趙浚

（吉林工商學(xué)院，吉林 長春 130507）

論思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)勢
——基于學(xué)科特點(diǎn)

趙浚

（吉林工商學(xué)院，吉林 長春 130507）

將思想政治理論以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行公開課教育，將教育資源公益化、開放化、共享化，是思想政治理論與傳播學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使思想政治理論課更好地發(fā)揮引導(dǎo)和教化作用。與其他門類的網(wǎng)絡(luò)公開課相比，學(xué)科特點(diǎn)凸顯了其受教育者更具需求性、廣泛性以及授課效果更具影響性的優(yōu)勢。這些獨(dú)特的優(yōu)勢是其他門類網(wǎng)絡(luò)公開課所不能比擬的。

思想政治理論；網(wǎng)絡(luò)公開課；教學(xué)對象；教學(xué)效果；教學(xué)資源

一、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的含義

1.網(wǎng)絡(luò)公開課的定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)公開課作為網(wǎng)絡(luò)教育的主要表現(xiàn)形式之一，在學(xué)術(shù)界并沒有一個明確的概念?！抖Y記·學(xué)記》中言“相觀而善之謂摩”，觀摩即為公開，觀摩教學(xué)即為公開教學(xué)，有學(xué)者進(jìn)而將公開課定義為觀摩課之意。再觀互聯(lián)網(wǎng)具有時域性、交互式、高效性等特點(diǎn)，綜合而論，網(wǎng)絡(luò)公開課是指能夠?yàn)槭芙逃咛峁┛梢苑磸?fù)使用和研究的數(shù)字化教學(xué)資源，具有教育方式的交互性、教育效果的即時性、教育過程的生動性和教育信息的共享性等特點(diǎn)。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課也應(yīng)運(yùn)而生。

2.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的定義

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課就是將思想政治理論以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行公開課教育，是思想政治理論與傳播學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將教育資源公益化、開放化、共享化，讓受教育者能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，充分利用信息時代所帶來的全新教學(xué)模式，并從這種數(shù)字化資源中獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

相比其他門類的網(wǎng)絡(luò)公開課，這將會使其本身作為德育課程的內(nèi)在特性與其在人文社會科學(xué)領(lǐng)域中所特有的價值更好地發(fā)揮和展現(xiàn)出來。

二、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)勢

1.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的受教育者更具需求性

馬斯洛提出“人有五個基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要”[1]36，并認(rèn)為高級需要不僅可以使個體達(dá)到更大程度的滿足和追求，而且可以達(dá)到有益于公眾和社會的效果，并提出“優(yōu)勢需要”是不斷發(fā)展變化的人的需要。人在不同時期都有一種“優(yōu)勢需要”對其思想和行動進(jìn)行支配，思想政治理論不僅能夠滿足人在物質(zhì)、精神、文化、勞動、交往等方面的基本需要，同時也滿足人在不同階段的個性發(fā)展，而人的發(fā)展推動著人類經(jīng)濟(jì)、社會、文化和社會生活的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從而進(jìn)一步促進(jìn)人的內(nèi)在素質(zhì)的提高和主體性的優(yōu)化。因此，思想政治理論本身以其獨(dú)特的魅力和功能成為人和社會“需要”的基礎(chǔ)，能夠滿足人和社會發(fā)展的需要，是個體與社會存在價值不可或缺的理論源泉。這也說明了“‘需要’是思想政治教育信息傳輸?shù)膭恿Α盵2]，正是“需要”才使思想政治理論成為受教育者不可缺少的精神食糧。

首先，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與受教育者的生活實(shí)際緊密相關(guān)，能夠引導(dǎo)受教育者運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)、方法去分析和解決實(shí)際生活中存在的問題，形成科學(xué)的思維方式，提升受教育者的思想政治素質(zhì)，幫助其形成正確的道德觀、人生觀、價值觀和世界觀，從而使受教育者更好地滿足人類社會發(fā)展的需要。

其次，思想政治理論課的開設(shè)也是我國社會主義革命和建設(shè)的需要。思想政治理論課的主要教學(xué)內(nèi)容是馬克思主義理論，特別是中國化的馬克思主義理論，用于指導(dǎo)我國革命和建設(shè)的實(shí)踐，承擔(dān)著傳播馬克思主義科學(xué)理論的歷史任務(wù)和宣傳中國特色社會主義核心價值體系的歷史使命，從而指引受教育者價值體系和行為方式的具體方向。

因此，思想政治理論課對個體的成長和社會的演變是必不可少的元素，具有舉足輕重的指導(dǎo)和教化作用，受教育者需要通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)會、掌握并運(yùn)用正確的馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法去實(shí)踐自我的人生價值，從而全面提升社會中“人”的能力。一個具有高素質(zhì)與堅(jiān)定信仰的群體對社會所發(fā)揮的作用是不可估量的，將大力加快我國全面建成小康社會的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而其他門類課程的教學(xué)內(nèi)容對個體和社會不會產(chǎn)生這種不能缺少的“需要”。換言之，廣大受教育者和民族整體都需要思想政治理論課的學(xué)習(xí)和教育，而其他門類的課程對個體和民族整體的思想意識產(chǎn)生的影響相對較弱。

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示；兩組間比較且數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布者采用t檢驗(yàn)；兩組以上獨(dú)立組間比較采用單因素方差分析；不符合正態(tài)分布的數(shù)據(jù)資料采用非參數(shù)檢驗(yàn)；等級資料之間的比較采用秩和檢驗(yàn)；P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

那么，思想政治理論課是對思想政治理論聲形并茂最好的傳播形式和手段，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課更是將這種“需要”的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮到極致，從而滿足受教育者最大化的“需要”。如果思想政治理論課僅局限于傳統(tǒng)實(shí)體課堂教學(xué)，那么其教學(xué)效果具有較大的局限性，就不能使更廣泛的群體受益。思想政治理論課借助網(wǎng)絡(luò)這個特殊媒介，將自身與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合從而打破這種局限性，使思想政治理論課的受教育者更好地獲得這種需求，使不同個體或群體隨時隨地地享受這種受用終身的“需要”。由此看出，思想政治理論課更適合網(wǎng)絡(luò)公開課這種教學(xué)模式。

2.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)對象更具廣泛性

第一，從“需要”與“接受”的邏輯角度出發(fā)。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課能夠最大化地滿足人與社會在各時期的“需要”，那么，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課就應(yīng)該具有更廣泛的“接受”群體，即教學(xué)對象。萊恩·多亞爾和伊恩·高夫提出“需要不等同于想要，需要是必須的、基本的，想要是一種特定目的”，[3]最基本的“需要”就會產(chǎn)生最廣泛的“接受”?！靶枰迸c“接受”儼然已經(jīng)構(gòu)成了必然的邏輯聯(lián)系，“需要”是教學(xué)對象“接受”的動機(jī)，“接受”是教學(xué)對象“需要”的必然，而思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課作為教學(xué)對象最能夠?qū)崿F(xiàn)“需要”而去接受”的媒介，向廣泛的教學(xué)對象傳遞所需的思想政治理論信息。

哲學(xué)理論中的人具有社會屬性，須經(jīng)歷由低級需要向高級需要的發(fā)展過程。馬斯洛認(rèn)為“越是高級的需要越為人類所特有，高級需要的滿足能引起更合意的主觀效果，即更深刻的幸福感、寧靜感以及內(nèi)心生活的豐富感”。[1]72“思想政治理論課不僅具有知識性和理論性，更具有政治性、思想性和時代性”[4]，其內(nèi)容是與時俱進(jìn)的、不斷發(fā)展的，能夠激發(fā)廣泛的教學(xué)對象對幸福和滿足的感知。因此，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課能夠最大范圍地為個體與社會“需要”提供“接受”的基礎(chǔ)與可能，不僅能夠滿足最廣泛“接受”群體的低級需要，也能滿足最廣泛“接受”群體的高級需要，并且能夠更加滿足最廣泛“接受”個體與社會的發(fā)展需要，從而“強(qiáng)化受眾共同的規(guī)范準(zhǔn)則，使受眾對共同體和政權(quán)作出富有情感的響應(yīng)”[5]，更好地促進(jìn)人和社會的和諧發(fā)展。而其他門類的網(wǎng)絡(luò)公開課無法滿足最廣泛的教學(xué)對象的“需要”，也無法使最廣泛的教學(xué)對象去“接受”。

第二，從思想政治理論課的學(xué)科內(nèi)容出發(fā)。由于思想政治理論課的內(nèi)容涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、文化、道德、法律等諸多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容貼近廣大教學(xué)對象的生產(chǎn)和生活實(shí)際，其理論是能夠被大眾群體所聽懂的、理解的，是能夠被廣泛受眾接受的，也是能夠被廣泛運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去的理論。

因此，思想政治理論課的教學(xué)對象具有廣泛性，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課會將這種廣泛性發(fā)揮得更加淋漓盡致。那么，具有現(xiàn)代傳媒特點(diǎn)的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)對象由最初局限性較強(qiáng)的專業(yè)人士擴(kuò)展到了大眾范疇，使得任何階層、任何群體、任何學(xué)歷、任何年齡的受教育者都可以借助網(wǎng)絡(luò)這一便利媒介，輕松享受思想政治理論的網(wǎng)絡(luò)公開課，品味思想政治理論與人生哲學(xué)的多種樂趣，從中接受思想教化和理論指導(dǎo)，滿足自身的精神需求和生活需要，提高受教育者適應(yīng)社會發(fā)展的需求，進(jìn)而提高受教育者的生活和工作質(zhì)量。

與之不同的是，其他門類在實(shí)體課堂的教學(xué)對象是專業(yè)性較強(qiáng)的一部分人，其網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)對象仍然是專業(yè)性較強(qiáng)的相應(yīng)群體。因此，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)對象更具廣泛性，這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢是其他門類網(wǎng)絡(luò)公開課所無法比擬的。

3.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的授課效果更具影響性

受教育者對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的“需要”使得“接受”思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)對象更具廣泛性。不言而喻，其在授課后產(chǎn)生的社會效應(yīng)和公眾影響力方面仍然具有其他門類網(wǎng)絡(luò)公開課無法相比的優(yōu)勢。

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的受教育者是廣泛的大眾群體，鑒于思想政治理論課自身的學(xué)科特點(diǎn)，不同階層、職業(yè)、年齡、文化程度的受教育者在接受思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課之后，勢必會產(chǎn)生來自自身理論認(rèn)知程度與授課內(nèi)容不同程度的交流與思考。這種交流與思考或是使受教育者對理論本身產(chǎn)生更堅(jiān)定的認(rèn)同感，激發(fā)了受教育者的積極思維，提高“正能量”；或是由于自身對馬克思主義理論認(rèn)知較淺而產(chǎn)生的種種課后疑惑；亦或是由于自身潛意識受到西方社會思潮的侵蝕而產(chǎn)生的課后質(zhì)疑。無論哪種原因都會使受教育者產(chǎn)生“反思效應(yīng)”，無論上述哪種“反思效應(yīng)”都“應(yīng)等于它們的各種獨(dú)立效應(yīng)的總和”。[6]加之每個人在社會中都不是純粹孤立的，其同單位群體、友誼群體等具有廣泛密切的聯(lián)系，受教育者所受到的教育，所取得的精神財富，也會通過各種手段、途徑、方式傳染給這些群體，潛移默化地再教育著受教育者，“對感知和確定之事進(jìn)行重估”[7]，促使思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教育成果不斷擴(kuò)大，不斷加深，并逐漸形成擴(kuò)大化的群體“文化意識”。這種群體性文化意識帶來的效應(yīng)是巨大的、廣泛的，甚至是轟動性的，且效應(yīng)會在相對較長的時間內(nèi)持續(xù)增強(qiáng)，引起更加廣泛的社會關(guān)注和探討，形成一種良性連鎖反應(yīng)，最終發(fā)展成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，社會的聚焦自然又再次將思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課推向高潮，引起此起彼伏的理論熱議，并使其發(fā)展成為一種“文化現(xiàn)象”。這不僅提升的是某個個體的思想理論修養(yǎng)，而是達(dá)到對全社會、全民族思想道德素養(yǎng)的提升與對我國思想德育理論的弘揚(yáng)和宣傳，這也是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課所追求的教學(xué)目標(biāo)。

2010年興起的“淘課熱”，哈佛、耶魯?shù)葒饷⒊橄蟮恼軐W(xué)、深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程網(wǎng)絡(luò)公開化，《幸福課》從科學(xué)的角度告訴人們什么是真正的幸福；《死亡》從哲學(xué)的角度教給人們什么是死亡；《公正：該如何是好》教育人們要做有責(zé)任感的公民等等。輕松愉悅的教學(xué)方式、幽默詼諧的教學(xué)語言，將枯燥的哲學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近受教育者生活實(shí)際的簡單通俗語言，迎合了受教育者的精神需求，校園內(nèi)外的熱議迅速傳播開來，在國內(nèi)教育界掀起了一股“點(diǎn)擊與學(xué)習(xí)風(fēng)暴”。

同理而論，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課具有廣泛的傳播范圍，教學(xué)語言通俗易懂，教學(xué)內(nèi)容貼近受教育者生活實(shí)際，可以滿足廣大群眾的精神需求。因此，在授課后有著未嘗可知的影響力和社會效應(yīng)。當(dāng)然，這也對授課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而其他門類的網(wǎng)絡(luò)公開課，由于受教育者局限于某個群體或?qū)I(yè)，所以其在網(wǎng)絡(luò)公開課授課之后所產(chǎn)生的效應(yīng)局限在相對應(yīng)的群體或?qū)I(yè)領(lǐng)域中，與受眾廣泛的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課相比，能夠形成社會化效應(yīng)的程度是不可同日而語的。

4.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)資源更具階級性和廣泛性

第一，與其他門類的網(wǎng)絡(luò)公開課資源相比，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的資源具有階級性的特點(diǎn)。

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課作為馬克思主義思想政治教育資源的一種，具有鮮明的階級性特征，是為工人階級和廣大人民群眾服務(wù)的，是無產(chǎn)階級的精神武器，要堅(jiān)持社會主義核心價值觀。在對其資源開發(fā)和利用的過程中，必須始終堅(jiān)持辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)和原理，用發(fā)展的眼光去看待問題，堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的資源觀。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的資源利用，充分反映中國化的馬克思主義思想政治教育資源利用，要體現(xiàn)中國特色社會主義文化的根本性質(zhì)和主要特點(diǎn)，要批判地繼承中國傳統(tǒng)思想文化和批判地借鑒西方優(yōu)秀思想文化，取其精華，去其糟粕，注重培養(yǎng)和發(fā)展個人和民族精神，滿足個人的價值追求和民族精神追求的需要。

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課作為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式之一，發(fā)揮著黨和政府對廣大群眾教化和導(dǎo)向的作用。是黨和政府的喉舌與耳目，所傳播和宣揚(yáng)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性和傾向性，是對黨的路線、方針、政策即時有效的擴(kuò)散和宣傳，其理論內(nèi)容和文化內(nèi)質(zhì)是為黨和政府服務(wù)的，表達(dá)最廣大人民群眾的心聲，體現(xiàn)馬克思主義文化思想和價值觀。因而，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課具有資源階級性的特質(zhì)。

第二，資源的廣泛性同樣作為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課資源的一大特點(diǎn)，區(qū)別于其他門類的網(wǎng)絡(luò)公開課。

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課本身隸屬于思想政治教育資源之中，作為思想政治教育媒體資源、文化資源、科技資源、時間資源等多種資源相互合理配置、搭配組合的綜合資源體。其可以將思想政治教育資源的自然資源和社會資源、物質(zhì)資源和精神資源、隱形資源和顯性資源、傳統(tǒng)資源和現(xiàn)實(shí)及未來資源有效利用于自身，將各類思想政治教育資源進(jìn)行自然資源與社會資源、橫向資源與縱向資源、單項(xiàng)與綜合、數(shù)量與質(zhì)量的資源開發(fā)。從思想政治教育資源之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，加強(qiáng)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課資源的傳承、互補(bǔ)、替代和支持關(guān)系的構(gòu)建與組合，凸顯思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的元功能、本功能和構(gòu)功能特點(diǎn)，使資源與資源之間緊密聯(lián)系、互相依賴、互相促進(jìn)、互相制約，提高思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課資源的綜合利用率，從而達(dá)到思想政治教育目的，實(shí)現(xiàn)其功能和效益最大化。

例如，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課可以將祖國的名山大川、古跡名勝等自然資源與多媒體的聲音和圖像相互組合配置，將優(yōu)秀英雄人物事跡制作成PPT，配置紀(jì)念館陳列圖片等現(xiàn)實(shí)資源，對受教育者進(jìn)行聲形并茂的愛國主義教育。再如，將新中國不同時期反映國家建設(shè)的圖片進(jìn)行相互對比，利用媒體資源和顯性資源的相互搭配，結(jié)合不同時期黨的指導(dǎo)思想和方針政策進(jìn)行圖片的講解說明，從而對受教育者進(jìn)行更直觀的理論教育，提高其學(xué)習(xí)興趣。

由此看出，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的資源廣泛，同種資源的拓展延伸和不同資源的相互結(jié)合，可以更好地優(yōu)化思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課資源的結(jié)構(gòu)，最大化地實(shí)現(xiàn)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

三、對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的展望

思想政治理論對廣大受教育者具有廣泛的引導(dǎo)和教育性，能夠啟迪其智慧，教化其心靈，為其提供精神和物質(zhì)的滿足，為其一生的事業(yè)和生活指明前進(jìn)的方向。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課通過網(wǎng)絡(luò)傳媒的有效助推，可以更高、更好地滿足廣大受教育者對這種理論的需求，同時也進(jìn)一步說明了思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)對象更具廣泛性的特點(diǎn)，廣泛的受教育者必然使其網(wǎng)絡(luò)公開課的授課效果更具社會影響力和感染力，而思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課廣泛的教學(xué)資源和階級屬性，勢必會將使思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)內(nèi)容充滿活力和吸引力，并使課程所傳授的思想達(dá)到預(yù)期的教化目的，這些獨(dú)特的優(yōu)勢是其他門類網(wǎng)絡(luò)公開課所不能比擬的。

那么，如何深化思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的有效性，使其優(yōu)勢得到更深層次、更廣泛的利用，將會成為學(xué)科領(lǐng)域未來更為關(guān)注和研究的課題。當(dāng)然，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)也存在著一定程度的難點(diǎn)和劣勢，如何規(guī)避、解決這些問題也是理論界未來探討的方向。筆者認(rèn)為，建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課在建立具體指標(biāo)體系、完善育人新模式、拓寬資源開發(fā)新渠道，以及健全監(jiān)督檢查機(jī)制等方面的研究是未來其優(yōu)勢利用和自身發(fā)展的重要因素。這也將為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課如何更好地達(dá)到其教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)更高效、更大眾化、更人性化地為廣大受教育者服務(wù)的宗旨提供了思考的方向。

[1]（美）馬斯洛.動機(jī)與人格[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

[2]邵獻(xiàn)平，張耀燦.需要：思想政治教育信息傳輸?shù)膭恿J].理論探討，2006，（4）：162-164.

[3]（英）萊恩·多亞爾，伊恩·高夫.人的需要理論[M].北京：商務(wù)印書館，2008：90.

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[責(zé)任編輯：樊保臣]

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1674-3288（2014）01-0118-04

2013-11-26

趙浚（1987-），女，吉林工商學(xué)院講師，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部博士研究生，研究方向：思想政治理論。