朱增娟

摘 要：小學階段是學習語言的關鍵期。在小學開設、開好英語課尤為重要。那么，如何才能提高小學英語課堂教學效率？關鍵在于課堂中問題的設計。好的、合理的問題設計可以促進學生對教學內容的理解，調動課堂氣氛；反之，則影響學生對教學內容的理解，使學生失去學習英語的信心。如何做到“減負增效”，提高課堂的質量和效率？必須做好英語教學中的問題設計。從六個方面論述了如何進行小學英語教學中的問題設計。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；問題設計

著名教育家赫爾巴特說：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使每個學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索、和行動?！庇薪涷灥慕處熢诮虒W活動中，總是精心設計問題，引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂效率。然而，并非所有設計的問題都能達到預期的目標，膚淺的、平庸的問題只能置學生與被動地位，抑制學生的思維活動，于開發(fā)學生的智力背道而馳。所以，實現(xiàn)課堂問題的優(yōu)化設計，不但要研究問題的類型，而且要準確把握問題時機、方式、策略和技巧等。更重要的是優(yōu)化問題設計的標準和原則。

一、問題設計的目標要明確

課堂提問要必須以教學目的為指導。教師在深入鉆研教材的同時，還要研究設計問題的目標。備課時要盡量了解學生的情況和課本的需要，要設計目標明確的問題，如，新課導入的問題、學習指定性的問題、知識理解的啟發(fā)性問題、歸納總結的綜合性問題、溫故知新的反復性問題等，做到有的放矢。

二、問題設計的層次要清晰

課堂提問的設計必須根據(jù)教學的需要，按教學程序精心設計課堂結構。所設計的問題應該由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要體現(xiàn)出知識結構的嚴密性、科學性和條理性，從而給學生以清晰的層次感。例如，在一節(jié)課上一次性地通過提問把新知識全部展現(xiàn)在學生面前，使學生普遍感到回答困難，這樣做收效甚微，達不到全面提高教學質量的目的。

三、問題設計要科學有效

許多英語課堂上存在著形同虛設，明知故問的問題，課堂提問往往流于形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏使用價值。如有的教師手拿一張圖片里書桌上的一本書，問學生：Whats this？要求學生回答： Its a book .繼而又問：Where is the book？要求回答 Its on the desk .這種操練在初學句型時固然必不可少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏信息溝通的回答訓練只是通過直觀的手法，呈現(xiàn)語言的形式和意義，是機械的、低層次的操練。再有教師為了活躍氣氛，想讓學生輕松一下，突然問： “Boys and girls ， are happy？ Lets thing an English song .”學生頓感突然，不知如何回答，教師繼續(xù)補問： “Yes or No ？” 我們的學生不明白怎么回事，但聽見Yes or No的問題，都會回答Yes. 可憐的孩子，可以回答No 嗎？ 如果回答了No 之后，老師怎樣反應呢？這類問題有意義嗎？由于課堂提問的不得法，在很大程度上遏制了學生投入交際活動的興趣，造成了大量課時浪費的現(xiàn)象。

四、問題設計的難度要適當

1.課堂提問設計必須做到難以適當，尤其是難度較大的問題，一定要精心設計一系列由淺入深、以舊導新、從易到難的問題。使學生通過問題解答，逐步突破難點、把握要領、掌握規(guī)律。要力戒那些答案過于簡單的問題，提不起學生的興趣，但問題也不可太難。只有適度的提問，才能引發(fā)學生的認識興趣。與此同時，對不同層次的學生也應視其個人情況而把握難以分寸，使全體學生能從解答問題中享受到獲得新知識的樂趣，達到寓學于問的效果。

2.設計問題還要考慮到學生的心理和年齡及學生的實際水平，難度既不能偏高也不能偏低，因為偏高學生望難生畏，偏低學生的思維活躍不起來。課堂提問的設計只有與學生個人努力產生共鳴的情況下，才是值得稱贊的。因此，課堂提問的設計還必須做到深淺難易、范圍大小都恰如其分。

五、問題設計的內容要有針對性

1.結合教學內容、針對教學重點、難點，精心設計幾個關鍵性的問題，有助于學生對知識的理解和掌握。所設計的問題必須準確清楚，符合學生的認知特點，適應學生已有的認知水平，切忌含糊不清，模棱兩可。教學如果不掌握重點，課堂教學效果就不會太好。所以課堂提問的設計要在有限的時間內，抓住重點、突出重點，不要主次不分，繁瑣。這樣才能以最短的時間創(chuàng)造最佳效果。

2.對不同層次的學生所提出的問題應有所不同。這樣才能因材施教，調動學習的積極性。另外，還要注意學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤。教師應迅速判斷出學習錯誤的根源，設計出一些有針對性的問題，化解疑難。

六、問題設計的角度要新穎

小學英語不同于初中英語，可以說小學英語最主要的任務是培養(yǎng)學生對語言的興趣，使他們喜歡上這門課。一個問題如果是“老調重彈”，會使學生感到乏味，甚至是厭倦。如，許多小學英語教師在課前總要問： How are you？Hows the weather today ？等這樣機械而又重復的問題。孩子們當然提不起興趣。因為回答都是一樣的。如果變換一個角度使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然。興趣是學生學習的強大思想動力，是提高教學質量的要素。要提高學生的積極性，使學生活躍起來，教學提問就要注意問題的趣味性，在教學中創(chuàng)造良好的環(huán)境，誘發(fā)學生的興趣。因此，教師要從教材中選擇能引起學生興趣的熱點，力求提問形式新穎別致，富有新意，使學生喜聞樂答。

總之，問題的設計是課堂教學的重要組成部分，它是師生交流的最重要的手段，是誘發(fā)學生思維，促進學生學習的重要方式。我們要在實踐中不斷探討如何充分發(fā)揮課堂提問的作用，使課堂提問不流于形式，更有利于提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]秦賢.學生學習內容疑難問題解析：小學英語.東北師范大學出版社，2012-05-01.

[2]夏瑞慶，王守恒.教育學.合肥：安徽大學出版社，2002.

（作者單位 安徽省合肥市朝霞小學）

編輯 王團蘭