李圣梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及進(jìn)行自我獨(dú)立學(xué)習(xí)、提升的基礎(chǔ)與必需。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升、學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強(qiáng)等有著積極的意義。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有計(jì)劃地制訂一系列措施，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，以切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀水平與能力，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐性；策略

語(yǔ)文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅能提升自身的語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要的實(shí)踐意義，語(yǔ)文閱讀的有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在增強(qiáng)自身語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上更好地理解自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)、內(nèi)容，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有計(jì)劃性地構(gòu)建增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐性的有效方法和具體策略，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技巧、語(yǔ)文能力以及自身的理解水平，逐步地豐富自身的內(nèi)涵，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、語(yǔ)文實(shí)踐性的含義

1.語(yǔ)文實(shí)踐性是當(dāng)代教育觀

語(yǔ)文的教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與語(yǔ)文水平。因此，語(yǔ)文實(shí)踐性就是指學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用，從而使得其在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作及生活中擁有豐富的語(yǔ)言能力。

2.語(yǔ)文實(shí)踐性是新型的教學(xué)模式

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與鍛煉，小學(xué)語(yǔ)文更是如此。小學(xué)生獨(dú)特的年齡與性格特點(diǎn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充滿豐富的趣味性，即讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)親身體會(huì)知識(shí)的包容性與內(nèi)涵。所以，語(yǔ)文實(shí)踐性是貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)手段。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐性的融合應(yīng)用

1.現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的缺陷

當(dāng)前，在大部分學(xué)校中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)僅僅是對(duì)教材文章內(nèi)容的總結(jié)與中心思想的體會(huì)。而學(xué)生在教學(xué)中的自主實(shí)踐體會(huì)，卻被教師們忽視了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，吸收他人先進(jìn)的思想，以擴(kuò)充自身的內(nèi)涵與底蘊(yùn)，從而提升自我、發(fā)展自我。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是無(wú)法滿足這一目的的。

2.閱讀教學(xué)與實(shí)踐性的融合應(yīng)用

當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)為基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱覽能力、朗讀技巧與理解能力。因此，在閱讀課堂的教學(xué)中，我們要充分結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐性，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，以新穎的模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與程度的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍，從而提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的具體策略

1.注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法與策略

要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，教師必須注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的具體方法與策略，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

就以《神筆馬良》這一節(jié)課為例，小學(xué)生的年齡決定了學(xué)生對(duì)各種神話故事的強(qiáng)烈興趣，我們?cè)趯?duì)這一節(jié)課進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可以從各種神話故事的講述入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體進(jìn)行快速閱讀。只有學(xué)生對(duì)文章有了大體的了解之后，才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生各種疑問(wèn)：馬良是怎樣得到這支神奇的筆的，這支筆會(huì)讓馬良發(fā)生怎樣的神奇故事等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提起了，他們才樂(lè)意去閱讀文章，積極地去動(dòng)手實(shí)踐，并感受文章所要表達(dá)的意義，從而提高自身的閱讀能力與水平。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)

對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，是學(xué)生培養(yǎng)閱讀實(shí)踐能力，提高整體學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，我們?nèi)圆荒芡?，松懈?duì)學(xué)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)與夯實(shí)。

比如，《麻雀》一文，文中有許多對(duì)動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，像是“慢慢地走”“嗅了嗅”“扎煞起全身羽毛”“渾身發(fā)抖”等等，而我們要利用這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深刻理解這些詞語(yǔ)的含義以及具體運(yùn)用方式，讓學(xué)生通過(guò)仿寫等方式來(lái)加深記憶，從而提升閱讀教學(xué)的實(shí)踐性能。同時(shí)，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)各種動(dòng)詞的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

3.注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提升

閱讀，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的文章閱覽能力與朗讀技巧，所以，閱讀教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐性的基本途徑之一。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力以及自主探索能力等，從而保證學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的積累，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《爬山虎的腳》一文，對(duì)爬山虎的特點(diǎn)以形象生動(dòng)的描寫展現(xiàn)在我們眼前。而在我們的實(shí)際課堂教學(xué)，教師要注重講解作者是如何對(duì)爬山虎進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后讓學(xué)生以同樣的方式來(lái)想象自己對(duì)日常生活中事物的觀察，還可以讓學(xué)生以口頭表述的方式來(lái)進(jìn)行成果展現(xiàn)。這樣一來(lái)，既能鍛煉學(xué)生的思維探索能力，又能提升學(xué)生的口頭表達(dá)水平，有效地增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。

4.多元化指導(dǎo)方式的應(yīng)用

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師還需要采用多元化的指導(dǎo)方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與程度，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，最大化地發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐性的有效性。同時(shí)，我們也要多注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，像是做筆記、圈點(diǎn)批畫等等，以逐漸地提高學(xué)生的閱讀效率與能力，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的基本能力培養(yǎng)與整體學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)有著重要的意義。而語(yǔ)文實(shí)踐性以其獨(dú)特的形式促進(jìn)著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，融合語(yǔ)文實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生的閱讀水平提升，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)以及綜合能力的培養(yǎng)等有著重要的意義。

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（作者單位 山東省沂南縣界湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薄躍華