周燕玲

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種探究式教學(xué)法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須參與具體給定的任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中帶著虛擬的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；標(biāo)志設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，找出完成任務(wù)的方法，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更能發(fā)揮學(xué)生潛力。 任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，把學(xué)生需要掌握的技能與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的組織，形成有創(chuàng)造性的任務(wù)。軟件設(shè)計(jì)課程是操作性很強(qiáng)的一門(mén)課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以通過(guò)逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立分析問(wèn)題能力，提高操作技能。

1 任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性。與學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

注重知識(shí)的層次性，任務(wù)的難易程度要適中。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深原則。一般可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開(kāi)放性任務(wù)。基本任務(wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成。提高性任務(wù)是在基本任務(wù)基礎(chǔ)上的拓展和加深，它提出部分具體要求，但無(wú)具體樣例，主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們的智力與能力的發(fā)展。開(kāi)放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，不束縛他們的思維發(fā)展，并且“任務(wù)”應(yīng)該是難易適度的，難易適度的問(wèn)題應(yīng)該落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。例如，不同行業(yè)的LOGO有不同的顏色應(yīng)用規(guī)律。要讓學(xué)生理解并掌握這一規(guī)律。可以首先讓學(xué)生搜集不同行業(yè)的標(biāo)志，再進(jìn)行實(shí)地考察。然后慢慢引導(dǎo)總結(jié)出其中的規(guī)律?？萍夹袠I(yè)就比較經(jīng)常用藍(lán)色，食品行業(yè)就比較常用咖啡色與橙黃色，化工行業(yè)就常用藍(lán)色與青色，兒童行業(yè)就常用黃色、淡綠色、粉紅色、淺藍(lán)色、紅色，女性行業(yè)就常用粉紅色、紫色，建筑行業(yè)就常用藍(lán)色、紅色、黑色、黃色等等。這些是基本規(guī)律，但并不是一成不變的。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，印刷技術(shù)的提高，顏色成本影響的降低，對(duì)設(shè)計(jì)美觀(guān)的追求日益突出，大量的標(biāo)志采用漸變、立體效果。學(xué)生完成這項(xiàng)基本任務(wù)之后，再熟悉軟件的基本命令操作，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)制作成功的logo標(biāo)志來(lái)完成，在制作過(guò)程中既熟悉了軟件，又掌握了成功標(biāo)志的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以一些標(biāo)志為模板進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，這部分屬于提高性任務(wù)。然后就是自由發(fā)揮，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)知識(shí)以及軟件應(yīng)用能力，不受約束的設(shè)計(jì)標(biāo)志。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生既掌握了應(yīng)用軟件，有一步步學(xué)會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)課程。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。通過(guò)搜索標(biāo)志設(shè)計(jì)征集廣告或設(shè)計(jì)大賽，設(shè)定一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)提出設(shè)計(jì)要求。例如，為某個(gè)城市設(shè)計(jì)城市標(biāo)識(shí)，其要求是塑造城市形象、打造城市品牌、擴(kuò)大對(duì)外宣傳，提高知名度。學(xué)生在對(duì)其設(shè)計(jì)城市標(biāo)識(shí)時(shí)就需要對(duì)城市的文化、地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、旅游進(jìn)行調(diào)研，然后總結(jié)出該城市的最具代表性和影響力的特色。

（2）自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物和教師提供線(xiàn)索的分析自己去獲得知識(shí)。教師可以提供相關(guān)案例，進(jìn)行分析說(shuō)明，然后引導(dǎo)學(xué)生自己搜集獲取相關(guān)信息，再借鑒這些表現(xiàn)手法，在標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作中進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用。例如，以中華傳統(tǒng)文化為根基，創(chuàng)作有傳統(tǒng)特色的標(biāo)志。引導(dǎo)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)手法來(lái)開(kāi)拓思路，從彩陶到青銅，從漆器、帛畫(huà)到雕塑、畫(huà)像石，從繪畫(huà)到瓷器，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫(huà)、建筑紋飾、戲裝、面具等提取設(shè)計(jì)元素，古為今用。中國(guó)文字既具有圖形化特點(diǎn)，有能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)涵。標(biāo)志恰恰最需要象征性、概念化的視覺(jué)符號(hào)來(lái)表達(dá)復(fù)雜與深刻的內(nèi)涵。中國(guó)文字與標(biāo)志的高度抽象的概念化符號(hào)使得中國(guó)文字符合標(biāo)志設(shè)計(jì)需求。通過(guò)這些相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)根植于自己的歷史文化，增強(qiáng)民族文化觀(guān)念，創(chuàng)造自己本土的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。學(xué)生的初次作業(yè)是設(shè)計(jì)想法的初步表達(dá)，在與師生共同交流過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)方案可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，許多理念和思路得以理清，在交流過(guò)程中同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高。

（4）解決問(wèn)題。由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補(bǔ)充說(shuō)明。加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”模式下學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面要做許多探討，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡量客觀(guān)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作本來(lái)就是注重個(gè)性創(chuàng)意的一門(mén)課程，標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段越來(lái)越多樣化，這種不同于以往的設(shè)計(jì)理念擁有無(wú)與倫比的視覺(jué)傳達(dá)優(yōu)勢(shì)，豐富了標(biāo)志視覺(jué)表現(xiàn)手段。但標(biāo)志設(shè)計(jì)還需要繼續(xù)保留著原有標(biāo)志設(shè)計(jì)風(fēng)格中所應(yīng)具備的最基本要素，如獨(dú)特鮮明的識(shí)別性、精神內(nèi)涵的象征性、符合審美造型性以及具有實(shí)施上的延展性。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要客觀(guān)靈活，有需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則。

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師如何利用此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如何利用它來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是相當(dāng)重要的。學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作業(yè)是如何看待，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行充分肯定，使學(xué)生獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。