王珍瑜

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)基礎(chǔ)教育提出更高要求，素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。幾乎中外所有的教育學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為兒童3歲到8歲是智力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，而且思維正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，超前進(jìn)行作文訓(xùn)練，已成為教育界的共識(shí)。就低年級(jí)作文起步訓(xùn)練，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文；興趣

一、以趣引真

葉圣陶在《作文論》里指出：“寫(xiě)作文的前提是要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己話?！比~圣陶先生道出了作文教學(xué)的真諦。這就要求我們?cè)谧魑挠?xùn)練中應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)真人、敘真事、抒真情。在生活中去求真、求實(shí)、求是，成為一個(gè)真正的、高尚的人。小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練貴在以趣引真，引趣的主要方法有課題引趣、音樂(lè)及圖畫(huà)引趣、實(shí)物引趣、動(dòng)手操作引趣、表演引趣、猜謎引趣、活動(dòng)引趣等。如一道說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練題，要求說(shuō)出夏天有哪些水果，自己喜歡哪一種水果，它的樣子、顏色、味道是怎樣的，再寫(xiě)幾句話。課前我準(zhǔn)備了桃子、蘋(píng)果、香蕉、芒果、葡萄、荔枝、西瓜等水果。上課時(shí)，我讓學(xué)生按喜歡的水果自由組成一個(gè)個(gè)小組，再把各種水果分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗等方法進(jìn)行觀察，而對(duì)著熟悉的水果，孩子們饒有趣味，爭(zhēng)先恐后地介紹自己最喜歡的水果的樣子、顏色、味道。由于實(shí)物引趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生們敘述起來(lái)真實(shí)、生動(dòng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)、抒發(fā)出真實(shí)的情思來(lái)。”

二、以境激情

劉勰說(shuō)：“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見(jiàn)?！薄案腥诵恼?，莫先乎情。”沒(méi)有好思想，寫(xiě)不出好文章。只有好的思想而沒(méi)有與之相應(yīng)興趣與情感，同樣寫(xiě)不出好文章。在低年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生的情感需要教師調(diào)動(dòng)、激發(fā)、培養(yǎng)，特別是創(chuàng)設(shè)典型的生活情境，從而激發(fā)情感。如，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了幾篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話體課文后，我安排了一次說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，要求學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的小動(dòng)物的樣子，再寫(xiě)幾句話。根據(jù)孩子們喜歡童話世界的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一幅由青山、綠樹(shù)、房舍、溪流組成的農(nóng)莊圖。動(dòng)用多媒體、音樂(lè)等手段，把孩子帶入一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界。讓孩子們與小動(dòng)物同歡共樂(lè)，再以小動(dòng)物家做客的生活情境，引導(dǎo)孩子們描述自己最喜歡的動(dòng)物的樣子。孩子們興趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。因此，教師在寫(xiě)作訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)程度和接受能力出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，使趣味性和知識(shí)性、科學(xué)性和思想性等得到有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在已有表象的感知層面上有所提升，從而得到成功的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生興趣。

三、以式求美

康德認(rèn)為：“在所有美的藝術(shù)中，最基本的東西無(wú)疑是形式?！毙W(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練要具備美的形式。在小學(xué)生作文中具體表現(xiàn)為說(shuō)話、寫(xiě)話是否真實(shí)、通順、明白，片斷練習(xí)是否有想象力和一定的表達(dá)能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的作文應(yīng)加強(qiáng)詞和句的訓(xùn)練。要求學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)語(yǔ)句通順，前后連貫，并要以“童話體現(xiàn)作文”為主；表現(xiàn)兒童豐富的想象力和美好的童真、童趣。實(shí)際上，學(xué)生說(shuō)一句完整的話時(shí)，就已經(jīng)包含了形式美的因素之一。完整，如“今天，我們?cè)诓賵?chǎng)上做了‘螃蟹賽跑的游戲?！边@里時(shí)、地、人、事四素俱全，可以將其看做一篇微型的記敘文。我們是怎樣做這個(gè)游戲的、同學(xué)們的反應(yīng)等等，可以進(jìn)行具體的、有重點(diǎn)的描述?？蓴U(kuò)展為篇幅比較完整詳細(xì)的記敘文。說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練首先要求把話說(shuō)清楚。其次，還要注意句子之間的先后順序，注意句子與句子之間意思的連貫，之后還要注意層次，突出一個(gè)中心。如果把說(shuō)話、寫(xiě)話這一個(gè)環(huán)節(jié)形式因素處理好，即通順完整，意思連貫。這種微觀的優(yōu)化就能清除以后成篇作文的病句。

四、以想促寫(xiě)

黑格爾說(shuō)：“對(duì)于作家來(lái)說(shuō)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講，這一時(shí)期要以聯(lián)想為主。聯(lián)想有多種形式，主要的有接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想三種。教師在教學(xué)中，尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練上，要善于激發(fā)學(xué)生的接近聯(lián)想，使之成為低年級(jí)學(xué)生表象來(lái)源的渠道之一。

低年級(jí)想象力的培養(yǎng)，不能人為拔高。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言能力的發(fā)展還不充分，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏，掌握的還不多，思維活動(dòng)中形象性占主要地位。所以，只能通過(guò)口頭造句、書(shū)面造句、看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)話等寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行，并以保護(hù)學(xué)生的積極性為主。

讓學(xué)生通過(guò)觀察《離群的小雞》進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話。觀察第一幅圖時(shí)，我抓住小黑雞離群的原因這一訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自由想象。有的學(xué)生說(shuō)：“小黑雞想整天在草地上捉蟲(chóng)子，太沒(méi)意思了，我去看看院子外面是怎樣的。”有的學(xué)生說(shuō)：“雞兄弟們認(rèn)為小黑雞長(zhǎng)得太難看了，不愿和它玩，小黑雞很孤獨(dú)，很傷心?！痹诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)教材和畫(huà)中動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作和表情，想象并說(shuō)出其內(nèi)心活動(dòng)和語(yǔ)言。根據(jù)圖和圖之間的聯(lián)系，想象必要的情節(jié)，按照事情的發(fā)展順序，補(bǔ)充事情的結(jié)尾。

總之，低年級(jí)作文訓(xùn)練中，若能循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的感情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并注意作文形式上的優(yōu)化，必能為今后的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孩子們的習(xí)作也必能插上飛翔的翅膀，洋溢出稚嫩童真的色彩。

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 劉青梅