趙哲

摘 要：小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，一定要杜絕抽象理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)，要從他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣才能激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三維目標(biāo)；認(rèn)知規(guī)律；誘導(dǎo)反思

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要緊緊把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的整合，如此方能激活興趣，驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行主動(dòng)、積極的探索與研究。鑒于此，筆者結(jié)合多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式和方法進(jìn)行遴選淺談。

一、易混概念，對(duì)比理解

小學(xué)階段孩子對(duì)抽象知識(shí)不敏感，對(duì)表達(dá)相近的概念往往理解不到位，這就需要我們根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的情景對(duì)比，讓孩子在鮮活的情景中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感知知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。例如：課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)和比例的概念，是應(yīng)用題中容易混淆，針對(duì)這個(gè)情況筆者就設(shè)定了情景對(duì)比，讓大家一目了然：

（1）一段路長(zhǎng)公里，走了，還有多少公里？（2）一段路長(zhǎng)公里，走了公里，還有多少公里？這倆問(wèn)題猛一看是一樣的，但是仔細(xì)分析就發(fā)現(xiàn)第（1）題中“走了”是走的總路程的，是典型的比例關(guān)系，因此實(shí)際走過(guò)的路程是×=1公里；而第（2）題中“走了公里”后面有具體的單位，是一個(gè)固定的里程。如此對(duì)比啟發(fā)，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，對(duì)應(yīng)用題中出現(xiàn)比例和分?jǐn)?shù)的概念再也不會(huì)混淆了，有效地完成知識(shí)遷移，生成運(yùn)用能力。

二、概括總結(jié)，歸納建模

建模是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，具體做法就是總結(jié)和歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行整合、梳理，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣具有前瞻性的歸納建模，可以有效提升學(xué)生的概括能力，是學(xué)生從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的必由之路。比如針對(duì)如下工程類(lèi)應(yīng)用題：“修一條長(zhǎng)3000米的公路，4天完成了全長(zhǎng)的，如此進(jìn)度，需要多少天完工？”在練習(xí)過(guò)程中同學(xué)們出現(xiàn)了幾種答案：3000÷（3000×÷4）或1÷（1×÷4）后，最后我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，尋找最簡(jiǎn)便的解法：“4÷”，有效提升了解題效率。

概括和總結(jié)是知識(shí)升華的過(guò)程，建模是對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的完善，復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的建模方法，這樣才能有效提升學(xué)生能力。

三、剖析過(guò)程，掌握思路

常言道：劈柴不照紋，累死劈柴人。說(shuō)的就是解決事情要找到正確的路徑和方法。數(shù)學(xué)知識(shí)也有自身生成和發(fā)展的過(guò)程，要想讓學(xué)生掌握知識(shí)，我們就得剖析數(shù)學(xué)過(guò)程，捋順解題思路。筆者通常先讓同學(xué)們對(duì)自己的見(jiàn)解和想法發(fā)表意見(jiàn)，這樣才能充分挖掘?qū)W生的探索和創(chuàng)造力，讓所有的學(xué)生都能感受知識(shí)的生成動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化理解思維，生成運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率。

例：活動(dòng)期間，某淘寶店賣(mài)出服裝1500件，其統(tǒng)計(jì)賣(mài)出的男裝是女裝的，請(qǐng)問(wèn)，賣(mài)出女裝多少件？

這種題型有點(diǎn)繞，所以我們不要急于讓學(xué)生給出答案，筆者就鼓勵(lì)他們先將自己的思路分析給大家，討論一下優(yōu)化方案：

方法1：方程法：根據(jù)題意，賣(mài)出的男裝+女裝=1500件總數(shù)，假設(shè)賣(mài)出女裝是x件，那么題目可以表達(dá)為：x+x=1500件，以此得出女裝數(shù)量。

方法2.整體法：我們可以將賣(mài)出的總量看做單位1，男裝是女裝的，那我們就將女裝看做7份，那男裝就是3份，一共就有10份，女裝就是總數(shù)的，所以就是1500×=1050件。

可見(jiàn)經(jīng)過(guò)大家深思熟慮和討論研究，可以得出不同的思路和方法，有效提升學(xué)生運(yùn)用能力。

總之，六年級(jí)是對(duì)小學(xué)知識(shí)的概括與總結(jié)，我們一定要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，如此才能對(duì)癥下藥，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

馬曉紅.淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013（05）.

（作者單位 河南省洛陽(yáng)市新安縣石井鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭