胡美麗

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于寫作教學(xué)部分明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！币虼?，在習(xí)作教學(xué)中，通過多樣化的練筆活動能切實提高習(xí)作教學(xué)效率和學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、作文活動課練筆

實踐證明，作文課上先開展“生活再現(xiàn)”式的活動，再讓學(xué)生練筆，寫出對活動的經(jīng)驗和感受，學(xué)生就能興趣盎然，情感真切，思維活躍，妙筆生花。

1.先做后練。教師可先指導(dǎo)學(xué)生動手做一做，比如折紙、制作書簽、做科學(xué)小實驗等；接著引導(dǎo)學(xué)生說說做的過程和感受，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，最后將說的內(nèi)容寫下來。如水果拼盤制作活動練筆，先讓學(xué)生自由組成小組，合作完成一件水果拼盤作品；接著按“先—再—接著—最后”的順序說說制作過程；交流結(jié)束后，請學(xué)生寫下來。學(xué)生有了親身體驗，落筆時就有話可說，有情可抒，這樣的練筆在“做—說—寫”中水到渠成，學(xué)生的感知、思維、表達(dá)也得到了和諧發(fā)展。

2.先畫后練。學(xué)生先單獨(dú)作畫或師生共同作畫，再請學(xué)生展示并說出畫意，最后習(xí)作成文。至于畫的形式和內(nèi)容，允許學(xué)生自由發(fā)揮，可以用漫畫的形式表現(xiàn)一件有趣的事；也可以用簡筆畫表現(xiàn)一個人物或動物……如在游覽一處景物后，教師可以先畫出基本的游覽路線圖“小路—石橋—竹林—荷花池”，請學(xué)生添畫。有的學(xué)生會在小路上畫青石板，路旁畫小草，草叢中有野花，花上還有美麗的蝴蝶；有的學(xué)生在石橋上畫橋洞，橋下畫河水，水中還游著可愛的小魚……這一過程，既幫助學(xué)生理清了游覽順序，明晰了寫作思路，也能幫助學(xué)生回憶游覽時看到的景物，明確習(xí)作內(nèi)容。畫畫的過程充滿童真童趣，激發(fā)了學(xué)生說寫的興趣，降低了練筆的難度。

3.先編后練。教師可以先出示幾個詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象，先口頭編故事，再寫下來。教師在選擇詞語時應(yīng)力求別具一格，以激起學(xué)生的興趣和想象力。例如，教師出示了“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”這組詞，讓學(xué)生用上這幾個看似風(fēng)馬牛不相及的詞語編一個有情節(jié)有內(nèi)容的故事。學(xué)生興趣盎然，不一會兒便爭先恐后地說著自己編的故事。再如，學(xué)完童話故事后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自編、改編或續(xù)編童話，也能很好地鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，練筆的效果也很不錯。

4.先辯后練。到了高年級，學(xué)生開始接觸“一事一議”的議論性小文章，這時可以開展辯論賽活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何圍繞一個觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的方法。如可以爭辯課文中的問題后練筆。人教版六年級上冊《只有一個地球》一文提出了“科學(xué)家已經(jīng)證明地球人不能移居到其他星球” 的結(jié)論，可圍繞“地球人到底能不能移居到其他星球”這個問題讓學(xué)生展開爭辯。最后，將自己的觀點(diǎn)和依據(jù)總結(jié)歸納成文。也可以爭辯現(xiàn)實生活中學(xué)生關(guān)注的問題后練筆。如針對每天寫日記的題材問題，提出“天天寫日記有沒有內(nèi)容可寫”這一問題，先讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐展開辯論，再以《我談天天寫日記》進(jìn)行練筆。

二、生活中觀察練筆

生活是學(xué)生最大、最生動的課堂。如何在生活中觀察練筆呢？可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1.觀察眾人練筆。每個人都有自己的特征，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察人物進(jìn)行練筆。如觀察班里熱愛運(yùn)動的男生，可以寫《我們班的“飛毛腿”》；觀察勤勞的家人，可以寫《我的媽媽（爸爸、奶奶）》；觀察朝夕相處的教師，可以寫《我尊敬的老師》等，這些練筆題材都富有濃厚的生活氣息，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，感情真摯。

2.觀察諸事練筆。生活中每天都有很多事情在發(fā)生，教師應(yīng)教會學(xué)生用敏銳、獨(dú)特的視角去感受生活，挖掘練筆題材。如去年冬天凍壞了的花草，這個春天卻奇跡般活了，就可以“生命的力量”為主題進(jìn)行練筆；教室走廊上的拖把倒了，有的人視若無睹，有的人輕輕扶起，可以《我們的公德心》為題進(jìn)行練筆；放學(xué)路上，看到有人闖紅燈，可以“文明，讓我們行動起來”進(jìn)行練筆。這樣通過長久的訓(xùn)練，定能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。

3.觀察自然練筆。大自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的教科書，它應(yīng)該成為學(xué)生最好的練筆對象。春日，到野外去觀察百花盛開的原野；夏夜，觀察繁星閃爍的夜空；金秋，欣賞香飄十里的桂花；寒冬，感受大雪紛飛、銀裝素裹的美。還有那旭日東升、夕陽西下、濃霧繚繞，都是極好的練筆素材。如有一次，我們正在上語文課，突然電閃雷鳴，大風(fēng)四起，學(xué)生們的注意力全被窗外的景象吸引了。于是筆者索性停下來，讓學(xué)生靜靜觀察，感受雷雨前、雷雨時的情景。最后的十分鐘，筆者讓學(xué)生以《雷雨》為題進(jìn)行練筆，只要求寫印象最深的一個片段，學(xué)生片刻成文，寫得有景有情。

4.觀察熒屏練筆。熒屏雖小卻包羅萬象，學(xué)生可以通過觀看這個特殊的窗口進(jìn)行練筆，既豐富生活，拓寬視野，又訓(xùn)練了語文的實踐能力。如看科教片，編寫科幻故事；看生活片，寫觀后感；看動畫片，編寫童話故事。這些都是學(xué)生樂意練寫的，漸漸地，練筆成了學(xué)生的一種自覺行動，練筆效果明顯。

三、閱讀教學(xué)中練筆

寫作與閱讀之間本來就有著互為轉(zhuǎn)換的密切關(guān)系，因此，在閱讀教學(xué)過程中長期進(jìn)行大量練筆，必將有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

1. 抓特殊句式，有效仿寫。仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練形式，它可以降低習(xí)作的難度。教材中有許多優(yōu)秀片段采用了特殊句式，這些語句有其獨(dú)特的形式，教師可以抓住這些句式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以積累語言，強(qiáng)化表達(dá)。

如蘇教版三年級上冊《拉薩的天空》一文中有這樣一句話：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”這是一種兩個分句前后對應(yīng)的特殊句式，讀起來朗朗上口，形象地表現(xiàn)出拉薩天空的湛藍(lán)。教學(xué)時，可以先通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感受拉薩天空的美、句式相互對應(yīng)的美；然后出示“布達(dá)拉宮、藏紅花、牦牛、藏族姑娘”等圖片，讓學(xué)生在圖片中選擇兩種事物，用上“有了這藍(lán)天的映襯， ；有了這藍(lán)天的對照， ” 的句式進(jìn)行仿寫練筆。

2.重方法指導(dǎo)，遷移到位。閱讀教學(xué)過程中教師要注重寫作方法的指導(dǎo)，并舉一反三，遷移到位。把課文作為一篇范文，總結(jié)提煉出值得學(xué)習(xí)的方法，并練習(xí)運(yùn)用，日積月累，水滴石穿。

如畢淑敏的《剝豆》一文，在人物描寫上有一個很大的特點(diǎn)，就是運(yùn)用人物動作、神態(tài)等變化來表現(xiàn)人物的心理活動，尤其是在對話部分。如何讓學(xué)生體會并掌握這樣的寫法呢？教學(xué)中，可以先讓學(xué)生分別朗讀感受原文和去掉提示語之后的對話，對比后談?wù)勼w會，明確在對話的過程中，可以抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫，把人物的情感表現(xiàn)得更加生動、細(xì)膩。接著，出示一段刪去了提示語的對話，讓學(xué)生根據(jù)語境練習(xí)補(bǔ)充提示語。這樣的練習(xí)對今后學(xué)生進(jìn)行習(xí)作中的對話描寫將會有很大的幫助。

3.激發(fā)想象力，填補(bǔ)空白。教材中有不少文章留有空白，這為學(xué)生練筆創(chuàng)造了有利的條件。教師應(yīng)善于挖掘這些空白點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行填補(bǔ)，就能收到一舉兩得的效果。

如教學(xué)人教版六年級上冊《青山不老》一文，作者對老人的介紹用了略寫的方式，沒有寫一件具體的事例。為了讓學(xué)生更加深刻地感受到老人的了不起，可以抓住這個空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，提示學(xué)生補(bǔ)寫事例。

情境1：天邊留有幾顆殘星，四周還一片漆黑，老人摸索著……

情境2：“老伴兒，我回來了！”好久不回家的他，對著屋里喊了一句，可怎么沒人回答呢？……

情境3：那一天，女兒來了，看著老人那愈發(fā)蒼老的面龐，女兒的心都要碎了，她央求著……

有課文的內(nèi)容和教學(xué)中的情感作鋪墊，學(xué)生的想象都很到位，練筆效果明顯。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生習(xí)作水平的提高不是一朝一夕的事，需要教師在平日的教學(xué)中時時滲透，以達(dá)到“潤物無聲，插柳成蔭”的效果。

（浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 312000）