楊樹軍

摘 要：隨著社會文明的進(jìn)步，適合現(xiàn)代教育要求的不再是死記硬背的傳統(tǒng)教育模式，而是一種人性化、趣味化的教學(xué)模式。物理教學(xué)中情境教學(xué)的適當(dāng)運用，對物理教學(xué)的實施和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高以及素質(zhì)教育工作的貫徹落實起著不可替代的作用。因此，如何更好地將多媒體運用到物理情境教學(xué)的過程中，是一個擺在教育工作者面前的難題。本文主要對多媒體情感教學(xué)的含義及作用進(jìn)行分析，研究高中物理教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)方式 多媒體 情境教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0154-01

高中物理教學(xué)大綱指出物理教學(xué)的目的在于“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育?！庇捎趥鹘y(tǒng)物理教學(xué)的枯燥性、死板性等問題亟待解決，而現(xiàn)代課改正日趨向素質(zhì)和信息化的方向邁進(jìn)，因此在物理教學(xué)中利用多媒體開展情境教學(xué)策略，無疑是一較好的選擇。

1 多媒體技術(shù)輔助下的情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。多媒體環(huán)境下的情境教學(xué)，綜合運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，充分利用聲音和圖像的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)造栩栩如生的場景。情境的生動與形象有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)備和情境教學(xué)法相結(jié)合的新式教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，主要表現(xiàn)在：首先，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使學(xué)生不自覺地對物理學(xué)科產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，提高了學(xué)生對物理知識的探索精神。其次，提高了物理的課堂教學(xué)效率，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備將書本上的理論知識與現(xiàn)實中的實際事物相結(jié)合，使抽象、枯燥的理論知識以直觀明了的動靜態(tài)圖像展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這個過程不僅提高了學(xué)生的理論水平也提升了學(xué)生運用理論知識解釋社會現(xiàn)象的能力。再次，多媒體技術(shù)下的情境教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的方式，為教師課堂教學(xué)提供了更多的選擇，明顯地提高了課堂教學(xué)的效率。

2 多媒體技術(shù)輔助下的物理情境教學(xué)的運用

不同于傳統(tǒng)教育模式中教師單調(diào)、枯燥地誦讀課本，在新課改之后，高中物理課堂上幾乎離不開多媒體設(shè)備，借助多媒體設(shè)備的展示，教師可以較為簡化地向?qū)W生闡述物理知識，而學(xué)生也能從生動形象的多媒體動畫中快速吸取物理知識。多媒體輔助物理情境教學(xué)的應(yīng)用主要有以下幾種方式：

2.1 利用多媒體演示實驗，再現(xiàn)物理情境

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，高中物理教學(xué)離不開各種實驗的幫助。而教師借助多媒體可以將整個物理實驗完整地、真實地、反復(fù)地展示給學(xué)生。例如當(dāng)教師在講授慣性定律的時候，如果借助多媒體展示，將汽車、人、以及書上的蘋果的運動狀態(tài)以動畫形式展現(xiàn)，那么物理知識會從書本文字中跳躍到動畫動作中。

2.2 利用多媒體視頻資源，吸引學(xué)生注意力

多媒體課件能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征。它能集文本、符號、動畫、聲音和圖像等于一體，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念以及復(fù)雜的變化過程和運動形式生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對知識的理解和拓展，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。這些既生動又形象的畫面以及真實的實驗情境無不吸引著學(xué)生的注意力，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和語言表達(dá)都可進(jìn)入最佳的狀態(tài)。多媒體視頻更是能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間、地域上的界限，利用視頻將學(xué)生帶入不同的情境，從而提高教學(xué)效果。例如，在講述阿基米德定律時，如果借助多媒體能夠?qū)⒒椎略谙丛璧脑∨柚腥绾螌Ω×腥淮笪蜻@一過程重現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會從中體會到浮力這一物理知識，而且也能從阿基米德的洗澡頓悟這一行為中體會到物理知識其實與自身的生活經(jīng)驗密不可分，只要細(xì)心觀察就有可能成為下一個物理定律的發(fā)現(xiàn)者。

3 總結(jié)

在高中物理教學(xué)過程中，教師進(jìn)行物理學(xué)理論的講述時，可以用多媒體情境教學(xué)的方式將理論生動直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生將理論知識更加清晰地吸收消化。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)該圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動思維等作為出發(fā)點，而多媒體在物理課堂中的運用，可以讓學(xué)生處于生動活潑的場景中，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性?？偠灾?，多媒體輔助的情境教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，提高了教師教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，提升了學(xué)生對理論知識的掌握和運用能力，是一種有效的課堂教學(xué)方法。在新的課程改革的前提下，只有讓教師參與進(jìn)來，才能真正地、合理地、科學(xué)地將多媒體環(huán)境下的情境教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)過程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合性人才。

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025250）

參考文獻(xiàn)：

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