顏冬如

摘 要：在新課程背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)與技能，還要教會(huì)學(xué)生怎樣生活，如何做人，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是實(shí)施這個(gè)教育理念的有效途徑。主要就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生活化的實(shí)施策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文生活化；策略

生活是學(xué)習(xí)的來(lái)源，也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即生活?！边@句話充分說(shuō)明了教育與生活是密不可分的，同樣的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)就是要求語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容等融于生活情境之中，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活一體化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，不斷陶冶思想情操。本文主要就在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家教育部對(duì)教育的重視，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在房屋設(shè)施上都較以前有了很大的變化和發(fā)展，雖然在硬件設(shè)施上與城市學(xué)校還有一定差距，但是農(nóng)村小學(xué)也有其自身的優(yōu)勢(shì)，是城市學(xué)校所不具備的，那就是教材上的許多農(nóng)村題材的文章與農(nóng)村生活距離較近，更容易被學(xué)生理解和接受，是對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有很好地利用自身優(yōu)勢(shì)，而是照本宣科，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，壓抑了學(xué)生的童真、童趣。而在其他方面，像圖書(shū)、多媒體設(shè)備等方面又由于自身?xiàng)l件，不能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)自身特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)和利用本土的教育資源，積極提倡語(yǔ)文生活化教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，過(guò)分注重教書(shū)，忽視了人的培養(yǎng)。在一定程度上，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活實(shí)際，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的融合。

（1）語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活

在新課程背景下，筆者認(rèn)為，教育的重要功能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，做事，學(xué)習(xí)與生存。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語(yǔ)文回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，切實(shí)做到語(yǔ)文和生活的有效結(jié)合，讓生活來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)。比如在《所見(jiàn)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，詩(shī)文中描寫(xiě)的“放牛”“捕蟬”等動(dòng)作與學(xué)生的課余生活比較接近，因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把詩(shī)文描寫(xiě)的情境回歸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)生活情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)文的感悟理解得到了升華，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（2）語(yǔ)文教學(xué)要以人為本

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持以人為本的原則。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，要有一定的針對(duì)性和可操作性；語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，要有一定的知識(shí)性與育人性；在教學(xué)方法的選擇上，要采取靈活多樣的教學(xué)原則，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。比如二年級(jí)有一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，在教學(xué)時(shí)，教師就要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多樣的教學(xué)原則，體現(xiàn)以人文本。上課前，可以帶學(xué)生實(shí)地觀察小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用書(shū)上的詞句說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)分別是什么樣的。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在說(shuō)話的過(guò)程中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)要和學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)原則，滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.語(yǔ)文教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)施開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)要向社會(huì)、自然和現(xiàn)實(shí)生活方面開(kāi)放。為了使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠不斷充滿(mǎn)生機(jī)與活力，應(yīng)該積極提倡開(kāi)放式教學(xué)，把實(shí)際生活引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文與生活的相互聯(lián)系，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累來(lái)感知和理解課文內(nèi)容，力求課本上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活相通相融。因此，教師要為學(xué)生提供開(kāi)放式學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，走出一條農(nóng)村小學(xué)的生活化特有之路，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活。比如在學(xué)生習(xí)作時(shí)，在學(xué)習(xí)怎樣描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，教師就可以充分利用農(nóng)村自身的優(yōu)勢(shì)把學(xué)生帶到養(yǎng)雞戶(hù)、養(yǎng)豬場(chǎng)，在老師現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)下，在學(xué)生親身的感受中，教給學(xué)生觀察的方法。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生定會(huì)對(duì)雞、豬等家畜的外形、吃食的動(dòng)作以及各種生活習(xí)性有個(gè)深刻的了解，人人充滿(mǎn)了表達(dá)的欲望，學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。只有在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，才能更好地享受學(xué)習(xí)，享受生活，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中受到熏陶和感染

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)常把學(xué)生帶入大自然中去，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑，我們可以采取以下方式使學(xué)生在生活中受到熏陶和感染。

（1）通過(guò)觀察、調(diào)查等形式感悟生活

在觀察和調(diào)查中讓學(xué)生感受到周?chē)h(huán)境的變化可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：你知道地球未來(lái)會(huì)是什么樣嗎？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之后，進(jìn)行追問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結(jié)合你周?chē)沫h(huán)境變化談?wù)勛约旱目捶?。許多同學(xué)都說(shuō)出來(lái)濫砍濫伐對(duì)環(huán)境造成的危害，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這種感受可能更加深刻，尤其是近幾年來(lái)，在農(nóng)村，為了擴(kuò)大土地種植面積，一些自然資源被破壞：清清的河水變得渾濁，一些成年的大樹(shù)被砍伐，孩子們可以自由玩、采摘野果的空間一年年在減少……通過(guò)這些與學(xué)生密切相關(guān)資料的調(diào)查和敘說(shuō)，學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)。通過(guò)這種和生活緊密相連的教育可以有效地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（2）開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深感悟體驗(yàn)

在農(nóng)村，尤其是山區(qū)，有許多我國(guó)的風(fēng)景名勝或者是歷史文化遺產(chǎn)。利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。另外，農(nóng)村還可以為學(xué)生提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育、感悟和體驗(yàn)。比如，處于風(fēng)景名勝地區(qū)的學(xué)生，老師可以帶領(lǐng)他們深入這些地區(qū)，讓他們身臨其地，并且通過(guò)人文資源的搜集和挖掘感受到自己家鄉(xiāng)的美好；在春暖花開(kāi)的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到野外放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受到春光的美好；在收獲的季節(jié)組織學(xué)生到田間地頭參加義務(wù)勞動(dòng)，從中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，深切地感受到豐收給農(nóng)民帶來(lái)的喜悅。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，既提高了學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)水平，又為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，在學(xué)生的生活中，處處有語(yǔ)文，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，不但可以克服傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)傳授的弊端，而且也優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新課程理念落到了實(shí)處。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有通過(guò)生活化教學(xué)，才能真正使學(xué)生感受到生活之美，體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，從而能夠保證積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確看待周?chē)娜撕褪?，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙康.淺談小學(xué)語(yǔ)文生活教學(xué)的思考[J].青年文學(xué)家，2011（12）.

[2]郭吉士.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011（07）.

[3]朱俊玲.讓語(yǔ)文課與生活“鏈接”[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（05）.

（作者單位 湖南省攸縣大同橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍