葉謀強

摘 要：數(shù)學來源于生活，又服務于生活。根據(jù)這一基本理念，教師在保證完成數(shù)學課程教學任務的同時，要密切數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系，引導學生學會在生活中學數(shù)學，使數(shù)學教學不但是讓學生學會知識，發(fā)展能力，更重要的是使學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得和諧發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學；生活化；實踐；體驗

教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學教學中，讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在我們身邊。

一、結合生活實際，整合教材內(nèi)容

教學時，可以對數(shù)學問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)卣{(diào)整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如，在教學分數(shù)（百分數(shù)）實際問題：“一塊6000平方米的果園，桃樹種植面積占總面積的，桃樹種植面積是多少平方米？”時，根據(jù)自己學校的實際情況，出示學校占地面積、學校操場占地面積和學校綠地占地面積的信息，讓學生自己編題。學生興趣盎然，編出了不少分數(shù)實際問題，如，“某學校占地面積6000平方米，學校操場面積占學?？偯娣e的，學校操場面積是多少平方米？”……這樣的教學，學生的興趣高，參與面廣。學生通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然認識到，生活處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

二、在操作實踐中學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。例如，許多學生都夢想設計出他們的理想臥室。在高年級學生學習了面積和體積的知識后，可以安排這樣的作業(yè)：設計你的臥室。在這個練習中，學生的設計受到尺寸和價格的限制。他們必須先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物、粉刷墻壁和天花板的涂料、空調(diào)和供熱設備等。學生興趣盎然，他們設計好圖紙后，有的去建材市場咨詢地板和油漆價格，有的在網(wǎng)上查找空調(diào)的型號、功率、價格……活動的結果令人驚喜，他們已經(jīng)開始評價布局的合理性、物品的性能價格比、美觀與實用的關系等。在這一活動中，學生既將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，大大提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，同時又從中了解了社會。

三、創(chuàng)設數(shù)學情境，促使學生應用數(shù)學的能力得以提高

1.創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師?！苯處煈脤W生的心理特點，結合教學內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學氛圍，使學生對所學的問題產(chǎn)生興趣。如一位教師在教學“神秘的9”一課時，教師由科學家的故事引入：愛因斯坦出生于1879年3月14日，把表示年、月、日的數(shù)字連在一起，就成了1879314，重新排列任意構成一個七位數(shù)（如3714819），在這兩個數(shù)中，用大數(shù)減去小數(shù)（如3714819-1879314=1835505）得到差，把差數(shù)的各個數(shù)字加起來，如果是兩位數(shù)，就再把它的兩個數(shù)字加起來，最后得結果是9。數(shù)學家高斯生于1777年4月30日，如果按上面的方法計算，最后一定能得到9，是不是這兩位科學家的生日和9有什么神秘的關系呢？把你自己的生日，按上面的方法去計算，最后是否能得到9？由此引導學生饒有興趣地去探究其中的奧秘，使學生在愉悅的問題情境中，開啟思維的大門，并在解決實際問題中，認識到數(shù)學的價值和力量。

2.創(chuàng)設活動情境，提高解決問題的能力

數(shù)學知識、思想方法應在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握，而不單純依賴教師講解去獲得。問題情境的創(chuàng)設應充分調(diào)動學生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學習活動，使學生在活動化的問題情境中學習，不僅解決數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象思維的矛盾，而且提高學生的參與程度，促進解決問題能力的提高。如在教學“圓錐體體積公式”的推導過程中，教師提供給學生直尺、水、細沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等材料，讓學生自由選擇材料，分組實驗、討論，并填寫實驗報告，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圓錐體與圓柱體的關系，得出圓錐體積的計算方法。在實驗過程中，學生經(jīng)歷了科學家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個充滿思考的活動過程，從而提高了解決問題的能力。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》十分強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，在教學要求中，增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不但要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

參考文獻：

[1]溫寒江.小學數(shù)學教學與創(chuàng)新能力.北京科學技術出版社，2006-01.

[2]王慧琴.小學數(shù)學“解決問題”教學研究.內(nèi)蒙古師范大學，2009.

（作者單位 福建省南安市詩山中心小學）

編輯 張珍珍