胡海燕　逯海勇

摘 要：空間的研究不僅是建筑學(xué)關(guān)注的對(duì)象，也是書籍設(shè)計(jì)理論研究中的重要課題。本文通過對(duì)兒童書籍版面空間設(shè)計(jì)的研究，深入探討空間形態(tài)設(shè)計(jì)理論在書籍創(chuàng)作中的應(yīng)用，希望為兒童書籍設(shè)計(jì)帶來視覺與心理上美的審視和情感的愉悅。

關(guān)鍵詞：靜態(tài)空間；動(dòng)態(tài)空間；審美

長(zhǎng)期以來，書籍被認(rèn)為是平面的視覺載體，從而被局限在陳舊設(shè)計(jì)思維中，20世紀(jì)末期以后書籍設(shè)計(jì)的研究和實(shí)驗(yàn)從發(fā)展?jié)u入繁榮，國(guó)內(nèi)外許多設(shè)計(jì)師在探討書籍設(shè)計(jì)新的視覺表達(dá)語言。恩格斯曾說過“原有學(xué)科的鄰接領(lǐng)域?qū)⑹切聦W(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)。”從建筑設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等其他學(xué)科所發(fā)現(xiàn)的“空間形態(tài)”巨大力量，成為現(xiàn)代書籍設(shè)計(jì)的新視角、新方向。尤其我國(guó)兒童圖書長(zhǎng)期以來設(shè)計(jì)形式單一，書籍設(shè)計(jì)領(lǐng)域中日漸普及的空間設(shè)計(jì)理念較少應(yīng)用在兒童書籍的版面設(shè)計(jì)之中。筆者認(rèn)為兒童書籍的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，應(yīng)通過對(duì)各種視覺元素在靜態(tài)空間中的展開與調(diào)度，以及對(duì)動(dòng)態(tài)空間的合理營(yíng)造，由內(nèi)而外探索構(gòu)成書籍的每個(gè)空間細(xì)胞，使之成為兒童快樂閱讀的情趣舞臺(tái)。

1 兒童書籍的二維版面空間設(shè)計(jì)

平面的版面空間是頁面空間最普遍的存在形式，兒童書籍的二維版面空間設(shè)計(jì)，就是以更符合兒童閱讀興趣的方式將視覺元素分布在空間之中，通過合理的空間布局、舒適的尺度控制、流暢的空間動(dòng)線使空間得到有效利用，使視覺傳達(dá)更為清晰有趣，更符合兒童閱讀的特點(diǎn)。

1.1 插圖的版面空間設(shè)計(jì)

兒童圖書大部分是以圖文配合的形式共同完成同一主題敘述的，與文字相比，插圖在信息傳播上更直觀形象、也更快速，往往承擔(dān)著主要的敘述作用，因此圖畫在空間中的位置布局，也就直接影響到視覺效果與信息傳達(dá)。針對(duì)兒童讀者注

意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，最常見的插畫的布局就是安排在頁面空間的中軸線之上，成為畫面的視覺中心。這種空間位置的安排平衡、穩(wěn)定，但不免過于單調(diào)，有時(shí)為了打破這種沉默的氣氛，可以采取突破畫面輪廓或者運(yùn)用故事情節(jié)形態(tài)的變化來增加畫面空間趣味。比如《月光男孩》是我們熟悉的故事，全書月光男孩的形態(tài)有23個(gè)，有飛翔的、有橫躺著落的……正是這些不斷變化的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)的軌跡給單調(diào)的空間帶來活力。當(dāng)然這種自由的空間設(shè)計(jì)要切合主題的需要并經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄梅駝t會(huì)使頁面空間秩序紊亂，容易造成讀者理解，和閱讀的障礙（圖1）。

很多時(shí)候巧妙的插圖版面設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)師詮釋內(nèi)容的新穎角度，成為感染讀者有效手段?！?9厘米高的彼得》是德國(guó)兒童插畫家馬努拉·奧爾特的作品，講述了一個(gè)只有99厘米高的小男孩，面對(duì)成長(zhǎng)充滿希冀的故事。畫家站在兒童的視角上，運(yùn)用夸張的手法，在不完整的大人形象與總是仰視的彼得的空間對(duì)比中，一切都顯得那么高而廣闊，在這個(gè)空間里自然的滲透了畫家和讀者對(duì)兒童內(nèi)心世界的關(guān)注?！兑矮F出沒的地方》也是一本圖版空間處理得恰到好處的例子，故事中麥克斯受到媽媽的懲罰后幻想成為野獸之王，整本書籍的版面編排均為左側(cè)留白、右側(cè)為圖，且從第一個(gè)對(duì)頁開始隨著小主人公想象力的膨脹，右側(cè)畫面從小到大極具擴(kuò)張，第13、14個(gè)對(duì)頁，跨頁出血的畫面設(shè)計(jì)使故事進(jìn)入高潮，麥克斯終于成為眾獸之王，所有形象似乎要噴薄而出，讀者也仿佛身臨其境。在這一系列的發(fā)泄后小主人公的負(fù)面情緒得到安撫，最后心平氣和地回到現(xiàn)實(shí)世界，畫面尺度也相應(yīng)迅速縮小。在這樣的不斷變換的空間引導(dǎo)下讀者似乎進(jìn)行了一次夢(mèng)幻之旅，這便是設(shè)計(jì)的價(jià)值（圖2）。

1.2 文字的版面空間設(shè)計(jì)

尤其在低幼兒童圖書中，由于小讀者對(duì)文字的識(shí)別能力弱，文字大多起穿針引線的作用，因此文字?jǐn)?shù)量不多，在空間編排上也沒有太多的變化。但仍有一些兒童書籍，通過對(duì)文字的樣式、大小、粗細(xì)、方向、排列等有機(jī)編排與整合，協(xié)調(diào)文字與圖畫、文字與頁面空間的關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化版面空間的效果。

莫蒂默·利奇曾說：“文字可以描繪感情和心境，如堅(jiān)強(qiáng)、力量、激進(jìn)或過去時(shí)代的激進(jìn)……”。文字的空間組合方式可以形成設(shè)計(jì)師自己的特色，在頁面空間的設(shè)計(jì)中，我們可以將文字抽象成為點(diǎn)、線、面的構(gòu)成。簡(jiǎn)短的詞組可以抽象為點(diǎn)的構(gòu)成，把個(gè)別文字進(jìn)行大小或形式的個(gè)性化處理，形成強(qiáng)弱分明、活躍律動(dòng)的視覺差，從而營(yíng)造頁面空間的文字藝術(shù)氛圍。把文字抽象為線的構(gòu)成是最多數(shù)的一種版式處理形式，不同形態(tài)下亦會(huì)產(chǎn)生不同的視覺感受，水平排布的文字安靜平和，傾斜的文字線動(dòng)感具有指向性，彎曲的文字線輕松而韻律。在安靜的二維平面空間中，在一靜一動(dòng)之間，文字線在視覺上形成了錯(cuò)落的空間層次。由文字組成的段落便可抽象為面的構(gòu)成，齊頭齊尾的編排，具有最強(qiáng)烈的視覺整體性和體塊感，在版面頁面空間中形成穩(wěn)定、均衡的空間秩序；齊左或齊右的編排，字群的一邊對(duì)齊于圖畫，另一邊亦緊亦松、張弛有致，形成自然的虛實(shí)對(duì)比；居中的字群編排，以中心軸為垂直中心，整體古雅；自由式的編排并沒嚴(yán)格排列準(zhǔn)則，文字往往依據(jù)頁面或圖畫的需要隨機(jī)設(shè)置，在許多兒童圖書中，這種自由式編排形式最為靈動(dòng)有趣。比如《小房子》這本童書的每一個(gè)展開的頁面都設(shè)計(jì)成圖、文各占一個(gè)整頁，由于圖式是自由形，文字也隨之設(shè)計(jì)成模仿圖形的字塊形態(tài)，這種暗含了模仿的創(chuàng)意構(gòu)成，來自于對(duì)孩子天性的理解，具有變式的圖文設(shè)計(jì)，也最能引發(fā)孩子對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉和探究的欲望（圖3）。

1.3 色彩的版面空間設(shè)計(jì)

與圖畫和文字不同，色彩的版面空間設(shè)計(jì)是一種抽象的視覺同感的營(yíng)造，色彩的距離感、空間感是通過冷暖、強(qiáng)弱等對(duì)比，產(chǎn)生了遠(yuǎn)近、收擴(kuò)的視覺感受。色彩的視覺傳達(dá)除了受其自身物理特性影響外，讀者個(gè)人的心理因素同樣會(huì)影響視覺傳達(dá)，形成心理色彩視覺，色彩因此也具有了精神層面的價(jià)值，如《菲菲生氣了》，色調(diào)開始由故事內(nèi)容設(shè)定為強(qiáng)烈的紫紅色調(diào)，像一座快要噴發(fā)的火山，與發(fā)出怒吼的情緒相呼應(yīng)，非常、非常的生氣中！隨著菲菲的出走，情緒從憤怒到憂傷，色調(diào)也由深褐色偏向于沉重，再到爬上大樹心情逐漸開朗，畫面中藍(lán)綠調(diào)子呈現(xiàn)，幾個(gè)色調(diào)的空間轉(zhuǎn)換，用精致的色彩語言演繹了情感的波瀾起伏，使頁面空間的視覺效果與讀者的心靈達(dá)成契機(jī)。endprint

在現(xiàn)代兒童書籍設(shè)計(jì)中，由于電子手段的介入，絢麗斑斕的色彩似乎成為討好小讀者的一種有效武器，事實(shí)上，動(dòng)人的色彩情調(diào)設(shè)計(jì)是多樣的，絕不取決于是否強(qiáng)烈醒目?！队憛捄谝沟南棠獭分v述的是一個(gè)害怕黑夜的席奶奶與黑夜徒勞搏斗的故事，作者運(yùn)用了細(xì)膩的鋼筆素描，在畫面中作大量留白的處理，白與黑的色彩反差形成畫面空間的距離，黑白世界依然呈現(xiàn)出豐富的視覺效果，并營(yíng)造出一種神秘、緊張的氣氛，只有在故事結(jié)束時(shí)，燦爛的金色陽光鋪滿整個(gè)頁面空間，黃色的擴(kuò)張與延伸似乎要溢出圖框，讀者的心情也隨之豁然開朗，緊張的氣氛徹底得到釋放。這種具有暗示性的色彩空間營(yíng)造不僅強(qiáng)化了故事主題，也通過空間的遞進(jìn)切換，把故事情節(jié)一次次推向高潮，并把讀者的想象力拓展到無限的空間。

2 兒童書籍的三維動(dòng)態(tài)版面空間設(shè)計(jì)

除了二維靜態(tài)版面空間外，通過人翻閱書頁的行為，書籍便產(chǎn)生了三維的立體空間，這種動(dòng)態(tài)空間頁面的設(shè)置通常是作為故事的轉(zhuǎn)折或是故事的高潮頁面，它不僅能夠刺激兒童的視覺感官，而且通過動(dòng)手去翻、掀、拉、折等方式進(jìn)行主動(dòng)的交流，帶給小讀者強(qiáng)烈視覺沖擊和情感驚喜。

立體書的概念其實(shí)早在19世紀(jì)初就提出來了，立體書的設(shè)計(jì)之所以吸引讀者，在于其巧妙地運(yùn)用了讀者閱讀時(shí)的動(dòng)能，書里的每一頁都隱含了會(huì)動(dòng)的機(jī)制，在翻開它的同時(shí)，故事場(chǎng)景一幕幕跳出來呈現(xiàn)在讀者的面前，想要啟動(dòng)每個(gè)隱藏在書中的機(jī)制，則需要讀者參與其中，閱讀的過程就是一個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)的過程，是通過兒童親身參與書籍信息系統(tǒng)的構(gòu)建來完成書籍信息傳遞的過程，這種閱讀興趣和視覺震撼是遠(yuǎn)大于閱讀平面圖書的心理快感的?！饿L魚》是一本介紹海洋魚類的立體書，作者巧妙地把鯨魚換氣時(shí)躍出水面或潛入水下的場(chǎng)景立體的展現(xiàn)開來，鯨魚龐大真實(shí)的形象以及所激起的巨大水花帶給小讀者身臨其境的感受（圖4）。立體書為小讀者提供了一個(gè)主動(dòng)探索的過程，有如游走于一個(gè)三維空間，翻開書頁書籍形成連續(xù)的空間畫面，時(shí)間也開始 流動(dòng)，讀者的參與使三維空間形成四維空間形式，這種超越二維和三維的閱讀空間便是書籍藝術(shù)語言中獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

3 結(jié)語

在兒童書籍的設(shè)計(jì)中，空間的設(shè)計(jì)往往優(yōu)于其他類書籍，因?yàn)閮和瘯膭?chuàng)作更為感性、更為趣味化。文字的強(qiáng)烈或纖弱、緊密或舒朗，圖形的尺度與占位，結(jié)構(gòu)的曲折與變化，均可造就靈活多樣的兒童書籍版面空間，并形成兒童書籍的風(fēng)格及品位。當(dāng)然空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜與否并不能成為評(píng)價(jià)其成功的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)書籍內(nèi)容，找到屬于兒童的興趣點(diǎn)，找到最適合兒童閱讀的版式結(jié)構(gòu)，才是創(chuàng)作有價(jià)值空間的根本點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂敬人.書藝問道[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.

[2] 杜曉燕.元素的趣味[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，2010.endprint

在現(xiàn)代兒童書籍設(shè)計(jì)中，由于電子手段的介入，絢麗斑斕的色彩似乎成為討好小讀者的一種有效武器，事實(shí)上，動(dòng)人的色彩情調(diào)設(shè)計(jì)是多樣的，絕不取決于是否強(qiáng)烈醒目?！队憛捄谝沟南棠獭分v述的是一個(gè)害怕黑夜的席奶奶與黑夜徒勞搏斗的故事，作者運(yùn)用了細(xì)膩的鋼筆素描，在畫面中作大量留白的處理，白與黑的色彩反差形成畫面空間的距離，黑白世界依然呈現(xiàn)出豐富的視覺效果，并營(yíng)造出一種神秘、緊張的氣氛，只有在故事結(jié)束時(shí)，燦爛的金色陽光鋪滿整個(gè)頁面空間，黃色的擴(kuò)張與延伸似乎要溢出圖框，讀者的心情也隨之豁然開朗，緊張的氣氛徹底得到釋放。這種具有暗示性的色彩空間營(yíng)造不僅強(qiáng)化了故事主題，也通過空間的遞進(jìn)切換，把故事情節(jié)一次次推向高潮，并把讀者的想象力拓展到無限的空間。

2 兒童書籍的三維動(dòng)態(tài)版面空間設(shè)計(jì)

除了二維靜態(tài)版面空間外，通過人翻閱書頁的行為，書籍便產(chǎn)生了三維的立體空間，這種動(dòng)態(tài)空間頁面的設(shè)置通常是作為故事的轉(zhuǎn)折或是故事的高潮頁面，它不僅能夠刺激兒童的視覺感官，而且通過動(dòng)手去翻、掀、拉、折等方式進(jìn)行主動(dòng)的交流，帶給小讀者強(qiáng)烈視覺沖擊和情感驚喜。

立體書的概念其實(shí)早在19世紀(jì)初就提出來了，立體書的設(shè)計(jì)之所以吸引讀者，在于其巧妙地運(yùn)用了讀者閱讀時(shí)的動(dòng)能，書里的每一頁都隱含了會(huì)動(dòng)的機(jī)制，在翻開它的同時(shí)，故事場(chǎng)景一幕幕跳出來呈現(xiàn)在讀者的面前，想要啟動(dòng)每個(gè)隱藏在書中的機(jī)制，則需要讀者參與其中，閱讀的過程就是一個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)的過程，是通過兒童親身參與書籍信息系統(tǒng)的構(gòu)建來完成書籍信息傳遞的過程，這種閱讀興趣和視覺震撼是遠(yuǎn)大于閱讀平面圖書的心理快感的?！饿L魚》是一本介紹海洋魚類的立體書，作者巧妙地把鯨魚換氣時(shí)躍出水面或潛入水下的場(chǎng)景立體的展現(xiàn)開來，鯨魚龐大真實(shí)的形象以及所激起的巨大水花帶給小讀者身臨其境的感受（圖4）。立體書為小讀者提供了一個(gè)主動(dòng)探索的過程，有如游走于一個(gè)三維空間，翻開書頁書籍形成連續(xù)的空間畫面，時(shí)間也開始 流動(dòng)，讀者的參與使三維空間形成四維空間形式，這種超越二維和三維的閱讀空間便是書籍藝術(shù)語言中獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

3 結(jié)語

在兒童書籍的設(shè)計(jì)中，空間的設(shè)計(jì)往往優(yōu)于其他類書籍，因?yàn)閮和瘯膭?chuàng)作更為感性、更為趣味化。文字的強(qiáng)烈或纖弱、緊密或舒朗，圖形的尺度與占位，結(jié)構(gòu)的曲折與變化，均可造就靈活多樣的兒童書籍版面空間，并形成兒童書籍的風(fēng)格及品位。當(dāng)然空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜與否并不能成為評(píng)價(jià)其成功的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)書籍內(nèi)容，找到屬于兒童的興趣點(diǎn)，找到最適合兒童閱讀的版式結(jié)構(gòu)，才是創(chuàng)作有價(jià)值空間的根本點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂敬人.書藝問道[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.

[2] 杜曉燕.元素的趣味[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，2010.endprint

在現(xiàn)代兒童書籍設(shè)計(jì)中，由于電子手段的介入，絢麗斑斕的色彩似乎成為討好小讀者的一種有效武器，事實(shí)上，動(dòng)人的色彩情調(diào)設(shè)計(jì)是多樣的，絕不取決于是否強(qiáng)烈醒目?！队憛捄谝沟南棠獭分v述的是一個(gè)害怕黑夜的席奶奶與黑夜徒勞搏斗的故事，作者運(yùn)用了細(xì)膩的鋼筆素描，在畫面中作大量留白的處理，白與黑的色彩反差形成畫面空間的距離，黑白世界依然呈現(xiàn)出豐富的視覺效果，并營(yíng)造出一種神秘、緊張的氣氛，只有在故事結(jié)束時(shí)，燦爛的金色陽光鋪滿整個(gè)頁面空間，黃色的擴(kuò)張與延伸似乎要溢出圖框，讀者的心情也隨之豁然開朗，緊張的氣氛徹底得到釋放。這種具有暗示性的色彩空間營(yíng)造不僅強(qiáng)化了故事主題，也通過空間的遞進(jìn)切換，把故事情節(jié)一次次推向高潮，并把讀者的想象力拓展到無限的空間。

2 兒童書籍的三維動(dòng)態(tài)版面空間設(shè)計(jì)

除了二維靜態(tài)版面空間外，通過人翻閱書頁的行為，書籍便產(chǎn)生了三維的立體空間，這種動(dòng)態(tài)空間頁面的設(shè)置通常是作為故事的轉(zhuǎn)折或是故事的高潮頁面，它不僅能夠刺激兒童的視覺感官，而且通過動(dòng)手去翻、掀、拉、折等方式進(jìn)行主動(dòng)的交流，帶給小讀者強(qiáng)烈視覺沖擊和情感驚喜。

立體書的概念其實(shí)早在19世紀(jì)初就提出來了，立體書的設(shè)計(jì)之所以吸引讀者，在于其巧妙地運(yùn)用了讀者閱讀時(shí)的動(dòng)能，書里的每一頁都隱含了會(huì)動(dòng)的機(jī)制，在翻開它的同時(shí)，故事場(chǎng)景一幕幕跳出來呈現(xiàn)在讀者的面前，想要啟動(dòng)每個(gè)隱藏在書中的機(jī)制，則需要讀者參與其中，閱讀的過程就是一個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)的過程，是通過兒童親身參與書籍信息系統(tǒng)的構(gòu)建來完成書籍信息傳遞的過程，這種閱讀興趣和視覺震撼是遠(yuǎn)大于閱讀平面圖書的心理快感的?！饿L魚》是一本介紹海洋魚類的立體書，作者巧妙地把鯨魚換氣時(shí)躍出水面或潛入水下的場(chǎng)景立體的展現(xiàn)開來，鯨魚龐大真實(shí)的形象以及所激起的巨大水花帶給小讀者身臨其境的感受（圖4）。立體書為小讀者提供了一個(gè)主動(dòng)探索的過程，有如游走于一個(gè)三維空間，翻開書頁書籍形成連續(xù)的空間畫面，時(shí)間也開始 流動(dòng)，讀者的參與使三維空間形成四維空間形式，這種超越二維和三維的閱讀空間便是書籍藝術(shù)語言中獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

3 結(jié)語

在兒童書籍的設(shè)計(jì)中，空間的設(shè)計(jì)往往優(yōu)于其他類書籍，因?yàn)閮和瘯膭?chuàng)作更為感性、更為趣味化。文字的強(qiáng)烈或纖弱、緊密或舒朗，圖形的尺度與占位，結(jié)構(gòu)的曲折與變化，均可造就靈活多樣的兒童書籍版面空間，并形成兒童書籍的風(fēng)格及品位。當(dāng)然空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜與否并不能成為評(píng)價(jià)其成功的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)書籍內(nèi)容，找到屬于兒童的興趣點(diǎn)，找到最適合兒童閱讀的版式結(jié)構(gòu)，才是創(chuàng)作有價(jià)值空間的根本點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂敬人.書藝問道[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.

[2] 杜曉燕.元素的趣味[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，2010.endprint