作者簡介:
郭楠(1980-), 女,呼倫貝學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,講師,經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士, 研究方向:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
摘 要:我國從改革開放之后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,尤其是加入世界貿(mào)易組織之后,我國與世界上其他國家之間的貿(mào)易交往更加頻繁,這些方面都顯示出我國的經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng)。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使得我國經(jīng)濟(jì)水平更上一個層次,社會迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的國際意識,不僅僅熟悉國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運(yùn)行的規(guī)則,而且熟知我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。這就對高校國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮绕涫菍Α秶H貿(mào)易實務(wù)》的改革。眾所周知,這門課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗,對國際貿(mào)易實務(wù)課程改革進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);教學(xué)改革;國際貿(mào)易環(huán)境;重要性
前言:
加入世界貿(mào)易組織之后,我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國際貿(mào)易交往過程中,由于各個國家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同,造成國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國際貿(mào)易環(huán)境,提高國家的國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,高校需要向社會培養(yǎng)出更多地國際貿(mào)易專業(yè)的人才,這種人才不僅僅只是了解國際貿(mào)易的相關(guān)知識和經(jīng)驗,還要具有很強(qiáng)的實際操作能力。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程,作為一門國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,也要根據(jù)社會的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣,才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會需要的人才,才能保證我國的經(jīng)濟(jì)不斷地向著更高更強(qiáng)的方向發(fā)展。下面我們就重點介紹如何對國際貿(mào)易實務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、 國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性
國際貿(mào)易實物課程是一門國際貿(mào)易綜合性實物類課程,這門課程主要介紹了國際貿(mào)易中的各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能,主要是以國際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國際貿(mào)易知識。其中比較重點的介紹了我國國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結(jié)算等方面的專業(yè)知識,除此之外也涉及到我國許多具體的進(jìn)出口方面的知識,可以說這是一門理論和實物相互結(jié)合的課程。通過國際貿(mào)易活動可以看出,國際貿(mào)易是一個跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險大的經(jīng)濟(jì)活動,教師在對這門課程進(jìn)行授課時,要抓住國際貿(mào)易的特點,傳授一些國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識,同時還要通過課程的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實際問題的能力。
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,這門課程的開設(shè)有利于增進(jìn)學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉,這對于向社會不斷的提供高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,不斷地對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進(jìn)行改革,只有這樣才能夠源源不斷的向社會提供國際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。
二、 國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題
我們之所以要對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進(jìn)行改革,是因為這門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在教學(xué)的過程中也存在很多與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點分析一下國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問題。
1、 課堂教學(xué)模式過于陳舊,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求:雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步,教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué),不像傳統(tǒng)意義上的書本教學(xué),但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,像是一種填鴨式教育,學(xué)生在課堂上也多是將大部分時間浪費在記筆記上面,這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制,只是將老師將知識轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中,并不能完全的對知識進(jìn)行理解,而且在對知識理解上也只是局限在老師所給的范圍中,缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對知識形成自己的理解,也沒有機(jī)會鍛煉自己的實踐能力。
3、在雙語課程教學(xué)中過于形式化:在進(jìn)行國際貿(mào)易交往中離不開外語交流,而且很多相關(guān)的詞匯都與外語相關(guān),所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時要多采用雙語教學(xué),這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語的口語表達(dá)能力,而且有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解。不過就目前國內(nèi)對于國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)來看,很多高校的雙語教學(xué)都流于形式化,即雙語教學(xué)過程中不存在或很少進(jìn)行雙語教學(xué),更多的依舊是母語教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對國內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語比較熟悉,對于國際貿(mào)易的相關(guān)知識缺乏了解,而且也容易造成學(xué)生對國際貿(mào)易的相關(guān)知識的理解形成偏差。
3、 任課教師缺乏或沒有實踐經(jīng)驗:沒有實踐過的理論知識也僅僅是書本上的知識,在具體實踐操作上等于零。從高校的國際貿(mào)易實務(wù)課程的任課教師的個人經(jīng)歷來看,有很大一部分的任課教師并沒有國際貿(mào)易的實踐經(jīng)歷,基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過來的,這就導(dǎo)致這項課程的任課教師缺乏具體的實踐經(jīng)驗,即使理論知識掌握的在透徹,對于具體的實踐也是毫無意義的。而且國際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的,單純的依賴于理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時,缺乏具體的實踐經(jīng)歷,在進(jìn)行實踐課程的講授過程中也會不具有說服力,實踐教學(xué)不同于理論教學(xué),如果沒有實踐經(jīng)歷,那么教師在教學(xué)過程中有可能遇到在實踐中未曾遇到的問題,這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會學(xué)要的應(yīng)用型人才。
4、 理論課程太多,缺乏相應(yīng)的實踐課程:高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點放在理論課程的學(xué)習(xí)中,對實踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是國際貿(mào)易實務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實踐課基本都不會被教師所重視,而且即使開設(shè)了實踐課程,教師也會讓學(xué)生自己去完成,并不會對實踐結(jié)果進(jìn)行過多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多,掌握了太多的理論知識卻缺乏很多的實踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對知識的掌握,而且也培養(yǎng)不出社會學(xué)要的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。
5、教學(xué)內(nèi)容過于理論性,缺乏相關(guān)的人文性和社會性:國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國際貿(mào)易知識,鍛煉在國際貿(mào)易中的實踐能力,而不是去研究國際貿(mào)易的特點。過于理論性的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生掌握之前國際貿(mào)易中所形成的一些理論知識,或者是前期國際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗,并沒有辦法鍛煉學(xué)生的實踐能力。俗話說,實踐出真知,社會需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過程中無法將理論與實際情況聯(lián)系起來,這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會性。這樣教學(xué)出來的學(xué)生不僅缺乏實踐能力,而且對理論知識的掌握也不夠深刻。
6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理:高校考查學(xué)生對知識的掌握情況依舊采用考試的形式,這對于其他課程也許有用,但卻無法考察出學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因為在制定考試范圍時,教學(xué)只會將范圍定在自己所教授的范圍中,這只是考察學(xué)生的一種記憶力,卻無法衡量出學(xué)生的實踐能力。國際貿(mào)易實務(wù)課程注重的是實踐能力和對基本知識點、基本技能的掌握能力。所以,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式,將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力的考核上面。
三、 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容
1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式:課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒?,F(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù),而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開放式教育,即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師,教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€指引者的角色。在課堂教學(xué)中,教師可以將學(xué)習(xí)重點發(fā)給學(xué)生,在多媒體上展示出對知識的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例,這樣有利于學(xué)生對理論的理解和對理論應(yīng)用能力的掌握。
2、 完善教學(xué)方法,采用案例教學(xué):國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程,所以單純的理論知識的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號這門課程,采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容,單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的,因為這樣就會使得學(xué)習(xí)更為枯燥,也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的理論知識教師可以采用案例教學(xué)的方法,通過具體的案例將這些理論知識傳授給學(xué)生,不僅有利于學(xué)生的理解和接收,而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 高??梢越M織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí):高??梢远嘟M織一些教師與國際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會,以及相關(guān)的培訓(xùn)會,這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的國際貿(mào)易知識,同時在與國際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國際貿(mào)易技巧,掌握在國際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中,而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國際貿(mào)易環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
4、 形成校企聯(lián)合:高校可以多與進(jìn)行國際貿(mào)易的企業(yè)進(jìn)行合作,這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入,而且有利于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉。在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合時,學(xué)??梢耘汕步處煹狡髽I(yè)進(jìn)行實習(xí),這樣有利于教師更好的將自己的理論知識應(yīng)用在實踐中,形成自己的實踐經(jīng)驗。與此同時,高校還可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí),通過實踐鍛煉自己的國際貿(mào)易實踐能力。
5、 改變考核方式:傳統(tǒng)的考核方式不利于國際貿(mào)易實務(wù)課程的考察。對于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞?,除了對理論知識的考核之外,應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生實踐能力的考核,采用多樣化的考核方式進(jìn)行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機(jī)考核等。只有改變了考核方式,才會改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,增加對實踐能力的考核,也會督促學(xué)生自覺地進(jìn)行實踐,這就有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
四、 總結(jié):
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國際貿(mào)易知識,而且能夠向社會提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示,在現(xiàn)有情況下,這門課程的教學(xué)還存在很多的問題,例如教師缺乏經(jīng)驗,理論課程過多等等,這些因素都直接導(dǎo)致了高校對學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問題,國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會達(dá)到。作為高校而言,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的需要,合理的設(shè)置課程,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,明確教學(xué)目標(biāo),不斷完善教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)手段進(jìn)行改革,只有這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。(作者單位:呼倫貝爾學(xué)院)
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