指導教師隊伍建設

實踐教學必須擁有較高素質(zhì)的師資隊伍作為支撐，才能充分發(fā)揮實驗室的效能，因此實驗課程建設及教學改革中心問題是師資建設。首先，在人才引進方面，學校應盡量引進具有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的教師，充實教師隊伍，可靈活選擇用人方式，專職或兼職。其次，在師資培育方面，學校應提供各種機會加大對實驗教師的進修和培訓投入。通過參加

各種培訓、交流研討活動提升現(xiàn)有師資的實驗教學水平。同時也可聘請實踐經(jīng)驗豐富的高水平人才來校現(xiàn)場授課，提高實驗教學質(zhì)量。最后，加大對實驗教學的激勵力度，建立激勵機制，制訂相關激勵措施，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師實驗教學的主動性。

(四)探索創(chuàng)新性實驗教學方法

為了適應培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的需要，加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，探索創(chuàng)新性實驗教學的方法，首先就要改變單純的演練式、驗證式實驗教學模式，引入情景教學。例如運用外貿(mào)仿真模擬實驗教學，設置場景教學，不同業(yè)務角色由不同學生來完成，培養(yǎng)學生的實際業(yè)務操作能力，也極大激發(fā)學生學習的積極性和主動性。其次，改封閉式教學模式為開放式教學模式，使學生擺脫課堂教學的束縛，為學生開展自主式學習提供有利的條件。最后，加強師生互動，將教師與學生，學生與學生的互動結(jié)合起來，通過互動，傳授給學生一些實際操作的經(jīng)驗。同時，注意組織學生討論問題，形成良好的學習氛圍，這可以很好地改變以往教學單調(diào)、填鴨式的教學局面。

[1] 付洪良，王永龍.地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學體系與模塊的重構(gòu)[J].對外經(jīng)貿(mào)實務，2009(7).

[2] 竺杏月，周敏倩.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2011(4).

[3] 文珍.基于就業(yè)視角的地方院校對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析——以瓊州學院為例[J].教育觀察，2012(10).

[4] 黃萍，錢曉英.提高“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)本科教學質(zhì)量的實踐研究[J].教育研究與實驗，2009(S1).

[5] 蘇曼.新形勢下外貿(mào)應用型人才培養(yǎng)的調(diào)查與分析[J].中國商貿(mào)，2014(9).