梁燕

【關(guān)鍵詞】思想品德 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0009-02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)初中思想品德教師而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展已是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是目前國(guó)內(nèi)外教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化乃至教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。思想品德教師應(yīng)該不斷探索，把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德教學(xué)的一般規(guī)律，把思想品德教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的高尚情操與優(yōu)良品德。那么，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師如何才能更好地開(kāi)展思想品德教學(xué)呢？在此，筆者談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，同學(xué)科的教師們協(xié)同備課已成為大勢(shì)所趨，而網(wǎng)絡(luò)恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)可以存儲(chǔ)和傳輸學(xué)校日常教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件庫(kù)。網(wǎng)上資源的共享，可以有效提高教師的備課水平和教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在備課時(shí)既可以有選擇性地選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些其他教師上傳的課件作為參考和借鑒。

例如，筆者教學(xué)人教版八年級(jí)思想品德教材第十五課第一框“見(jiàn)義勇為，積極同違法犯罪做斗爭(zhēng)”時(shí)，從網(wǎng)上下載課件作為參考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方案。筆者還結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)中穿插從網(wǎng)絡(luò)上收集到的教學(xué)素材，如在講解“青少年既要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者播放了從網(wǎng)絡(luò)上下載的電影《小鬼當(dāng)家》中主人公機(jī)智地同兩個(gè)罪犯做斗爭(zhēng)的幾個(gè)片段，使得課堂變得生動(dòng)活潑。

二、教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野

教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和增加學(xué)生的可選擇性，又能充分體現(xiàn)因材施教原則。網(wǎng)絡(luò)具有能夠提供超大容量信息的特點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)、易于學(xué)生理解和接受，為傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了思想品德課堂的趣味性和實(shí)效性。

例如，在講授“環(huán)境保護(hù)”這一基本國(guó)策時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解我國(guó)的環(huán)境保護(hù)政策，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了諸多相關(guān)的視頻資料，并對(duì)這些視頻資料進(jìn)行篩選、整合，在此基礎(chǔ)上制作了一段有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的綜合視頻，利用視頻形象、直觀地反映了我國(guó)在環(huán)境污染上存在的嚴(yán)重問(wèn)題，也展示了我國(guó)在治理環(huán)境污染方面所取得的顯著成就。這樣，既極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，又有效地拓寬了學(xué)生的視野。

三、教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其主要目的是提高學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想品德課程因其固有的特點(diǎn)（即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性）更適合利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，并為學(xué)生提供相關(guān)的可用于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。例如，為了使學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，教師可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集反映環(huán)境問(wèn)題的實(shí)例（如水土流失、野生動(dòng)物滅絕、大氣污染、水污染、沙塵暴等），并在課堂上與全班同學(xué)分享，探討解決問(wèn)題的方法與途徑。通過(guò)討論和分析，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從身邊的小事做起。這樣教學(xué)，與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際緊密聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，既堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，又增強(qiáng)了教育效果。同時(shí)，讓全體學(xué)生平等地享有教育資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

思想品德課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的事件或現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決這一問(wèn)題。教師可利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)收集與教學(xué)內(nèi)容相契合的時(shí)事熱點(diǎn)材料，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，既提高思想品德課堂的時(shí)效性，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載“十八大三中全會(huì)召開(kāi)”“廣州恒大俱樂(lè)部奪得亞洲足球俱樂(lè)部冠軍聯(lián)賽的冠軍”等熱點(diǎn)新聞視頻或圖片，將學(xué)生置于特定的情境當(dāng)中，再采用“頭腦風(fēng)暴法”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)散自己的思維、發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生正確地分析、評(píng)價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

五、教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化思想品德課程的德育功能

盡管思想品德教材時(shí)常更新，其可讀性大大增強(qiáng)，也縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距，但是，要求教材始終跟上社會(huì)日新月異的變化節(jié)奏是不現(xiàn)實(shí)的。理論與現(xiàn)實(shí)的差距是動(dòng)搖學(xué)生信念的主要原因，也是致使學(xué)生抗拒思想品德課程的重要因素，會(huì)導(dǎo)致思想品德課程德育功能的弱化。若教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能提高思想品德課的實(shí)效性和育人作用。

例如，筆者每周都會(huì)安排特定的時(shí)間，讓學(xué)生自主上網(wǎng)閱讀，查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。當(dāng)學(xué)生因理論與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突而產(chǎn)生困惑時(shí)，可以提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師共同探討。筆者借此機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

六、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下思想品德教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，是課堂的主宰者，教學(xué)的過(guò)程以“教”為基礎(chǔ)和中心，“學(xué)”圍繞著“教”轉(zhuǎn)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，是教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。思想品德教師應(yīng)利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)與方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和角色定位。endprint

值得注意的是，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。這樣，只會(huì)適得其反。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用大大增強(qiáng)，教師教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、組織工作難度更大，教師的作用不容忽視。教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體潛能。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想品德教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件，需要教師搜集、處理、整合來(lái)自各方面的信息資源，并將其制作成專(zhuān)題網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課件。這就要求教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。

教師不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用方法，具備開(kāi)發(fā)、制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的能力和解決常見(jiàn)問(wèn)題（排除常見(jiàn)故障）的能力，能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障。此外，教師還應(yīng)該能夠有效地組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流匯報(bào)，能夠采用多種方法對(duì)學(xué)生基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等。

（三）多媒體課件的制作要符合課堂教學(xué)的需要

多媒體課件是教學(xué)的輔助工具。教師運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。思想品德教師制作多媒體課件時(shí)，選材一定要考究，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，而要富有創(chuàng)意，要能加強(qiáng)對(duì)課堂理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)，要能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和為學(xué)生提供多角度的想象空間，促使學(xué)生活學(xué)活用相關(guān)知識(shí)。教師選擇思想品德多媒體課件的素材，應(yīng)貴精而不貴多，材料過(guò)多反而會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。教師選用制作多媒體課件的材料時(shí)，應(yīng)盡力避免采用“曇花一現(xiàn)”的材料，而選擇大眾化的、家喻戶曉的、相對(duì)持久的、精當(dāng)?shù)牟牧稀＿@樣，才能提高多媒體課件的實(shí)用性和針對(duì)性。

（四）注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)

思想品德教師要不斷地提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)上大量的、正面的、積極的、健康的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展形勢(shì)和政策教育、理想與信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，使思想品德教育變得生動(dòng)、形象和具備強(qiáng)烈的吸引力、感染力。初中階段是學(xué)生的生理、心理發(fā)生急劇變化的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，而自制力較弱。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，不可避免地存在著一些不良信息，不利于青春期學(xué)生的身心健康發(fā)展。思想品德教師還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的責(zé)任。教師在教授課本內(nèi)容的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自制力和辨別力，真正提高他們的思想道德品質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，思想品德教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本規(guī)律，尋找有效的教學(xué)途徑，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德教學(xué)方式。這不僅僅是教學(xué)手段的革新，更是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，是教學(xué)內(nèi)容的拓展，是教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)。教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際情況出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能，不斷提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 雷 靖）endprint