彭建

摘 要：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)拼音的教學(xué)要求，對(duì)影響學(xué)生拼音學(xué)習(xí)和掌握的因素（包括教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、環(huán)境因素等）進(jìn)行了深入分析。在此基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教學(xué)方法的角度，結(jié)合自身工作實(shí)踐，探索總結(jié)出了“遵循認(rèn)知規(guī)律，拼音教學(xué)形象化；在快樂中學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)趣味化；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化；消除方言障礙，拼音教學(xué)純正化”的“四化教學(xué)法”，為促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)拼音，提高教育教學(xué)實(shí)效提供了指引和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

如何優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)抽象枯燥的內(nèi)容樂學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效，是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)和努力的方向。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手（或稱為“四化教學(xué)法”），開展拼音教學(xué)。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，拼音教學(xué)形象化

1.字母事物化

字母事物化即將字母和具體的事物相聯(lián)系，并且這些事物是學(xué)生日常生活中了解和常見的。如，在教學(xué)e，g，k，sh，u等字母時(shí)，呈現(xiàn)鵝、鴿子、蝌蚪、獅子、烏龜?shù)葎?dòng)物圖片，在教學(xué)t，f時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到傘把、梯子；老人的拐杖等物品。

2.字母動(dòng)作化

如，在教學(xué)字母m時(shí)，讓學(xué)生做出捉迷藏摸人的動(dòng)作，教學(xué)h時(shí)，讓學(xué)生做出喝水的動(dòng)作；教學(xué)x時(shí)，讓學(xué)生做出洗衣的動(dòng)作。教Y時(shí)讓學(xué)生做出打彈弓的動(dòng)作。

3.字母數(shù)字化

如，在教學(xué)bpqd時(shí)，利用學(xué)生所熟悉的數(shù)字6和9來編順口溜進(jìn)行教學(xué)，“像個(gè)6字bbb，6字一反ddd，像個(gè)9字qqq，9字一反ppp。

二、注重快樂學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)趣味化

1.故事聽“趣”

在教學(xué)中，如果將書上的字母、音節(jié)、詞、句納入到一定的故事情節(jié)中，讓學(xué)生聽一聽，必能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)韻母i，u，ü時(shí)，可以這樣編故事引入：一只小螞蟻要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢？這時(shí)，烏龜伯伯來幫忙，看著小螞蟻過了河，魚兒笑得樂呵呵。當(dāng)學(xué)生聽得入迷，想象著小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)友善的故事情境時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)i，u，ü的音，并記住形，對(duì)字母留下了深刻的印象。

2.兒歌唱“趣”

兒歌淺顯易懂，朗朗上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，教師除了要多組織學(xué)生唱一唱教材中的兒歌外，還應(yīng)自主精心設(shè)計(jì)一些兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，起到化難為易的作用。此外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，讓學(xué)生在自編自悟中迸發(fā)智慧的火花，享受學(xué)習(xí)的樂趣，自然就學(xué)得輕松快樂。

3.游戲玩“趣”

魯迅先生說過，“游戲是兒童的天性。”教師一旦將妙趣橫生的游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，使他們學(xué)得開心、玩得快樂、記得有效，達(dá)到事半功倍的效果。在低年級(jí)課堂上常用的各種游戲，如開火車、找朋友、抽蘋果、猜一猜、貼商標(biāo)、逛超市等都可以靈活運(yùn)用于拼音教學(xué)。另外，教師可以從電腦小游戲、學(xué)生課間休息時(shí)喜歡玩的自主游戲中去尋找靈感，積極創(chuàng)造出諸如拼音對(duì)對(duì)碰、開心農(nóng)場“摘拼音”等更加新穎有趣的游戲，來豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

1.生活情景移植課堂

語文源于生活，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生很善于將生活中的情景移植到課堂中。如，在教學(xué)ɑi和ɑo時(shí)，先讓兩個(gè)同學(xué)上來站在一起，讓學(xué)生說出誰比誰高，誰比誰矮；在教學(xué)字母u的音調(diào)時(shí)，讓曾經(jīng)坐個(gè)摩托車的同學(xué)用口技表演的形式，分別表現(xiàn)出發(fā)動(dòng)機(jī)在隨著油門加大時(shí)的聲音變化；在教學(xué)ü與jqx相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生與熱天要摘掉帽子的生活習(xí)慣相結(jié)合。

2.課外閱讀延伸拓展

要真正提高漢語拼音的運(yùn)用效果，大量的課外閱讀是必不可少的。崔巒老師在第九屆青年教師閱讀大賽上明確指出：要大力推進(jìn)兒童閱讀。在拼音教學(xué)全部完成之后，教師可在班上成立圖書角，要求學(xué)生在早讀、午休時(shí)去圖書角閱讀；建議學(xué)生到圖書館或自己購買一些拼音讀物進(jìn)行課外閱讀。

3.課后實(shí)踐鞏固運(yùn)用

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音。如，在教學(xué)具體音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著；還可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)用品和家中的生活用品（如，家具、電器等）等貼上拼音標(biāo)簽；還可以利用手機(jī)、電腦等工具，讓學(xué)生用拼音輸入法與QQ好友聊天，在節(jié)假日為同學(xué)、父母、老師發(fā)送祝福短信等。

四、消除方言障礙，拼音教學(xué)純正化

1.找準(zhǔn)方言中的發(fā)音問題

要想糾正和避免方言中的發(fā)音錯(cuò)誤，前提是必須找準(zhǔn)本土方言中的發(fā)音問題。在我縣周邊，豐都縣方言iɑn和ing發(fā)不清，把面條說成“命”條；把發(fā)錢說成發(fā)“情”；梁平縣方言是h和f不明，把飛（fei）機(jī)念成（hui）機(jī)。我們（特別是與這些地方接壤的學(xué)校）應(yīng)盡量消除這些影響。而我縣將吃飯說成“qi飯”；重慶地方方言平翹不分、前后鼻音不分等帶有普遍性的問題，則是我們教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)糾正的。

2.采取對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化措施

首先，教師應(yīng)不斷提高自己的普通話水平。俗話說：“歪竹子帶不出正筍子?！比绻處煗M口“椒鹽普通話”，那學(xué)生怎么可能有純正的發(fā)音。其次，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。最后要學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持聽、說普通話的習(xí)慣。

（作者單位 重慶市墊江縣高安小學(xué)）

編輯 薄躍華