孫麗

小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中獲取知識，收獲成功。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語環(huán)境，提高學(xué)生興趣

中國孩子學(xué)不好英語，主要是平時聽得少，講得少，使用得少。最大的原因是沒有英語環(huán)境。沒有學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，教師就要刻意營造英語環(huán)境，讓他們置身于英語的世界，用英語問好、對話、閱讀、作業(yè)。這樣，給學(xué)生增添了無窮的興趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

（1）班級布置英語化。在班級設(shè)立英語角、布置日常用語雙語化，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等，讓學(xué)生走進教室就能感受到濃濃的學(xué)習(xí)英語的氛圍，在耳濡目染、潛移默化中獲取英語知識。（2）英語教學(xué)生活化。指導(dǎo)學(xué)生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，如經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft；牛奶包裝上的milk；橘子汁瓶上的juice；商品的說明書上的Made in China...；電腦英語：Windows， My files， E-mail...；公共設(shè)施英語：toliet， garden， bus

stop， airport， station...這些生活中的英語讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。（3）課堂對話口語化。教師作自我介紹、教學(xué)要用英語說。例如：作自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.

My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.當(dāng)有些學(xué)生聽不懂，在竊竊私語時，我就會說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生讀書回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，增強學(xué)生樂趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語言輸入，使學(xué)生在一種近似自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言?！彼?，作為一名小學(xué)英語教師，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。

例如，我在教學(xué)三年級上冊“Lovely Animals”一課時，根據(jù)兒童普遍喜愛動物的特點，用課件展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜測動物活動，用學(xué)過的句型“Whats this（that）？What are these（those）？”引出動物單詞，并引出新句型，再進行單詞、句型的教學(xué)。具體步驟如下：T： Whats this？S： It is a tiger.T： Right.Look！Whats the tiger doing？這時屏幕上老虎彈鋼琴的聲音逐漸放大，并傳出悠揚的琴聲。根據(jù)這一有趣的情景引入教學(xué)內(nèi)容，并進行操練，學(xué)生很快學(xué)會了新單詞和新句型。這種教學(xué)方式改變了以往呆板地直接呈現(xiàn)單詞和句子的教學(xué)方式，采用聽說領(lǐng)先與自然習(xí)得相結(jié)合的原則使教學(xué)貫穿于學(xué)生的玩耍、猜測、唱唱跳跳等活動中。在教學(xué)“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在教學(xué)“職業(yè)”類內(nèi)容，我出示醫(yī)生、護士、教師身份的掛圖，指著彩邊用英語向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。

三、利用英語教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。教師若能在英語教學(xué)中精心設(shè)計游戲，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，我在教學(xué)“I like apples.”句型時，設(shè)計了一個叫“黃金搭檔”的游戲，教學(xué)效果良好。該游戲操作如下：請兩位學(xué)生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes或No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型“Do you like？”詢問這兩位學(xué)生。持有卡片的學(xué)生需要舉起Yes或No的卡片，并用“Yes，I like？”或“No，I dont like？”作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致盎然，在玩耍中一遍又一遍地說著所學(xué)句型，不知不覺地獲得了

新知。

開展小學(xué)英語“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生注意力，提高英語課堂教學(xué)效率。

（作者單位 浙江省開化縣華埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薛直艷