李保全 殷中木 趙孟桃

摘 要：先對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的分析，再對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理、提高農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的工作能有一定的指導(dǎo)與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量是提高我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育水平的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前背景下，對(duì)“農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量”這一課題進(jìn)行相關(guān)的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理現(xiàn)狀

1.管理缺乏自主性

首先，管理標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于細(xì)碎，對(duì)學(xué)生的一言一行、事事處處都有嚴(yán)格的規(guī)定，限制了教師的創(chuàng)造性工作；其次，過(guò)分看重程序的標(biāo)準(zhǔn)，管理模式機(jī)械化，難以適應(yīng)新社會(huì)、新時(shí)代的要求；再次，當(dāng)前的教育行政體制難以適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際需要，尤其是課程的開發(fā)沒有充分考慮地區(qū)的差異性，教師的培訓(xùn)力度也不夠，不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的管理。

2.和外界缺乏交流

當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育多數(shù)是處于一種閉門造車、關(guān)起門來(lái)辦學(xué)的狀態(tài)，缺乏相互的交流與借鑒，甚至連課程上規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐課也因?yàn)槌鲇趯W(xué)生的安全考慮而沒有進(jìn)行，這些都導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育存在的封閉狀態(tài)。

3.教職員工、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)偏低

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)改革創(chuàng)新有一種害怕的心理，墨守成規(guī)、故步自封，有部分領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)整體利益的考慮也沒有進(jìn)行大膽的改革；同時(shí)，由于領(lǐng)導(dǎo)沒有對(duì)教師隊(duì)伍做到政策留人、待遇留人以及環(huán)境留人，農(nóng)村小學(xué)的教職人員隊(duì)伍也相對(duì)薄弱。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的措施探討

1.樹立“以人為本”的教育理念

首先，要堅(jiān)持依法治校，完善管理制度，讓農(nóng)村小學(xué)的管理工作有章可循、有制度可查，按照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué)，學(xué)校的管理制度要通過(guò)聽取民意、交流商量等民主的方式制定；其次，要加強(qiáng)教師的培養(yǎng)工作，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，建立教師教學(xué)成長(zhǎng)的記錄袋，對(duì)教師的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記載；最后，要讓教師有充分展示自己的機(jī)會(huì)，組織全體教學(xué)進(jìn)行公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比以及教學(xué)大比拼，讓青年教師學(xué)習(xí)有榜樣，干事有方向。

2.抓好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，必須要以提高課堂教學(xué)為中心，突出教學(xué)工作的重要地位。首先，課堂教學(xué)要堅(jiān)決反對(duì)教學(xué)的隨意化、形式化，同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立新型的師生關(guān)系，提倡學(xué)生的自主參與和探究性學(xué)習(xí)，提倡合作方式的學(xué)習(xí)。其次，也要積極開展教學(xué)交流會(huì)、師生座談會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行常規(guī)的檢查、校本的研究以及骨干示范，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校的管理者也要經(jīng)常參加相關(guān)的教研活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教材、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的研究和設(shè)計(jì)，解決農(nóng)村小學(xué)課堂存在的問(wèn)題。

3.抓好學(xué)校的基礎(chǔ)和特色教育

小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)，需要教育工作者按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)，從本校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，上好規(guī)范課。同時(shí)，相關(guān)的教育工作者還應(yīng)該用先進(jìn)的教育理念武裝自己，做好相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)，舉辦好梯隊(duì)建設(shè)，組織好相關(guān)的大型活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，進(jìn)而抓好農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育與特色教育。

由此可見，完善農(nóng)村小學(xué)的管理對(duì)我國(guó)義務(wù)教育水平的提高具有非常重要的意義。筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)存在的諸如管理缺乏自主性和外界缺乏交流等方面的現(xiàn)狀，需要相關(guān)人員切實(shí)做好樹立“以人為本”的教育理念，抓好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校的基礎(chǔ)和特色教育等方面的工作，以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的管理，提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

（作者單位 重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)江口小學(xué)）

編輯 張珍珍