鄭騰雁

【設(shè)計(jì)理念】

這是根據(jù)“感悟成長”主題教學(xué)的需要而進(jìn)行的整本書的擴(kuò)展閱讀。本書的導(dǎo)讀分別在讀前與讀后進(jìn)行。讀前，讓學(xué)生猜測、觀察，讀書評，知作者，讓學(xué)生對讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。讀后，有效發(fā)揮作品作用，利用本書豐富生動、各具特色的人物形象，指導(dǎo)學(xué)生比較評說，走進(jìn)人物的心靈深處。從故事的情節(jié)、角色到主題意義，從文本言語形式到文本評論，吸收新知識，激發(fā)新思考，讓學(xué)生在參與、交流中思索、成長。

【書籍簡介】

《絕響》是衢州本土女作家毛蘆蘆“不一樣的花季”三部曲中的一部（另兩部為《小城花開》《柳啞子》）。作品以青春與童年的視角對中國歷時八年的抗日歲月進(jìn)行了充滿熱血與溫情的解讀。小說文字優(yōu)美細(xì)膩，情感震撼人心，唯美抒情的筆調(diào)之下是對戰(zhàn)爭給青春與童年帶來傷害的反思，韻味悠長而頗具力度。而文中推崇的熱血、正義、剛強(qiáng)等品質(zhì)則為當(dāng)下以溫暖、柔美、趣味為主調(diào)的兒童文學(xué)創(chuàng)作界帶來了一股陽剛正氣。

兒童文學(xué)大家曹文軒為該書作序推薦，稱之為市場上首部以“抗戰(zhàn)烽火”為背景的少年小說，并把這三部小說出版的意義提升到了改變中國兒童文學(xué)創(chuàng)作格局的高度。

【內(nèi)容提要】

在寧靜的樟樹灣小鎮(zhèn)，美麗聰明的林芝與父親相依為命，無憂無慮，自由自在。她陶醉在父親優(yōu)美的二胡聲中，也陶醉在父親對她的無盡寵愛中。然而，一艘神秘的大花船帶來了另一個漂亮的女孩百卉，她對音樂的感悟打動了父親。父親的心傾斜了，他為了收百卉為徒，甚至為她搭了一座江上浮橋。一直專享父親寵愛的林芝陷入了痛苦之中，少女的心事糾結(jié)如麻……

經(jīng)歷種種曲折之后，林芝與百卉終于冰釋前嫌?？删驮谶@時，傳來了日本軍隊(duì)逼近的消息。父親將女兒和百卉藏入家中的密室，自己卻拉響了藏在二胡中的炸藥與日本兵同歸于盡。父親的二胡已成為絕響，命運(yùn)將兩個花季少女推上了另一條人生之路……

【閱讀要點(diǎn)】

1.這本書的故事來源于上個世紀(jì)三四十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有七十多年了，書中人物所經(jīng)歷的人事變遷、生離死別，也許我們永遠(yuǎn)也經(jīng)歷不到，可是讀來卻倍感親切。書中哪些事讓你感動，找出來與大家一起分享，并說說自己的感受。

2.了解書中各具特色的人物形象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述人物特點(diǎn)。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去品味故事中人物的悲和喜。

3.這是一本真情與唯美交融的書，請你在文中找一找、畫一畫你認(rèn)為寫得美的句段，如巧用比喻、背景襯托、形象與生動的描寫……誦讀自己喜歡的文字，體驗(yàn)誦讀的美妙。

4.了解作品主題，讀出作品內(nèi)在的東西。文中哪些人經(jīng)歷坎坷，都經(jīng)歷了哪些苦難？面對戰(zhàn)爭，他們是怎么做的？

【問題提示】

1.你印象最深的情節(jié)是哪幾個？說說令你印象深刻的原因。

2.你喜歡書中的誰？你怎樣評價書中的人物？

3.書中有許多形象細(xì)膩的比喻句，讀著這樣的句子你有什么感受？

4.書中的景物描寫也是別具一格，思考作者這樣寫的用意是什么。

5.書中有很多寫心情的秘訣。請你找一找，畫一畫，寫寫自己的批注。

【活動設(shè)計(jì)】

課前暢聊，激發(fā)閱讀期待

（一）課前猜測，吸引學(xué)生關(guān)注

師：同學(xué)們，在“感悟成長”這一單元，我們認(rèn)識了許多的人物。你對成長有什么感悟，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一群孩子，一群在特殊環(huán)境中成長的孩子。（出示書名，齊讀書名）

師：就書名猜一猜，這本書會向我們講述一個什么樣的故事。

（二）觀察封面與封底，學(xué)會提取信息

師：插圖上畫了什么？你注意到什么細(xì)節(jié)？你覺得這本書可能會寫什么？

（生齊讀封面上的文字：“讓孩子們知道這段歷史，是為了他們的未來、中國的未來?！骷也芪能巸A情推薦”。）

師：從這句話中，你又了解了什么？你認(rèn)為這本書的主題是什么？

師：讀一讀封底的文字，現(xiàn)在你知道這本書講了一個怎樣的故事嗎？

（三）了解作者，初知梗概

師：讀作者簡介，你想說什么？

師：毛蘆蘆是我們衢州人的驕傲。曹文軒在序中這樣評價：“毛蘆蘆寫作戰(zhàn)爭三部曲，其用意是令人尊敬的。它們的出版，對于調(diào)整中國兒童文學(xué)‘快樂化格局，是有重要意義的。我們需要這樣的書，孩子們的健康成長需要這樣的書。”

師：這究竟是一本怎樣的書呢？我們一起來看看內(nèi)容梗概。

師：說說你最感興趣的地方。（學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)播自己喜歡的篇章，教師講讀）

師：書中還有許多精彩的內(nèi)容，請帶上你的期待，帶上你的好奇，踏上美麗的閱讀之旅吧！

課后交流，分享閱讀成果

引語：世界上最動人的一刻是讀書時皺眉的剎那，世界上最開心的一刻是讀書時會心的一笑。我們展開書頁，走進(jìn)作家的心田，我們的目光走過文字，和作家親密對話，共赴一個不見不散的約會。

（一）“精彩回放”——暢談故事情節(jié)

師：前不久，我們一同閱讀了毛蘆蘆的小說《絕響》，雋永的文字、真摯的情感，把我們帶進(jìn)了七十多年前的江南鄉(xiāng)村……

師：書中哪些事讓你感動？請暢談自己難忘的情節(jié)，并說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，品味細(xì)節(jié)）

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一章——《林梔走天涯》，討論故事耐人尋味的結(jié)尾：“林芝”改名“林梔”有什么含義？

（二）“人物素描”——討論故事角色

師：你喜歡書中的哪個人物？說說你的理由。

師：書中的人物各具有什么性格特點(diǎn)？用簡練的語言概括出人物特點(diǎn)。

師：書中的人物讓你聯(lián)想到某些認(rèn)識的人或讓你想起其他書里的人物嗎？你有什么感受？

（三）“主題確認(rèn)”——探尋文本意義

師：對你而言，這本書最打動你的是什么？

師：文中哪些人經(jīng)歷了坎坷，都經(jīng)歷了哪些苦難？

師：面對戰(zhàn)爭，他們是怎么做的？

師：作品以“絕響”為題，最顯而易見的是林老爺拉響琴，拉響琴中的炸藥，在震撼大地的絕響中壯烈犧牲。除此之外，你認(rèn)為流淌在書中的哪些話、哪些事也是絕響？

（師生共讀作者后記——?dú)v史將牢記衢州人民的英勇和鐵血，將牢記中國人民的英勇和鐵血，討論本書的意義是什么。）

（四）“尋幽探勝”——探究文本言語形式

師：你覺得這本書中有哪些獨(dú)特的語言味道？（預(yù)設(shè)：形象細(xì)膩的比喻、擬人的手法比比皆是）

如：天冷，偏西的太陽淡白得像是一鍋清湯中唯一漂著的小魚丸。那丸子的香味，連湯自己也難聞到，更別提喝湯的人了。那太陽好像溫暖它自己都不能夠，就更別提溫?zé)岽蟮厝f物了。石板路被凍得嘎嘎響，那是寒風(fēng)在開心地磨牙齒哩。嘎巴嘎巴，寒風(fēng)鋒利的牙，已經(jīng)扯碎了不知多少樹木的葉子和枝條。

師：你覺得這本書中有哪些獨(dú)特的表達(dá)形式？（預(yù)設(shè)：心理描寫蘊(yùn)于環(huán)境描寫中）

如：四周圍，那青青的麥苗聽著這一雙兒女傷痛無比的痛苦，卻全撲哧撲哧地大笑起來。它們覺得，在生生不息的大地上，在浩渺無邊的藍(lán)天之下，這兩個孩子的傷心委屈，實(shí)在是太渺小太稚嫩太不值得一提了。

（五）“推而廣之”——嘗試評論推薦

師：寫下這本書吸引你的幾個因素。你可以怎樣向別人推薦這本書？寫一寫推薦稿。（師生共同探討，完善推薦稿）

師：毛蘆蘆還有許多作品，每一部都能震撼我們的心靈。同學(xué)們，帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，帶著你們的追尋，走進(jìn)這些書里去。

【相關(guān)資料】

毛蘆蘆，本名毛芳美，浙江衢州人。1992年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)政教科。先后任浙江衢縣石梁中學(xué)教師，衢縣報編輯、記者，衢州市群眾藝術(shù)館文學(xué)指導(dǎo)。1990年開始發(fā)表作品。2005年加入中國作家協(xié)會。出版了《蘆花小旗》《暖雨》《青梅竹馬》《福官》、“不一樣的花季”三部曲（包括《絕響》《小城花開》《柳啞子》）等十五部作品。曾三次榮獲冰心兒童文學(xué)新作獎。

（浙江省開化縣天地外國語學(xué)校 324300）