穆游游

摘要：近年來，教學(xué)中大量使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師采用圖、文、聲、像等多種手段，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。但有些教師不分時機場合，特別是幾乎所有的公開課、示范課，無一例外地采用多媒體這一手段進行教學(xué)，也給教學(xué)的有效性帶來了質(zhì)疑。本文從英語教學(xué)的實際出發(fā)，列舉過多使用多媒體教學(xué)可能帶來的的不良后果，提出英語教學(xué)應(yīng) “適時、適量、雙結(jié)合” 使用多媒體，只有這樣才能讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體；適時；適量；雙結(jié)合

隨著科技事業(yè)的迅猛發(fā)展和英語教學(xué)改革的不斷深入，幾千年來人們使用一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，取而代之的便是轟轟烈烈的多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，它集圖形、文字、聲音和影像于一體，創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐，大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在舒適愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。因此多媒體輔助教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢。然而，任何事情都有兩面性，多媒體也不例外，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主、過猶不及的后果。

一、“適時”使用多媒體

多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。將一個好的課件成功地運用于課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，還能節(jié)省教學(xué)用時、增加課堂容量，收到事半功倍的效果。但在實際教學(xué)中，我們要選擇在合適的時機使用多媒體，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

譬如，牛津英語每個單元都有Reading這一部分，為了使學(xué)生在學(xué)完課文后能迅速掌握文章大意、關(guān)鍵詞匯及重要句型，我都會在教完課文后，及時用多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)，如根據(jù)課文內(nèi)容填詞、判斷句意正誤、詞意配對、翻譯句子等。這樣適時使用多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生及時掌握鞏固所學(xué)知識。

再如，單詞的教學(xué)是相對枯燥的，傳統(tǒng)的教法是教師領(lǐng)讀或用錄音機播音，學(xué)生跟讀，然后教師逐個講解詞義。我覺得，這樣的方法不能有效地全面地刺激學(xué)生的感觀，倘若這時運用多媒體輔助教學(xué)，就會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。初一英語教材中，教授像“in”、“on”、“over”、“under”、“above”、“below”、“in front of”、“behind”、“between”、“ next to”和“opposite”等表示方位的介詞時，若用傳統(tǒng)的方法恐怕學(xué)生一時難以接受，若能運用多媒體，做幾個課件，如畫上一只可愛的小鳥，分別使其位于某一物體的不同位置，學(xué)生一目了然，學(xué)得既輕松印象又深刻。

二、“適量”使用多媒體

由于多媒體在教學(xué)中的效果比較明顯，其使用的頻率也越來越高。幾乎所有的公開課、示范課，無一例外地采用多媒體手段貫穿于整節(jié)課教學(xué)。但我認(rèn)為，并非所有課題的教學(xué)全都適合用多媒體，譬如英語的聽力課、閱讀課、寫作課，甚至有些語法課的教學(xué)，就應(yīng)該適量使用多媒體，有時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法反而會收到理想的教學(xué)效果。況且，一個適合于本班學(xué)生使用的課件，教師都要花大量時間收集材料、打印制作、反復(fù)修改，難得用多媒體課件進行教學(xué)是完全可以做到的，但每節(jié)課都要追求用多媒體課件進行教學(xué)顯然是不可能的。再者，雖然一幅幅精美的圖片、一段段精彩的視頻、一曲曲動人的旋律，讓我們陶醉，也讓學(xué)生陶醉，但太多的圖片、視頻反而更容易使學(xué)生的注意力分散、轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生的想象插上了翅膀自由飛翔，讓興奮、愉悅的狀態(tài)指向了圖片、動畫而不是指向教學(xué)目標(biāo)。

三、“雙結(jié)合”使用多媒體

多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)環(huán)境，但這些畢竟都是虛的，周圍環(huán)境中的實物卻更加生動直觀，能使學(xué)生完全身處其中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識，學(xué)得輕松且印象深刻。如我們可以充分利用教室環(huán)境，如門窗、墻壁、窗簾、桌椅、窗外的景物、學(xué)生的文具、教師的衣服等，來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的英文表達(dá)，同時在黑板上板書所教的新單詞或新句型。實踐證明，這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段比多媒體教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也更好。所以，我們在教學(xué)過程中，不能一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，合理使用多媒體和傳統(tǒng)常規(guī)手段，或兩者結(jié)合使用，發(fā)揮其各自的長處。

我在教學(xué)牛津英語7A Unit4 中的語法部分There be結(jié)構(gòu)時，先用多媒體呈現(xiàn)一間漂亮的廚房，廚房里放著若干物品：an egg， two apples， three bananas， a carton of milk， some rice， two packets of salt等等，然后分別提問學(xué)生：Is there an egg in the picture？ / Are there any oranges in it？/ Is there anything else in the picture？ 引導(dǎo)學(xué)生分別作出肯定或否定回答。為了進一步提高學(xué)生參與操練的積極性，接著，我就拿出事先準(zhǔn)備好放有很多物品的一個大盒子，說Whats in the box， please guess，讓學(xué)生用Is/Are there … in the box 來詢問，猜測盒子里的東西，猜錯我就搖搖頭，讓其他學(xué)生一起回答：No， there isnt/arent，猜對我就點點頭，讓其他學(xué)生一起回答：Yes， there is/are，并將猜對的物品呈現(xiàn)給大家，再將該英文單詞拼寫在黑板上。事實證明，這樣采用多媒體和傳統(tǒng)做游戲相結(jié)合的教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果。

總之，無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是多媒體教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平等不同情況，“適時、適量、雙結(jié)合” 使用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。