鄭璐

摘 要：幼兒教師對(duì)于日常的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，常常在參照他人的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)卻沒有得到預(yù)計(jì)的效果。因此，從該方面入手，簡(jiǎn)略闡述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素，提出幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；設(shè)計(jì)；要素

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

要提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，首先要提高教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素的認(rèn)識(shí)。而在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，基本需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)目標(biāo)、方法、教材和教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)要素。

幼兒教育中最為需要關(guān)注的要素是學(xué)習(xí)者幼兒。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)，主要是以游戲的形式，培養(yǎng)孩子對(duì)于社會(huì)對(duì)于生活的基本認(rèn)識(shí)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，而非系統(tǒng)的知識(shí)傳授。不同年齡段的幼兒，不同生活環(huán)境的幼兒，對(duì)于社會(huì)、周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)都有所差異。所以，在幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先需要關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)特征，他們所了解的、所好奇的，并且關(guān)注他們的個(gè)性特征，思考在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知興趣以及如何有效讓他們自主探究發(fā)現(xiàn)從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)。

教師在幼兒教學(xué)中扮演者重要的角色。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，需要考慮教師本身的能力以及自身的教學(xué)風(fēng)格。教師需要考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能否突出自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，不要過分地關(guān)注自身的主導(dǎo)性，而壓抑了幼兒的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，則是需要充分考慮幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度以及結(jié)合教材和幼兒園整體的教學(xué)目標(biāo)而制訂。同樣，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，需要給予教學(xué)的對(duì)象——幼兒，選擇較為活潑的并且符合教師個(gè)人能力和風(fēng)格的教學(xué)方法。至于教學(xué)評(píng)價(jià)則是作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋因素，幫助老師更好地取得進(jìn)步。最后，是對(duì)于教材的考慮，教師需要充分理解教材，同時(shí)靈活地教授教材上的知識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

需要關(guān)注幼兒水平和教材水平以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。應(yīng)該以所教的幼兒為主體設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)的目標(biāo)。另外，對(duì)于不同年齡層次的幼兒應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于5歲左右的幼兒，其已經(jīng)具有基本的語言水平和社會(huì)交際能力，所以，可以適當(dāng)?shù)夭扇∮^察、討論和小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。然而，對(duì)于小班的，年齡較小，語言水平較低的孩子，可以采取講授小故事等方式，幫助幼兒了解并認(rèn)知世界。

總而言之，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)基本要素，同時(shí)從幼兒的角度出發(fā)。并且需要在教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)行反思和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位 遼寧省本溪市本溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

編輯 王團(tuán)蘭