劉志麗

(桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林，541004)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，西部高校的勤工助學(xué)工作面臨著新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善校園育人氛圍、提高大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)等有著不可替代的重要作用，從而為勤工助學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著一些問題，如學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)資源投入不夠等，有效破解這些問題，需要探索更加適宜西部高校實(shí)際情況的具體途徑，從而有效地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在勤工助學(xué)工作中的育人功效。

一、在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校勤工助學(xué)從傳統(tǒng)的勞務(wù)型、服務(wù)型拓展到管理型、研究型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型，其育人功能也在不斷延展，從改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展為全面提升學(xué)生素質(zhì)。勤工助學(xué)的實(shí)踐能力鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更加貼近社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅增強(qiáng)了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理調(diào)控、抗挫抗壓能力，而且提升了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富相統(tǒng)一的價(jià)值觀。

(二)有利于改善校園育人氛圍，提升學(xué)生主體意識(shí)

勤工助學(xué)的基本目標(biāo)是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持與能力鍛煉的機(jī)會(huì)，更高的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)、獨(dú)立人格、工作能力、創(chuàng)新能力，因此，勤工助學(xué)應(yīng)面對(duì)全體大學(xué)生，優(yōu)先服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變了以往勤工助學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異培養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)了教育觀念，營(yíng)造了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍。

(三)有利于改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勤工助學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)獲取報(bào)酬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新增加收益，二者既改善了特困生的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解了其經(jīng)濟(jì)壓力，又為大學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我歷練的平臺(tái)。如果說參與勤工助學(xué)崗位是“授人以魚”，那么創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位就是“授人以漁”。學(xué)生在勤工助學(xué)中積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐漸學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)意義與社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成樂于思考、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)個(gè)人全面成長(zhǎng)與發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的要求。

(四)有利于推進(jìn)高校全人教育，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式

全人教育以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還設(shè)置學(xué)生勞動(dòng)鍛煉環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以學(xué)生全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，是大學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的有益實(shí)踐。在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生得以開闊眼界、拓展思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、當(dāng)前西部高校勤工助學(xué)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要問題

(一)學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)

傳統(tǒng)教育采取教師大量灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，沒有落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)地位。高校勤工助學(xué)工作努力改變這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的部分不足，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入西部高校勤工助學(xué)過程中，很多學(xué)生的主體意識(shí)依然沒有充分展現(xiàn)，熱情很高，但缺乏準(zhǔn)備，仍然習(xí)慣于被動(dòng)地接受，很難擺脫已有模式，鮮有具體的、可行的創(chuàng)新想法與實(shí)踐。

(二)高校落實(shí)程度不一

高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)都比較重視，不同的是具體的落實(shí)情況與支持力度。許多西部公辦本科高校更為注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，雖然大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、扶持、服務(wù)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)的有機(jī)結(jié)合較少。如學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，內(nèi)容較為空泛，多為觀念傳授，缺乏操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策不夠完善，在學(xué)籍管理、修業(yè)年限、學(xué)分獲得等方面少有優(yōu)惠政策，這些情況在某些方面限制了部分學(xué)生的積極嘗試。

(三)師資力量較為匱乏

高校勤工助學(xué)多由學(xué)生工作部和一線輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員大多是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)企業(yè)、市場(chǎng)缺乏切實(shí)了解，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不多，較少接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；有些西部高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課，教師多是來自企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以理論講授為主，由于課時(shí)、人數(shù)等限制，很少進(jìn)行操作性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新方案缺少針對(duì)性的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友大多只是做不定期的講座，受眾少，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有建立起長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制。

(四)社會(huì)資源引進(jìn)不夠

西部高校與企業(yè)的聯(lián)系多為建立專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地等，企業(yè)到高校進(jìn)行宣講、講座，也多是圍繞招聘、就業(yè)，對(duì)于利用企業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)不夠；與各地市創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系較少，高校之間就創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系也不緊密，沒有充分了解、把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策、辦法；對(duì)于創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)系不夠，沒能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶作用；勤工助學(xué)工作與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系不夠，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的自覺性與針對(duì)性不強(qiáng)。

三、西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

(一)引導(dǎo)機(jī)制與實(shí)踐平臺(tái)緊密對(duì)接

在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要建立適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，在課程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使理論傳授、課程引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)幾個(gè)方面科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。首先，注重通過體驗(yàn)式教育加強(qiáng)學(xué)生體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受，通過課堂實(shí)訓(xùn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)與能力；其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予一定的資助，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，為學(xué)生搭建嘗試創(chuàng)新、展示能力的平臺(tái)；再次，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所、服務(wù)與扶持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和成果孵化基地確實(shí)發(fā)揮作用，加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

(二)創(chuàng)業(yè)模式與資助模式互相支持

一些西部高校積極探索勤工助學(xué)新模式，在改革中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力開創(chuàng)資助育人的新局面，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)模式與資助模式有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。首先，學(xué)校成立勤工助學(xué)公司，建立公司化運(yùn)作模式，實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)管理制度，通過公開招聘、雙向選擇、現(xiàn)場(chǎng)面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等環(huán)節(jié)吸收經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勤工助學(xué)公司下設(shè)的超市、水站、咖啡店、文印店等實(shí)體的運(yùn)營(yíng)與管理，既為大量學(xué)生提供了有助緩解經(jīng)濟(jì)困難的勤工助學(xué)崗位，又為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，鼓勵(lì)有較為成熟的商業(yè)計(jì)劃、具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)辦公司，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供免費(fèi)辦公場(chǎng)地、給予啟動(dòng)資金支持等優(yōu)惠政策，在公司招聘在校學(xué)生兼職時(shí)優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，形成創(chuàng)業(yè)惠及資助的有效模式，既扶持了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，又為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生贏得了更多的勤工助學(xué)崗位。

(三)教師指導(dǎo)與師資培訓(xùn)相得益彰

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及與推廣有賴于一支良好的師資隊(duì)伍，西部高校普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。要解決這個(gè)問題，首先，從師資隊(duì)伍建設(shè)上入手，建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)或有志于此的在校教師加入教研團(tuán)隊(duì)，通過教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀摩、集體備課、相互督導(dǎo)等方式，形成專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)足、樂于創(chuàng)新實(shí)踐的教師隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐，在指導(dǎo)過程中既服務(wù)了學(xué)生，又提升了教學(xué)水平，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題促進(jìn)了師生共同探討合理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。再次，注重師資培訓(xùn)，請(qǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士與高校教師結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)互相培訓(xùn)，組織高校教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)掛職，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，建立輪訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)與交流，如KAB、SYB培訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(四)社會(huì)資源與校內(nèi)資源有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)有著緊密的聯(lián)系，社會(huì)資源的大膽引進(jìn)與有效運(yùn)用有利于提升西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源也有助于西部高校結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。首先，高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，高校要加強(qiáng)與高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的聯(lián)系，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技園、創(chuàng)業(yè)園等，設(shè)立大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。再次，還要積極開拓社會(huì)資源，爭(zhēng)取社會(huì)力量支持，以校企合作共贏模式多渠道增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。此外，充分利用校內(nèi)資源，在多校區(qū)辦學(xué)情況下，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)，促成學(xué)工、后勤、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)積極協(xié)商，聯(lián)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校內(nèi)的有效實(shí)施，形成全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好局面。

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